李金煥

摘 要：課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流、自主探究等學(xué)習(xí)方式來(lái)主動(dòng)獲取新知，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和合作學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：自主性；互動(dòng)合作；自主探究學(xué)習(xí)

新課標(biāo)指出：教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，倡導(dǎo)建立“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，合作交流”的學(xué)習(xí)方式，“把課堂還給學(xué)生”，讓學(xué)生主動(dòng)獲取新知。

要達(dá)到這個(gè)目的，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性

數(shù)學(xué)總是給人一種枯燥無(wú)味的感覺，在教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，提高學(xué)生的自主性尤為重要。在我們的生活或故事中都蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師可以利用這些資源結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，講了一個(gè)淘氣分餅的故事，淘氣把3個(gè)大小同樣的餅分給藍(lán)貓、菲菲和霸王龍，藍(lán)貓說(shuō)：“我功勞最大，我要吃一大塊兒”。菲菲說(shuō)：“我要吃兩塊兒?！卑酝觚垞屩f(shuō)：“我要吃4塊兒?！碧詺獗銊?dòng)手切餅滿足了他們的要求，并向他們提問(wèn)：“我把三個(gè)大小同樣的餅，平均分成2份、4份、8份，分別給了你們1塊兒、2塊兒、4塊兒，你們知道誰(shuí)吃得多嗎？”我也把這個(gè)問(wèn)題拋給了同學(xué)們。頓時(shí)，教室里議論紛紛，有的學(xué)生說(shuō)：霸王龍吃得最多。還有的說(shuō)：藍(lán)貓的那個(gè)餅，平分的份數(shù)少一些，他吃得最多……這個(gè)故事調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)新知的興趣，同時(shí)也很好地導(dǎo)入了新課。

二、動(dòng)手操作，促進(jìn)學(xué)生間的互動(dòng)合作

新課標(biāo)指出，在教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)知識(shí)的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和合作意識(shí)。我在教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，讓每個(gè)小組拿出3根線、3個(gè)不同形狀的圓形物品，分別量出他們的周長(zhǎng)和直徑，算出周長(zhǎng)和直徑的比值。小組成員分工明確：1號(hào)同學(xué)量，2號(hào)記錄，3號(hào)、4號(hào)算結(jié)果，接著交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？然后小組派代表到其他小組交流所得結(jié)果，最終發(fā)現(xiàn)：不管圓的大小怎么變化，圓的周長(zhǎng)總是直徑的3倍多一些，老師說(shuō)明：這個(gè)倍數(shù)是一個(gè)固定的數(shù)，通常叫做圓周率，用字母π表示。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，合作交流，得到了圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式C=πd或C=2πr。老師又問(wèn)：知道了圓的周長(zhǎng)，怎樣求它的直徑和半徑呢？學(xué)生自然就知道答案了。這樣的動(dòng)手操作活動(dòng)，既能讓學(xué)生在合作交流中放松心情，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)，形成積極思維的碰撞，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力。

三、積極探究，促使學(xué)生主動(dòng)獲取新知

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈”。探究學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主探索真知的過(guò)程，能滿足學(xué)生的這種心理。我在教學(xué)“圓的面積”計(jì)算公式的推導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生小組合作，動(dòng)手剪切，拼貼，“化圓為方”，在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生知道了這個(gè)近似長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的周長(zhǎng)的一半（C÷2=πr），長(zhǎng)方形的寬就是圓的半徑r，圖形的大小沒(méi)有發(fā)生變化，圓的面積等于拼成的近似長(zhǎng)方形的面積，因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，所以圓的面積=πr×r=πr2。學(xué)生通過(guò)自主探索的實(shí)踐，推導(dǎo)出了圓的面積計(jì)算公式，獲得了自己成功，能力增強(qiáng)等良好體驗(yàn)，也培養(yǎng)了學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。

新的教育理念呼喚著新的教學(xué)方法，在自主教育教學(xué)中，教師教法的選擇要能促使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，逐步養(yǎng)成自主探究、合作交流、主動(dòng)獲取新知的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 湖北省鄖西縣城關(guān)鎮(zhèn)東方小學(xué)）

？誗編輯 李建軍