錢曉燕

摘 要：和諧社會是當今人們追求的一種理想社會狀態(tài)。和諧也是教育的追求。新課程改革形勢下，課堂教學改革的實質(zhì)就是對學生實施全面的素質(zhì)教育，同時，基礎教育階段英語課程也提出了培養(yǎng)學生綜合語言運用能力的總體目標。因此，在新課程下，倡導學生主動求知，創(chuàng)設開放、和諧的課堂教學氛圍，從而優(yōu)化課堂教學，實現(xiàn)教學目標尤為重要。

關鍵詞：課堂環(huán)境；課堂氛圍；人際關系

隨著“構(gòu)建和諧社會”口號的提出，構(gòu)建和諧社會的觀念已日益深入人心，作為構(gòu)建和諧社會的有機組成部分，和諧教育也成為廣大教育者熱切關注的焦點，而和諧課堂無疑是和諧教育的重中之重。和諧課堂是以教室為載體，以“體驗與創(chuàng)造、內(nèi)和外順、共同進步、生態(tài)發(fā)展”為主要特征，通過調(diào)控課堂教學活動中各要素的關系，進而使“教”與“學”產(chǎn)生諧振效應，以實現(xiàn)學生健康和諧發(fā)展。那么，在新課標下，我們應如何來創(chuàng)設和諧英語課堂呢？

一、努力營造生態(tài)化和諧的課堂環(huán)境

所謂課堂環(huán)境的和諧發(fā)展，首先表現(xiàn)為建設“和諧的課堂環(huán)境”。

1.固定課堂環(huán)境——教室

教室是學生學習的主要場所，在一個和諧美觀的環(huán)境中學習是一種享受。因此，通過合理布置好教室，美化環(huán)境，從而營造良好的教室環(huán)境是創(chuàng)設和諧課堂的硬件。

2.流動課堂環(huán)境——社會

構(gòu)建課堂活動與課堂環(huán)境的和諧。新課程強調(diào)開放式教育有利于學生個性發(fā)展，這就要求學生多走出教室，走進社會，在生活中學習，因此，合理開發(fā)和利用社會資源是提高教學質(zhì)量的一大必要輔助手段。譬如游覽名勝古跡，可以培養(yǎng)學生的愛國主義精神，熱愛大自然的感情，同時為英語學習提供更真實形象的學習資料。比如在人民教育出版的高中英語模塊四Unit 1 Women of achievement 中，在學生學完了Warming up 和Reading以后，我?guī)ьI學生參觀紹興古軒亭口和秋瑾紀念碑，結(jié)合所學知識要求學生寫一篇有關秋瑾的英文。很多學生都能有感而發(fā)，對于寫作很有幫助。

二、營造和諧、愉悅的課堂氛圍

課堂氣氛是學生課堂學習賴以發(fā)生的心理背景。它作為學習心理活動與學習的個性特征之間的中介因素，是通過課堂活動中學生的學習動機、學習行為、學習情感體驗以及評價效應制約課堂學習效益的。教育心理學研究表明：成功的英語教學關鍵在于教師創(chuàng)設積極主動、生動活潑且有效的學習環(huán)境，創(chuàng)建一種寬松愉快、和諧協(xié)作、平等互助并具有適度焦慮的心理氛圍和言語情景。良好的課堂氣氛具有極大的感染力，本身具有課堂效果的助長作用，而消極的課堂氣氛只會對課堂效果起到弱化的作用。

在英語教學實踐中，許多教師為方便教學，過分強調(diào)課堂教學秩序的嚴謹。為獲取安靜，寧可保持沉悶；為避免混亂，寧可扼殺活躍。在這種觀念的支配下，課堂氣氛僅僅被當作課堂活動中的一種表態(tài)背景，沒有發(fā)揮它原本充滿了鮮活生命取向的動態(tài)力量，從而喪失了更為積極的促進功能。

日本廣島大學教授片岡德雄把課堂積極的氣氛稱為“支持型氣氛”，把消極的氣氛稱為“防衛(wèi)型”氣氛。因此教師在教學過程中，要樹立正確的教師課堂行為理念，認識到學生的個體性，承認學生的獨立性，尊重學生在教學中的主體地位。此外，教師還要注意培養(yǎng)學生對課堂環(huán)境建設的責任感，吸引學生參與管理，提高學生控制和管理環(huán)境的能力，使學生以更大的熱情參與到課堂教學中來。營造和諧、愉悅的課堂氛圍可以從以下幾方面嘗試：

1.構(gòu)建和諧的課堂人際關系

師生關系是教學中最基本的人際關系，是衡量學校教學成敗的關鍵因素之一。構(gòu)建互相尊重、人格平等、互相關愛的和諧師生關系是校園和諧人際關系的核心內(nèi)容。要做到這方面的和諧，離不開教師自身素質(zhì)的提高和自身教學能力的加強。“學高為師，身正為范。”如果教師做不到這一點，師生和諧關系的建立只能成為空談。如果教師在教學中取得了學生的信任后，學生就會把你看作是完美的化身，時時處處以你為榜樣，心悅誠服地向你學習。這時，你對學生的教育才能達到最好的效果。

2.把日常生活中的常用會話搬上課堂，為學生在日常生活中運用所學的英語創(chuàng)造條件

英語課堂教學中，我們可以穿插一個課堂教學環(huán)節(jié)，如daily report，即把前5分鐘作為學生英語口語訓練。每天由一對學生上臺表演，可以是一個日常會話，也可以是兩人合演一個小品。內(nèi)容不限，可以是打招呼、問路、自我介紹或是上臺講一個小故事。在學生學完牛津高中英語模塊三第一單元后，有兩位學生就創(chuàng)設了這樣一個情景對話。他們自制路牌，自備服裝，要求教室里的一些同學充當旁白、車輛等角色。其中一名學生飾演Polly，另一名學生扮演the secret tall man，模仿書中的情景進行表演。

總之，在英語教學中，教師首先要用自己的身和心去影響孩子，用自己的激情去誘發(fā)孩子的激情，用自己的熱情感染孩子，使學生和你心心相印、協(xié)調(diào)一致，建立良好的師生關系，創(chuàng)立良好的教學情境，師生在和諧的課堂中學習，奏出最美的樂曲！

參考文獻：

李介.論課堂心理環(huán)境的優(yōu)化[J].隴東學院學報，2006（1）：102-104.

（作者單位 浙江省紹興市柯橋區(qū)財經(jīng)學校）

？誗編輯 趙飛飛