田永華

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，各教學(xué)階段的教學(xué)工作都取得了一定成效。在高中階段，物理學(xué)科由于其本身所特有的學(xué)科特點(diǎn)，在教學(xué)過程中遇到諸多問題，例如教學(xué)過程復(fù)雜、學(xué)習(xí)難度較大、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等，而高中物理課堂教學(xué)有效性問題是新課標(biāo)要求下的又一課題。就當(dāng)前高中物理課堂教學(xué)過程中存在的問題進(jìn)行分析，并就如何提高高中物理課堂教學(xué)有效性問題提出幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：課堂提問；教學(xué)方式；教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程改革背景下，我國的課程教學(xué)沿著素質(zhì)教育的方向不斷實(shí)踐和探索。物理作為一門自然學(xué)科，需要教師對學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力、觀察能力等進(jìn)行綜合引導(dǎo)。而課堂作為物理教學(xué)的核心場所，是教師培養(yǎng)學(xué)生如何思考、觀察和實(shí)踐的平臺(tái)，因此，課堂教學(xué)有效性與學(xué)生的綜合能力水平的高低有著密切的聯(lián)系。在傳統(tǒng)教學(xué)模式和教學(xué)觀念與新課標(biāo)相互摩擦的過程中存在一些問題亟待解決。

一、存在的問題

1.課堂提問的問題

在新課標(biāo)的要求下，教學(xué)工作者一直在試圖改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，而課堂提問就是教學(xué)活動(dòng)采取的重要方式之一。然而，目前的高中物理課堂教學(xué)提問環(huán)節(jié)存在諸多問題。例如，課堂問題數(shù)量多且隨意，缺乏針對性；問題只從教材內(nèi)容出發(fā)，而忽視學(xué)生自主探究情況；問題答案較封閉，制約學(xué)生發(fā)散思維的形成等，因此，課堂提問現(xiàn)狀影響著課堂教學(xué)有效性的提高。

2.教、學(xué)、用的問題

部分教師在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)不綜合全班學(xué)生的實(shí)際情況，為了提高教學(xué)效果而自主拔高教學(xué)要求，一些尖子生能夠跟上教師教授的知識，而一些學(xué)習(xí)有待提高的學(xué)生就跟不上老師的教學(xué)步伐，長時(shí)間下來就形成學(xué)生物理成績差距較大的現(xiàn)象。同時(shí)，除了教與學(xué)的脫節(jié)外，教師還忽視了物理教學(xué)的“用”。物理需要學(xué)生在掌握一定的物理知識后，運(yùn)用到學(xué)習(xí)和生活中，才能將知識內(nèi)化，進(jìn)而創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程中未將教、學(xué)、用想結(jié)合，也是制約課堂教學(xué)有效性的另一因素。

3.教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的問題

這主要表現(xiàn)在兩方面，一是教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，一些教師為了鞏固學(xué)生學(xué)過的知識花不少時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)，每講一個(gè)知識點(diǎn)就進(jìn)行小結(jié)，學(xué)生聽起來厭煩，也浪費(fèi)課堂時(shí)間；另一方面就是教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的現(xiàn)象，教師為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講一些笑話活躍課堂氛圍，而未能將這些笑話與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生聽后只是哈哈一笑，沒有起到實(shí)質(zhì)性的作用。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容的平衡也是影響課堂教學(xué)有效性的問題之一。

新課程理念對課堂教學(xué)的有效性有著明確要求，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的全面發(fā)展，對高中物理課堂有效性來說，就需要教師樹立正確的有效教學(xué)理念，掌握科學(xué)的有效教學(xué)策略?？傊?，高中物理課堂教學(xué)有效性問題是值得每一位教學(xué)工作者思考和實(shí)踐的問題。

二、提高物理課堂有效性的方法

1.創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問

提問是課堂教學(xué)必不可少的一部分，是教師和學(xué)生共同完成的活動(dòng)，問題的提出者不僅是教師，還包括學(xué)生，學(xué)生自身提出的問題更具有實(shí)際性。因此，教師在創(chuàng)設(shè)課堂問題時(shí)，一要考慮自身提出問題的有效性，通過精心設(shè)計(jì)提問來引起學(xué)生的興趣，激發(fā)其求知欲望，以學(xué)生為核心，積極地引導(dǎo)學(xué)生而不是迎合學(xué)生；二要積極鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生積極參與到課堂中，進(jìn)而建立自身的知識結(jié)構(gòu)。這樣的課堂問題設(shè)置有利于課堂教學(xué)有效性的提高。

2.豐富課堂教學(xué)方式

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)不適合新時(shí)期對學(xué)生的培養(yǎng)要求。要想提高課堂教學(xué)有效性，就必須豐富課堂教學(xué)方式，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)。教師可將課堂教學(xué)內(nèi)容與一定的教學(xué)手段相聯(lián)系，將教、學(xué)、用有效結(jié)合起來，通過創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”。例如，在教授“動(dòng)量守恒定律”一節(jié)時(shí)，可采用多媒體為學(xué)生播放我國用長征系列火箭發(fā)射衛(wèi)星的視頻，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.開展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)

所謂有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，除了教師課堂教案外，還需要教師建立有效的合作模式。針對各學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受程度的不同，對學(xué)生進(jìn)行分組，在傳統(tǒng)以班級授課的基礎(chǔ)上建立合作小組。小組間相互學(xué)習(xí)，加上教師的科學(xué)引導(dǎo)，通過生生和師生的雙重互動(dòng)，來促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提高。小組合作有利于教師有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，便于因材施教，同時(shí)還能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和交流能力。

總之，課堂教學(xué)有效性是新課標(biāo)的一種理念，也是教學(xué)實(shí)踐的一種模式，需要廣大教學(xué)工作者不斷實(shí)踐和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳森.淺談如何提高高中物理課堂教學(xué)的有效性.新課程學(xué)習(xí)：中，2011（3）.

（作者單位 重慶市秀山高級中學(xué)）

？誗編輯 趙飛飛