姜雪華

很多教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生所做的假期作業(yè)的質(zhì)量是最差的，其中寒假和暑假的作業(yè)更是不堪入目，語文作業(yè)亦是如此。面對這種現(xiàn)狀，很多語文教師一味地布置給學生抄寫生詞、整理成語、背誦名句、摘錄美文美句等作業(yè)，殊不知這樣會讓學生作業(yè)的質(zhì)和量都不盡如人意。筆者經(jīng)過幾年的反復實踐，就寒暑假作業(yè)的布置進行以下幾點改進，略顯成效。

一、 寫作少而精

作文是語文的一個重點，也是假期作業(yè)的一個重要組成部分。大部分語文教師都會以兩種方式布置學生的作文，一種是讓學生寫幾篇周記或日記，一般不得少于600字；第二種是結合假期的特征、學生的已有基礎，給一些固定題目或半開放性的題目，讓他們寫其中的幾篇。這樣的作文量一般都比較大，很多自覺性較差的學生是無法認真保質(zhì)保量完成的。對此，教師不應該責怪學生，因為這是一個普遍現(xiàn)象，要提升學生的作文質(zhì)量，教師首先應該反思自己的作業(yè)設置。教師布置作文的目的是為了提升學生的寫作水平，而寫作水平不僅是靠寫來提升的，還要靠平時的閱讀量、語言文字的儲備量、語言文字的應用度，多布置作文不一定能提升學生的作文水平，更何況學生不能完成這些作文，那就更不能提升寫作水平了。因此，作文的布置應該由多而爛向少而精轉(zhuǎn)變，教師可以根據(jù)不同年級學生的作文水平，幫學生精心設置作文題目，讓學生選擇其中的幾篇作文來完成。為了提高學生的寫作興趣，提升學生的寫作質(zhì)量，教師可以采取作文評比的方式，對學生假期的作文進行認真批閱和評比，評出等級獎，并把優(yōu)秀的作文推薦給?？W生報。作文數(shù)量少，要求高、評選嚴格等一系列的新要求，將直接促使學生寫作觀念的轉(zhuǎn)變，這樣，學生就不會再任務式的去完成寫作，而是會認真審題、選題，并慢慢地醞釀自己的作文，可能還會去收集相關范文，從中品讀范文的精彩之處。在這樣的情況下，作文量雖然不多，但是作文的質(zhì)卻大大提升，有助于學生寫作水平的提升。

二、閱讀真有效

閱讀是語文學習的一個重要部分，也是提升學生語文素養(yǎng)的重要途徑。因此，在假期中，很多教師都會布置一定量的閱讀任務，然而，學生的閱讀效果卻無法得到有效的反饋，學生閱讀的完成情況也無法得到有效的評價，這導致其中一大部分學生不愿完成相應的閱讀量，還有部分學生是任務式閱讀，無法品讀提煉其中的精髓部分，這些閱讀的形式都是低效的，甚至是無效的。面對這種現(xiàn)狀，筆者認為，教師也可以改變一下布置閱讀任務的方式，不一定要讓學生去讀很多的名著，只要用心去讀一兩本名著就可以了。所以教師需要考慮的就是讓學生讀哪本名著、如何讓學生讀透讀懂相關名著的問題，同時要注意激發(fā)學生的閱讀興趣和閱讀的主動性，想辦法幫助學生提高閱讀興趣，激發(fā)學生閱讀的主動性。比如，在七年級暑假，筆者布置學生讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀任務出來后，相應布置以下幾項作業(yè)：1.開學后進行相關《鋼鐵是怎樣煉成的》的知識競答。2.以社區(qū)為單位或以村為單位，把班級學生分成若干個小組，讓學生自選其中一個情節(jié)場景，編排一場小品劇，開學后比一比哪一小組表演得最好、把故事中人物性格精神表演得最形象。這樣的知識競賽或小品劇表演會讓學生細細品讀《鋼鐵是怎樣煉成的》中各個故事情節(jié)，品味各個人物的性格特征、各個人物在文章中所扮演的角色等等，這樣的閱讀才是真正有效的閱讀。類似的名著還有許多，關鍵在于教師的科學開發(fā)和對學生巧妙的激勵評價。

三、抄寫變書法

抄寫能在一定程度上鞏固學生對相關字詞的記憶，提升對相關知識的運用能力，但是一味的抄寫就會讓學生機械式地完成相應的內(nèi)容，其作業(yè)的效果也就變了味。教師應改變方式，讓學生準備好硬筆書法紙，減少抄寫的數(shù)量，提升抄寫的質(zhì)量，使單純的抄寫生詞轉(zhuǎn)變成抄寫美文美句等，這樣既可以讓學生收集美文美句，又能實現(xiàn)學生練字的效果。教師也可以讓學生去臨摹字帖中的經(jīng)典美文等，并對學生的硬筆書法進行打分和評比，大大提升學生書寫的興趣和主動性。這樣的抄寫可以達到三個目的：1.收集美文美句，學生自主收集抄寫的內(nèi)容，可以增加他們的知識儲備量。2.練字的效果，學生的書寫比以前認真了，寫的時候會努力提升自己的書法水平。3.訓練記憶效果，因為要寫在硬筆書法紙上，而且要參加硬筆書法評比，所以學生在抄寫過程中的認真度會得到提升，而且效果也顯而易見，很多學生為了提升自己的書法質(zhì)量會多次寫，反復寫，訓練記憶的目的無形之中就達到了。

語文素養(yǎng)的提升是要靠積累，而這種積累重在平時，這就要求學生在平時的學習過程中要更主動、更自覺，而教師科學合理的作業(yè)設置能大大提升學生參與語言文字積累的熱情，提升學生的語文水平。