俞海艷

著名心理學(xué)家布魯納說過，“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。教師如何在英語課堂上實(shí)施愉快教學(xué)，使單調(diào)乏味的說教變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生，除了教師本人要有滿腔的熱情，飽滿的精神、輕松愉快的表情、全身心地投入課堂教學(xué)之外，還要在教學(xué)過程中充分挖掘教材中貼近學(xué)生生活、富有趣味的“寶藏”，不斷強(qiáng)化愉快情緒，喚起情感共鳴。

一、復(fù)習(xí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可用學(xué)生聽得懂或大致能聽懂的英語講一個(gè)幽默笑話，一則諺語；或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘英語會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談；或師生集體唱英語歌曲等，通過這些活動(dòng)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。

二、導(dǎo)入

1.善用直觀教學(xué)

發(fā)揮直觀教學(xué)的效用，不僅能誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且能給學(xué)生以深刻的感官印象，促使學(xué)生很快地形成正確的概念意識(shí)。英語中的直觀教具包括實(shí)物、圖片、視頻、模型等。如在教授文具類單詞pen，book，pencil等時(shí)，可直接演示實(shí)物，或在黑板上寥寥幾筆，畫出既形象又生動(dòng)的簡圖，這樣可以增加學(xué)生的好奇心和注意力。

2.采用體態(tài)語言

體態(tài)語言的直觀性可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性知識(shí)的形成。在言語交際過程中，人們自覺或不自覺地輔之以體態(tài)語言可以作為一種言語輔助手段，增強(qiáng)語言的趣味性和形象性。如在講授go to sleep和be asleep的區(qū)別時(shí)，教師可以做身體向后仰并雙手抱后腦勺的動(dòng)作說：“I go to sleep.”最后閉上眼睛，用夢幻般的語言說：“I am asleep.”這樣，學(xué)生便能容易理解前者強(qiáng)調(diào)動(dòng)作，后者則強(qiáng)調(diào)狀態(tài)。

此外，在課堂教學(xué)中，教師可以通過捕捉學(xué)生的眼神、表情等體態(tài)語言，及時(shí)得到信息反饋，了解學(xué)生的情緒和意向，以便檢查和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。通過在課堂教學(xué)中運(yùn)用體態(tài)語言可以使緊張的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)活潑，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。同時(shí)，對(duì)于注意力分散的學(xué)生，教師可以利用眼神或手勢予以警告，這樣也不會(huì)影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)，起到了與有聲語言同樣的效果。

3.多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是采用形聲結(jié)合、聲畫并舉的模式，其趣味性、多彩性在調(diào)動(dòng)學(xué)生注意意識(shí)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)了多維度的條件刺激，使課堂氣氛更加熱烈。其動(dòng)態(tài)的畫面效果，配以教師繪聲繪色的講解，不僅能豐富學(xué)生的想象力，還可以喚起學(xué)生對(duì)教師的講解保持持久的注意。這種利用媒體的交互性創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，增加了課堂教學(xué)語言的容量，為培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力創(chuàng)造了生動(dòng)的語言環(huán)境。

三、操練與練習(xí)

新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，無論采用何種形成的教學(xué)手段，如果不進(jìn)行多種教學(xué)資源與教學(xué)策略的有效整合，那么，學(xué)生就會(huì)感到厭煩。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的多種感官都參與到教學(xué)活動(dòng)中，才能長久地吸引學(xué)生的有意注意。

1.在唱中學(xué)

唱歌是學(xué)生非常樂于參加的活動(dòng)。學(xué)生在唱歌的時(shí)候，隨著旋律的起伏變化，會(huì)感到松弛、愉快、滿足，產(chǎn)生興奮的情緒，從而增強(qiáng)記憶力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造和諧、愉快的環(huán)境。如教師在教學(xué)生唱這首“Lucy，put your shoes on！”時(shí)，學(xué)生自然就掌握了一些有關(guān)衣服名稱的單詞。同時(shí)，唱歌還要注意歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性。Happy birthday to you！學(xué)生對(duì)這首歌的旋律非常熟悉，教師在教了句子Good morning to you！后，可以讓學(xué)生們在輕松愉快的歌聲中鞏固對(duì)句子的認(rèn)識(shí)。

2.在玩中學(xué)

愛玩是每個(gè)孩子的天性，是他們的興趣之所在。針對(duì)學(xué)生的這一天性，教師在教學(xué)中要充分提供“玩”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生接觸到具體事物的形象。如教學(xué)服裝類單詞時(shí)，就把各種服裝帶到課堂上；教樂器類單詞時(shí)又播放用這些樂器演奏的音樂；在教動(dòng)物名稱時(shí)，可以讓學(xué)生模仿小鳥、狗、貓、老虎等的叫聲，讓學(xué)生模仿猴子、大象、熊貓等動(dòng)物的形態(tài)。這樣不僅能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生學(xué)得快、記得牢，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到在玩樂中也能學(xué)好英語，學(xué)英語不是一件難事。

3.在競賽中學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競爭。我們應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中有意培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，使之成為學(xué)生的習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備著抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。具體可以分小組競賽，男女生之間競賽，自由組合競賽，個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。如教師在教學(xué)單詞時(shí)，可讓學(xué)生比賽誰讀得又快、又好、又準(zhǔn)；在教學(xué)會(huì)話時(shí)，可讓學(xué)生比一比，誰對(duì)話正確、流利；或在哪個(gè)組中哪個(gè)學(xué)生先背出來。只要在課堂上引入這樣的競賽活動(dòng)，學(xué)生立刻熱情高漲，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率得到提高。

四、鞏固

俗話說，學(xué)以致用。掌握了知識(shí)就要學(xué)會(huì)應(yīng)用，在應(yīng)用中提高自己掌握知識(shí)的能力。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，讓學(xué)生在用中學(xué)、學(xué)中用，邊學(xué)邊用，才能有效培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力。課堂上教師應(yīng)努力挖掘教材中的“愉快因素”，盡量創(chuàng)設(shè)情景，縮短課堂與生活的距離，使課堂教學(xué)成為與生活對(duì)接的一扇窗口，引導(dǎo)學(xué)生在生活中運(yùn)用英語交際交流。通過這些有趣的英語實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語實(shí)踐的意義，使學(xué)生感到只有把所掌握的語言加以運(yùn)用，才能鞏固記憶，提高學(xué)習(xí)技能。