王震宇

摘要：將游戲教學法引入課堂，是創(chuàng)新信息技術課教學的重要舉措。游戲教學法是激發(fā)學生學習熱情的需要；是提高教學效果的需要；是創(chuàng)新教學手段的需要。游戲教學法引入中小學信息技術課堂是現(xiàn)實可行的，教育游戲的發(fā)展是其理論依據；新課程改革的開展是制度保障； 學生對游戲的熱愛是現(xiàn)實基礎；信息技術課的課程性質是實施保障。

關鍵詞：教育游戲；游戲教學；信息技術課

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）21-5077-03

隨著信息社會的發(fā)展，信息技術的作用日益突出，信息技術教育引起世界各國廣泛關注。從20世紀末期以來，我國將信息技術課納入中小學必修課之列。2000年，教育部頒布《中小學信息技術教育課程指導綱要（試行）》，綱要明確提出，中小學信息技術課程的主要任務是：讓學生掌握信息技術基本知識和技能，負責任地使用信息技術；培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，使信息技術成為支持終身學習和合作學習的手段。

如何創(chuàng)設有特色的信息技術課堂，尋求和探索適合于信息技術課的教育教學的新形式，提高課程教學質量，實現(xiàn)良好教學效果，確保教學目標的實現(xiàn)，是值得所有信息技術課教師深入思考的重要課題。在網絡游戲日益盛行的今天，將游戲引入信息技術課的教學，使游戲與教學有機結合，是創(chuàng)新信息技術課堂的重要舉措。

游戲教學法指的是在教學活動中將形式多樣、內容豐富的游戲形式與教學內容有效地融合，即以游戲的形式教學。通過在教學過程中引入科學的游戲程序，使游戲和教學巧妙結合，寓教于樂，讓學生在游戲中學習，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在游戲活動中獲得知識。游戲教學法是一種科學的教學方法，它有效地改變了課堂教學的單一性和枯燥性，值得深入研究和廣泛推廣。

信息技術課是一門操作性很強的課程。在信息技術課堂上，有不少老師反映學生不想聽課，無論老師講什么他們都提不起興趣，似乎只有上網游戲聊天等內容他們才有興趣，長此以往，信息技術課教學達不到應有的效果，課堂管理也是難上加難。針對目前信息技術課教學效果欠佳的現(xiàn)狀，積極引入新的教學方法，將游戲教學法應用于信息技術課堂，是提高信息技術課教學質量的有效途徑。信息技術教學中許多程序與操作方面的知識都能用生動有趣的游戲展示出來，使游戲和教學內容有機結合，實現(xiàn)良好的教學效果。

1 游戲教學法應用于中小學信息技術課的必要性

1.1 游戲教學法是激發(fā)學生學習熱情的需要

游戲教學法通過創(chuàng)設虛擬的情境，將學習內容融入游戲中，將游戲的趣味性與學習的知識性有效揉合，以此優(yōu)化學生學習的外部條件，激發(fā)學生強烈的學習興趣，提起學生的好奇心，鼓勵學生探索知識的奧妙。游戲具有的互動性、操作性、模擬性、趣味性特征使游戲充滿了魅力，令學生樂此不疲。游戲的激勵效應使學生很容易進入自主學習的狀態(tài)，充分感受到學習的樂趣 。引入游戲教學法之后，不但能在教學中吸引學生的注意力，讓學生在在游戲的環(huán)境中愉悅的學習，并切實掌握住計算機相關的專業(yè)知識[1]?！爸卟蝗绾弥?， 好之者不如樂之者”，對于學生而言，興趣是最好的老師，在享受游戲的同時，學生的知識在游戲的體驗中主動建構起來。

1.2 游戲教學法是創(chuàng)新教學手段的需要

中小學生在學習上往往表現(xiàn)出強烈的好奇心，對新鮮事物表現(xiàn)出濃厚的興趣，具有極強的探索精神。以往教學活動中，往往重視對學生機械性的知識灌輸，教學手段單一，即以教師的講授為主。在這種整齊劃一的教學形式中，學生的主動性得不到發(fā)揮，創(chuàng)造性被制約。事實證明，呆板的言語說教，端坐靜聽式的課堂，集體統(tǒng)一的規(guī)范化教學不是一種最優(yōu)的教學方法，而游戲中的直觀、動態(tài)、形象的背景創(chuàng)設，使游戲活動自然成為學生獲取知識、掌握基本技能的重要途徑和方式，游戲教學法成為一種全新的教學手段。游戲教學法將教學目標融入到游戲活動中，根據教學內容與學生的特征采取相應的游戲形式，這種教學方法改變了教師強制灌輸?shù)摹疤铠喪健钡慕虒W方法，使學生在放松的狀態(tài)下學習，對學習的逆反心理被去除，在主動參與的過程中獲得知識和技能。

信息技術課的教學應以激發(fā)學生的學習興趣為原則，有目的、有計劃地使學生在游戲中體驗學習的樂趣，從學生的興趣入手在游戲中開展信息技術課教學。在信息技術課教學中，很多內容可以游戲化，教學內容與學生的實踐體驗有機地結合在一起，使教學活動充滿活力，學生在玩樂中學到信息技術基本知識。游戲之所以具有強大的吸引力，是因為它新穎、有趣，將游戲帶入課堂，是創(chuàng)新信息技術課教學的重要手段。

1.3 游戲教學法是提高教學效果的需要

教學方法改進的根本目的是為了提高教學質量，優(yōu)化教學效果，游戲教學法可以提高教學效果。游戲教學法走出了傳統(tǒng)教學的模式，以學生為主體，充分調動學生主動性，激勵學生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場所。課堂由以教師為主角轉變以以學生為主角，使每一個學生都成為實踐者、研究者、探索者，課堂因此而真正成為學生賞心樂學之所。游戲激發(fā)了學生的學習動機，提高了教學效率，實現(xiàn)了良好的教學效果。

在中小學信息技術課教學中，應著眼于如何發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)越性來實現(xiàn)教學目的，提高教學的交互性和參與性，達到好的教學效果。當然，在游戲設計時也應避免流于形式，教師應當潛心研究教學內容，使游戲能與教學內容緊密結合，著眼于通過游戲提高教學效果，既保留游戲的娛樂性特點，又使游戲承載著學習目的，使游戲操作過程伴隨著知識獲取而生，而不至于讓游戲成為一種純粹形式化的教學手段。

2 游戲教學法應用于中小學信息技術課的可行性

2.1 教育游戲的發(fā)展是理論依據

近年來，隨著信息技術的發(fā)展，網絡游戲應運而生，隨著游戲的強大吸引力，人們開始提出將數(shù)字化游戲引入教育設想，將游戲與教育教學結合起來，讓學生的學習變成快樂、自愿的事情，進入了研究教育游戲的新時期[2]。教育游戲利用信息化的手段實現(xiàn)了傳統(tǒng)的“寓教于樂”的教育思想，使“寓教于樂”這一古老命題產生新的活力，快樂學習的理念得到廣泛認同。近年來，游戲的教育價值得到社會肯定，教育游戲的相關研究逐年增多，在各類學術刊物和會議上日益成為熱點話題，國內外教育游戲的研究正在逐步深入，教育游戲的理論研究與實踐開發(fā)取得長足發(fā)展，研究視角不斷開拓，研究內容逐步深化，初步形成了一些可資借鑒的研究框架。

教育游戲的發(fā)展是游戲教學法進入中小學信息技術課的理論依據。信息技術課的的游戲教學正是教育游戲理論得以貫徹執(zhí)行的結果，課堂是教育游戲設計與應用的重要平臺。在信息技術課堂中，游戲情境、學習策略、知識滲透融為一體，使學生在快樂的游戲體驗中獲得知識與技能。

2.2 新課程改革的開展是制度保障

2001年6月教育部正式頒布《基礎教育課程改革綱要（試行）》，該綱要作為新一輪課程改革的總綱，拉開了我國基礎教育改革的序幕，現(xiàn)階段新課程改革正處于全面推廣的時期。新課程改革的提出很大程度上是受信息技術發(fā)展的影響。新形勢下為了構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系，新課程改革提出了多項具體的改革目標，提出要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度；改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識能力、分析和解決問題能力以及交流與合作能力。

游戲教學法應用于中小學信息技術課堂符合新課程改革的基本宗旨，新課程改革在制度上肯定了游戲教學法的應用。新課程改革注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。新課程改革提出應創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性而游戲教學法的主要功能與其基本一致。游戲教學法是對新課程改革下信息技術課程教學的一種有效嘗試， 可以為學生營造良好的信息環(huán)境， 使他們享受到學習的樂趣[3]。通過游戲與信息技術課程的整合，信息技術課的教學內容呈現(xiàn)方式更加豐富多彩，學生的學習方式更加切實有效，教師的教學方法更加科學合理，為學生的學習和發(fā)展提供了有力的學習工具和良好的教育環(huán)境。

2.3 學生對游戲的熱愛是現(xiàn)實基礎

信息時代計算機游戲已經成為當社會普遍存在的一種娛樂文化，這種娛樂方式得到絕大多數(shù)人的喜愛，特別是青少年，大多數(shù)中小學生對游戲具有天然的親近感，只要是和游戲有關的事物，學生都會表現(xiàn)出極大的熱情。關于游戲對青少年的影響，很多觀點持消極態(tài)度，認為游戲占用了學生的學習時間，帶來了很多不良社會后果。事實上，任何事物都有兩面性，我們應該充分挖掘游戲的積極意義與正面價值，因勢利導，趨利避害，使學生從游戲中受益。

游戲教學法應用于中小學信息技術課教學，使游戲不再是一種單純的娛樂活動，將游戲內容與教育目標緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了游戲對教育的價值。游戲教學法的合理應用，一是滿足能學生對游戲的興趣，二是通過這種趣味性的途徑使學生更輕松地掌握信息知識與技術。就能夠把嚴肅的“講電腦”以及枯燥的“學電腦”轉變成為活潑有趣的“玩電腦”以及輕松愉快的“用電腦”，從而活躍課堂氣氛，提高教學質量[4]。因此，游戲教學法與中小學生的興趣愛好與個性特征相吻合，能夠使學生產生濃厚的學習興趣，形成正確的學習方法，達到良好的學習效果，從而化難為易，變被動為主動，更好地獲得知識與技能，進一步提高自己的信息素養(yǎng)。

2.4 信息技術課的課程性質是實施保障

信息技術課與中小學一般基礎課程具有不同的課程性質，信息技術課是一門獨立的知識性與技能性相結合的基礎學科，信息技術課以培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)為基本目標。相對于其他課程而言，信息技術課既具有內容性，又強調工具性，信息技術課的應用性更強，更加重視培養(yǎng)學生的實際操作能力。

數(shù)字化游戲是隨著信息技術的進步而產生的。信息技術課的操作性、應用性特點，為其有效開展游戲教學法提供了得天獨厚的條件。中小學信息技術課程的核心任務是培養(yǎng)學生獲取信息、鑒別信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，實現(xiàn)這些能力必須以計算機應用能力為支撐，而教育游戲是基于計算機運行的計算機程序。 通過教育游戲教學， 既能激發(fā)中小學生對信息技術課程知識的求知欲望，又可以提高學生的計算機操作能力、技巧[5]。信息技術課與數(shù)字化游戲聯(lián)系緊密，一方面信息技術課的課程內容之一就是數(shù)字化游戲，另一方面，游戲的操作過程本身就是對信息技術的理解與掌握。如一個簡單的“掃雷”游戲，對游戲者思維的敏捷度以及鼠標操作的熟練程度都有一定的要求，它的游戲過程其實是對學生鼠標操作技能的訓練。

3 結束語

游戲教學法應用于中小學信息技術課教學具有其獨特的優(yōu)勢，游戲教學法不僅能激發(fā)學生的學習動機，而且能提高課堂教學效率。然而，游戲教學法應用于中小學信息技術課堂是一個巨大的系統(tǒng)工程，而不是簡單的游戲軟件的應用。教育游戲不同于網絡游戲，其產品定位的群體是多數(shù)學習者，要考慮學習者之間的個體差異，承載著教育與游戲不能失衡的巨大壓力[6]。中小學信息技術課中游戲教學法應用的難點在于如何通過游戲活動激發(fā)學生的學習動機，如果游戲不能對學習活動進行激勵，游戲教學法的應用注定是失敗的，因此應深入思考如何通過游戲創(chuàng)設一個良好的學習環(huán)境，以使學生的游戲與學習活動良性循環(huán)。

游戲教學法的最終目的是為了創(chuàng)造一個自主學習、自由探索的空間，是一種以學生為中心的教學模式，蘊含著先進的教學理念，值得廣泛推廣，深入研究。在課堂上，教師應根據學生的身心特點和興趣愛好，并緊密結合課程的內容和任務，有的放矢地確定游戲內容，規(guī)劃游戲過程，以使游戲教學法實現(xiàn)預期效果。要注意的是，教學終究不是游戲，不是所有的游戲都可以在課堂上應用，也不是所有的課堂內容都能開展游戲化教學，所以將游戲引入課堂教學一定要把握好度，不能為了活躍氣氛而濫用泛用。游戲是一種引導學生學習信息技術知識的手段，目的是要通過游戲的方式使學生掌握知識，游戲不能毫無節(jié)制，分寸很重要[7]。作為信息技術課教師，應該充分認識到游戲教學法在課堂教學中所起的作用，能在課堂上熟練、巧妙地運用游戲，并不斷總結各種經驗，探索適合游戲教學法新的教學策略和模式。

參考文獻：

[1] 幸聰.戲教學法在計算機教學中的應用與實踐[J].信息與電腦，2013（4）：226-227.

[2] 程君青，朱曉菊.教育游戲的國內外研究綜述[J].現(xiàn)代教育技術，2007（7）：72-75.

[3] 劉洪鋒.高中信息技術課游戲教學法初探[J].中國教育信息化，2011（16）：34-35.

[4] 吳勇杰.游戲教學法在計算機教學中的應用[J].電腦知識與技術，2012（12）：2835-2836.

[5] 曹熙斌，楊芳奇.教育游戲在”信息技術課”中的應用[J].中國電化教育，2009（11）：88-91.

[6] 謝愷，馬穎峰.教育游戲的動機匹配策略研究——基于內在動機理論的游戲動機與學習動機融合研究[J].中國教育信息化，2013（1）：49-52.

[7] 梁志娟.游戲教學方法在中職信息技術課上的應用探究[J].中國校外教育，2013（11）：130.