朱秦志

摘要：職業(yè)院校所招進(jìn)的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，或多或少存在一些問題。結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)及成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育與學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)模式，有利于變“說(shuō)教式”被動(dòng)教育為學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我組織、主動(dòng)參與、增強(qiáng)自信的自我教育，持續(xù)提升學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；素質(zhì)教育；創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)；互動(dòng)模式；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-C-（2014）02-0038-03

一、職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)狀分析

近年來(lái)，隨著職業(yè)教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各級(jí)各類職業(yè)學(xué)校在招生生源緊張的情況下，所招學(xué)生素質(zhì)參差不齊，尚存一些問題。

（一）思想道德素質(zhì)不高

目前，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校在校生都是獨(dú)生子女，而這些學(xué)生又生在一個(gè)相對(duì)富足的時(shí)代，幾乎沒有受到任何挫折，甚至不知道什么是艱苦奮斗。再加上傳統(tǒng)的教育觀念和體制、人才培養(yǎng)模式、教育方法和內(nèi)容又相對(duì)滯后，進(jìn)而影響了青少年的身心健康。他們根本不懂得如何去關(guān)愛他人，甚至連對(duì)父母、老師也缺少最基本的感恩情結(jié)。他們頭腦里充滿了享樂主義、拜金主義的思想，理想信念漸漸被遺忘，致使“讀書無(wú)用”、“金錢至上”的思想日趨盛行。[1]此外，他們的是非觀也相對(duì)模糊，在情感觀念上，多數(shù)人又缺少理性的克制和約束?？傮w來(lái)說(shuō)，從其思想道德素質(zhì)方面看，他們的人生觀、價(jià)值觀、道德觀、世界觀存在一些問題，需要我們悉心培養(yǎng)和正確引導(dǎo)。

（二）文化基礎(chǔ)薄弱

鑒于職業(yè)學(xué)校生源現(xiàn)狀，大多數(shù)職校生整體文化基礎(chǔ)薄弱，同時(shí)又缺乏吃苦耐勞精神。課堂上經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺、聊天、玩手機(jī)，甚至起哄的場(chǎng)景。面對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱這一問題，學(xué)生不但不能充分認(rèn)識(shí)而且更不會(huì)從自身尋找原因。

（三）學(xué)習(xí)習(xí)慣不良

職業(yè)學(xué)校大部分學(xué)生渴望擁有一技之長(zhǎng)，但是又缺乏學(xué)習(xí)的耐心和毅力。在剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生都渴望能夠?qū)W到一技之長(zhǎng)，將來(lái)可實(shí)現(xiàn)自己的理想，從而回饋父母、回報(bào)社會(huì)。然而，長(zhǎng)期養(yǎng)成的厭學(xué)等不良習(xí)慣導(dǎo)致了部分學(xué)生無(wú)法耐心認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)技能，從而難有所成。同時(shí)，一些職業(yè)學(xué)校在課堂教學(xué)過程中仍采取課堂講授的方式，教師一言堂，填鴨式地灌輸知識(shí)，教學(xué)方法相對(duì)單一，師生之間教與學(xué)的互動(dòng)性欠缺，難以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自身的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，因此學(xué)生自我教育學(xué)習(xí)能力得不到培養(yǎng)。

（四）心理素質(zhì)脆弱

多年來(lái)，筆者在教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生存在較為嚴(yán)重的心理問題。部分學(xué)生對(duì)自身的定位出現(xiàn)了較為嚴(yán)重的偏差，進(jìn)而產(chǎn)生心灰意冷的心理。還有的自負(fù)自傲、自命不凡。

導(dǎo)致職校生出現(xiàn)上述情況除了學(xué)生自身的原因之外，職業(yè)學(xué)校自身也存在諸多主觀原因，如一些職業(yè)學(xué)校教育設(shè)施不夠完善、教育方式過于單一、教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)校對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠等，最主要的是教育的主體地位被忽視，沒有把學(xué)生作為素質(zhì)教育的合作伙伴。為此，構(gòu)建職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育與創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)的模式，以此推動(dòng)職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育的不斷發(fā)展很有必要。

二、職業(yè)學(xué)校素質(zhì)教育與

創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)互動(dòng)模式的構(gòu)建

“學(xué)生社團(tuán)是高等院校學(xué)生基于共同愛好、興趣在自愿的基礎(chǔ)上自由組建而成，按照社團(tuán)章程自主開展活動(dòng)的學(xué)生群眾組織。創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)指的是以參加各類學(xué)術(shù)比賽或創(chuàng)新活動(dòng)為目標(biāo)，以提高個(gè)人文化素質(zhì)和綜合實(shí)力為目的，團(tuán)隊(duì)成員具有個(gè)性和知識(shí)性結(jié)構(gòu)、專長(zhǎng)才能的高互補(bǔ)性以及團(tuán)隊(duì)高協(xié)作性為特點(diǎn)的合作團(tuán)隊(duì)。[2]近年來(lái)，由教育部職業(yè)教育與成人教育司主辦、中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)承辦的全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)恰恰為構(gòu)建職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)提供了有利契機(jī)。職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)是指在學(xué)校宏觀指引下，在相關(guān)教師的指導(dǎo)帶領(lǐng)下，依托全國(guó)文明風(fēng)采競(jìng)賽以及省市各種社團(tuán)競(jìng)賽活動(dòng)，以提高學(xué)生個(gè)人文化素質(zhì)、強(qiáng)化學(xué)生心理素質(zhì)、提升專業(yè)技能和學(xué)生自我管理能力、自我服務(wù)能力為目標(biāo)而組建的學(xué)生組織。目前，職業(yè)學(xué)校各類創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)已成為不可或缺的“素質(zhì)教育場(chǎng)”。

（一）加強(qiáng)宏觀指導(dǎo)，推進(jìn)素質(zhì)教育開展

創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)是在學(xué)校的宏觀指導(dǎo)下的學(xué)生自治組織。學(xué)校將部分素質(zhì)文化教育活動(dòng)承辦權(quán)授予創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，并根據(jù)學(xué)生心理狀況和主流興趣開展各種貼近學(xué)生實(shí)際的活動(dòng)。與此同時(shí)，學(xué)校賦予其一定的自主權(quán)，可以更好地增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，推動(dòng)素質(zhì)教育單一模式向?qū)W校與學(xué)生共建模式的轉(zhuǎn)變。

（二）建立合作機(jī)制，保障社團(tuán)素質(zhì)活動(dòng)質(zhì)量

全國(guó)中等職業(yè)學(xué)?！拔拿黠L(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)是面向全體中職學(xué)生的德育實(shí)踐活動(dòng)。競(jìng)賽以“弘揚(yáng)民族精神，樹立職業(yè)理想”為主題，內(nèi)容、形式均抓住了職業(yè)學(xué)校學(xué)生素質(zhì)教育的核心問題，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的特點(diǎn)，貼近職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，符合職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，職業(yè)院校可以依據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容組建相關(guān)創(chuàng)新型社團(tuán)，如針對(duì)攝影類競(jìng)賽組建攝影社團(tuán)，針對(duì)動(dòng)漫類競(jìng)賽組建動(dòng)漫社，針對(duì)征文類競(jìng)賽組建文學(xué)社、讀書社等。并且，在社團(tuán)活動(dòng)中采用以下五大機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中的主體地位，由學(xué)生自我組織、自我服務(wù)、自我管理，全面提升學(xué)生素質(zhì)。

1.推薦機(jī)制。

結(jié)合全國(guó)“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)具體內(nèi)容與職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校社團(tuán)管理負(fù)責(zé)部門通過各班主任選拔素質(zhì)好、參與活動(dòng)積極性高的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)。充分尊重這部分學(xué)生的自主權(quán)，放手讓他們組織活動(dòng)，且讓學(xué)生帶動(dòng)學(xué)生，以點(diǎn)帶面，進(jìn)而提高學(xué)生的自信心。

2.承辦機(jī)制。

改變以往由學(xué)校團(tuán)委承辦各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)的形式，由團(tuán)委聘請(qǐng)相關(guān)教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)，由創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)根據(jù)文明風(fēng)采競(jìng)賽相關(guān)內(nèi)容要求，策劃、組織有關(guān)活動(dòng)，承辦相關(guān)作品展示展覽活動(dòng)、才藝表演活動(dòng)等，進(jìn)而不斷提升社團(tuán)知名度，吸引更多學(xué)生參與，將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)與素質(zhì)教育活動(dòng)緊密結(jié)合，變學(xué)生被動(dòng)教育為主動(dòng)自我教育。

3.訪談機(jī)制。

學(xué)校通過創(chuàng)新型社團(tuán)了解學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容與想要參與的活動(dòng)，同時(shí)收集相關(guān)資料并通過明察暗訪來(lái)了解素質(zhì)教育的真正效果，以便有的放矢，為學(xué)校開展素質(zhì)教育提供有效指導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量。

4.宣傳機(jī)制。

以社團(tuán)名義舉辦各類競(jìng)賽活動(dòng)，邀請(qǐng)校內(nèi)外相關(guān)專家、教師，定期舉辦各類講座，吸引學(xué)生自愿參與。參與學(xué)生受益后就會(huì)“現(xiàn)身說(shuō)法”進(jìn)行宣傳，擴(kuò)大了社團(tuán)的影響作用，一改以往學(xué)生會(huì)或者學(xué)生管理部門及主任命令學(xué)生參加素質(zhì)教育活動(dòng)的被動(dòng)局面。

5.獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

學(xué)校建立健全社團(tuán)活動(dòng)制度并撥付專項(xiàng)資金，在制度和物質(zhì)上切實(shí)保障創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)發(fā)展，對(duì)活動(dòng)中表現(xiàn)突出的個(gè)人或者社團(tuán)實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)政策。獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀，表彰先進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，推動(dòng)社團(tuán)活動(dòng)健康持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)新型社團(tuán)活動(dòng)將活動(dòng)內(nèi)容同“文明風(fēng)采”競(jìng)賽活動(dòng)緊密銜接，促進(jìn)了學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，達(dá)到了學(xué)以致用的目的，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育在“做”中“學(xué)”、“學(xué)”中“做”。

（三）社團(tuán)活動(dòng)紅紅火火，素質(zhì)教育碩果累累

圍繞上述素質(zhì)教育建設(shè)思路，筆者所在學(xué)校緊密結(jié)合學(xué)生實(shí)際和學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)，在學(xué)生社團(tuán)建設(shè)方面狠下功夫。緊緊圍繞創(chuàng)新型社團(tuán)與素質(zhì)教育活動(dòng)互動(dòng)模式的構(gòu)建思路，結(jié)合文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容，整合學(xué)校原有社團(tuán)，引入上述合作機(jī)制，迅速成立了攝影社、動(dòng)漫社、文學(xué)社、讀書社、器樂社、演講社等學(xué)生社團(tuán)，通過各班主任推薦優(yōu)秀學(xué)生作為社團(tuán)主要負(fù)責(zé)人，放手由學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案并聘請(qǐng)相關(guān)專業(yè)教師對(duì)學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行宏觀指導(dǎo)。同時(shí)將相關(guān)活動(dòng)的承辦權(quán)交由學(xué)生負(fù)責(zé)，定期組織有關(guān)競(jìng)賽和作品展示活動(dòng)，充分尊重學(xué)生主體地位，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，以點(diǎn)帶面，化被動(dòng)的學(xué)生素質(zhì)教育為學(xué)生主動(dòng)的自我教育。近幾年來(lái)，學(xué)生創(chuàng)新型社團(tuán)活動(dòng)在提高學(xué)生素質(zhì)的同時(shí)，也取得了驕人成績(jī)。如在第六屆全國(guó)文明風(fēng)采競(jìng)賽暨首屆江蘇省文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)中，筆者所在學(xué)校共收到學(xué)生社團(tuán)推薦的各類參賽作品600余件，最終112件作品獲得省級(jí)各類競(jìng)賽的一、二、三等獎(jiǎng)，73件作品獲得國(guó)家級(jí)各類競(jìng)賽的一、二、三等獎(jiǎng)，同時(shí)學(xué)校還獲得省級(jí)和國(guó)家級(jí)優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。鑒于此種情況，我們發(fā)現(xiàn)，“說(shuō)教式”的素質(zhì)教育盡管能產(chǎn)生一定的效果，但遠(yuǎn)不能真正貼近學(xué)生實(shí)際，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。為此，學(xué)校加大了對(duì)創(chuàng)新型學(xué)生社團(tuán)的支持力度，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行訪談，切實(shí)了解學(xué)生興趣所在，幫助學(xué)生社團(tuán)進(jìn)行宣傳，同時(shí)引入競(jìng)賽合作機(jī)制，進(jìn)一步放寬限制，鼓勵(lì)社團(tuán)發(fā)展。隨后在第七屆全國(guó)文明風(fēng)采競(jìng)賽暨第二屆江蘇省文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)中，僅僅攝影社團(tuán)推薦的作品就有1200多件，其他各類社團(tuán)推薦的動(dòng)漫、征文作品總數(shù)達(dá)500件，最終在省級(jí)文明風(fēng)采各類競(jìng)賽中共有404件作品分別獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，114件作品獲得國(guó)家文明風(fēng)采各類競(jìng)賽一、二、三等獎(jiǎng)，學(xué)校同時(shí)獲得江蘇省和國(guó)家優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。在第八屆全國(guó)文明風(fēng)采競(jìng)賽暨第三屆江蘇省文明風(fēng)采競(jìng)賽活動(dòng)中，學(xué)校收集到的學(xué)生社團(tuán)推薦的作品總數(shù)進(jìn)一步增加，達(dá)2400件，最終獲得江蘇省和國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)總數(shù)近600件，學(xué)校也連續(xù)第三年獲得江蘇省和全國(guó)文明風(fēng)采競(jìng)賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。通過上述數(shù)據(jù)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在組織活動(dòng)和參與活動(dòng)中的積極性有了大幅提升，學(xué)生的自信心也得到了極大增強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)無(wú)所事事的情況減少了，聊天時(shí)“出口成臟”的現(xiàn)象減少了，取而代之的是如何能夠獲得各種比賽獎(jiǎng)項(xiàng)的討論聲增多了；以往在學(xué)生的作文或者演講比賽活動(dòng)中出現(xiàn)的“無(wú)奈”、“迷?！?、“困惑”等詞語(yǔ)不見了，取而代之的是“慶幸”、“充滿希望”、“前程似錦”等詞語(yǔ)。絕大部分學(xué)生的素質(zhì)在活動(dòng)的熏陶下有了可喜的進(jìn)步，學(xué)生的精神面貌煥然一新。

學(xué)生素質(zhì)教育是各級(jí)各類學(xué)校永恒的教育主題，職業(yè)學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵在教師，能否從根本上將學(xué)生素質(zhì)教育與學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)緊密鏈接并產(chǎn)生積極的互動(dòng)效應(yīng)，尚需大家孜孜不倦地探索和思考。

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（責(zé)任編輯：張志剛）