程張俊

【摘要】在技工學(xué)校維修電工教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用直觀教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、參觀教學(xué)法等多種不同的教學(xué)法，能使學(xué)生既掌握“必需、夠用”的理論知識，又突出基本應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，從而獲得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)法操作技能教學(xué)效果

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0250-02 《維修電工》課程的特點(diǎn)是理論教學(xué)與實(shí)踐訓(xùn)練并重，理論知識與操作技能密切結(jié)合，但在技工學(xué)校學(xué)生中普遍存在不喜歡復(fù)雜的邏輯思維，不善于從理論推導(dǎo)得出結(jié)論的現(xiàn)象，加之這類學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)主動性較低，如果在對他們的電工教學(xué)中仍沿襲傳統(tǒng)的以講授為主的教學(xué)模式，過分強(qiáng)調(diào)理論知識體系的完整性、嚴(yán)密性，往往使他們厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重。筆者在多年的維修電工教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)法，通過多種教育技術(shù)和教學(xué)手段相結(jié)合，以技術(shù)應(yīng)用為關(guān)鍵、以技能培養(yǎng)為主線，理論知識以“必需、夠用”為度，突出學(xué)生基本應(yīng)用能力、綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，收到了比較好的教學(xué)效果。以下是我在教學(xué)中常用的三種教學(xué)法的運(yùn)用心得。

一、直觀教學(xué)法在電工教學(xué)中的運(yùn)用

教育實(shí)踐理論學(xué)家夸美紐斯曾說過：“一切知識都是以感官的認(rèn)知開始的。”直觀教學(xué)既可以使技工學(xué)校學(xué)生從感性認(rèn)識入手，逐步提高學(xué)生的理性認(rèn)識，又符合維修電工理論知識與操作技能密切結(jié)合的教學(xué)特點(diǎn)，因此在整個電工教學(xué)中是運(yùn)用效果不錯的一種教學(xué)法。

直觀教學(xué)法是利用圖表、實(shí)物、教具、掛圖等進(jìn)行課堂教學(xué)，把抽象的知識寓于直觀的圖表、實(shí)物、教具、掛圖之中，使教學(xué)內(nèi)容簡單化、形象化，以利于學(xué)生接受知識，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性，減少學(xué)習(xí)抽象概念的困難，從而達(dá)到教學(xué)目的。

直觀教學(xué)法運(yùn)用中主要有：實(shí)物直觀、模象直觀和語言（形象）直觀。

實(shí)物直觀就是直接將實(shí)物呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能夠較為充分和真實(shí)有效地為學(xué)生提供理解、掌握所必須的感性經(jīng)驗(yàn)。通過組織學(xué)生對實(shí)物進(jìn)行形態(tài)、動作、變化等的觀察、分析、綜合、抽象、概括，獲得新知識，鞏固舊知識。

交流接觸器是維修電工教學(xué)中經(jīng)常涉及到的一種低壓電器，在電力的開斷和控制電路（如電力拖動自動控制線路）中常用到它。在介紹這個電器時，我給學(xué)生每人發(fā)一個交流接觸器，采用邊觀察邊講解的方法，讓學(xué)生觀察交流接觸器的構(gòu)造、主觸頭與輔助觸頭的作用、常開觸頭和常閉觸頭的動作順序。通過實(shí)物，同學(xué)們很直觀地看到：交流接觸器利用主觸頭來開閉電路，用輔助觸頭來執(zhí)行控制指令。主觸頭一般是常開觸頭，而輔助觸頭常有兩對具有常開和常閉功能的觸頭。交流接觸器的動作動力來源于交流電磁鐵，電磁鐵由兩個“山”字形的幼硅鋼片疊成，其中一個靜鐵心，在上面套上線圈。為了使磁力穩(wěn)定，鐵芯的吸合面加上短路環(huán)。交流接觸器在失電后，依靠彈簧復(fù)位。另一個是動鐵心，用以帶動主觸頭和輔助觸頭的開斷。交流接觸器的觸頭，由銀鎢合金制成，具有良好的導(dǎo)電性和耐高溫?zé)g性。20安培以上的接觸器加有滅弧罩，利用斷開電路時產(chǎn)生的電磁力，快速拉斷電弧，以保護(hù)觸頭。按下觸頭系統(tǒng)，常閉觸頭先斷開，然后常開觸頭才閉合；松開觸頭系統(tǒng)，常開觸頭先分?jǐn)?，常閉觸頭后閉合。由于這些知識是同學(xué)們自己通過觀察得到的，因而印象深刻。

但是實(shí)物直觀易受客觀條件（如學(xué)校實(shí)驗(yàn)設(shè)施、設(shè)備、場所）的限制，因此教學(xué)上還得結(jié)合其他直觀手段來彌補(bǔ)其不足。

模象直觀是通過對實(shí)際事物的各種模擬形象來進(jìn)行教學(xué)，包括各種教學(xué)掛圖、模型、模擬線路板等。模象直觀的優(yōu)點(diǎn)是：設(shè)施投入要求低、表象重點(diǎn)突出。尤其是多媒體教學(xué)的飛速發(fā)展，使模象直觀成為目前教學(xué)中應(yīng)用最多、教學(xué)效果最好的一種直觀手段。

多媒體課件是文字、圖形、圖像、視頻、動畫和聲音等的集合，能夠讓學(xué)生的感官全方位地感受信息。充分發(fā)揮多媒體形象直觀、動態(tài)演示、圖文并茂的優(yōu)勢，能把抽象的講解變成直接形象的認(rèn)識，把枯燥的文字變成生動的影像，使理論知識多層次、多角度、直觀地展示在學(xué)生面前，本來難以講清道明的問題一下子迎刃而解，增強(qiáng)了教學(xué)效果。在“電磁感應(yīng)”這一節(jié)的講解時，由于電場與磁場無法通過實(shí)驗(yàn)看到，學(xué)生感到很抽象，這時采用三維動畫技術(shù)模擬電磁感應(yīng)過程，就能讓學(xué)生清晰地看到電場線、磁感線的分布及動態(tài)變化過程，變抽象為形象，學(xué)生就容易理解并掌握這部分知識。

語言（形象）直觀是教師用形象化的語言（包括肢體語言）對事物或某個變化過程進(jìn)行描述，使學(xué)生通過想象或模仿理解并掌握所學(xué)知識。在“安全用電”這一內(nèi)容的教學(xué)過程中，我一般通過講解結(jié)合實(shí)際示范，運(yùn)用身體語言，使學(xué)生較快掌握胸外擠壓法、口對口呼吸法等觸電急救知識。語言（形象）直觀教學(xué)手段的運(yùn)用，能使知識講解淺顯易懂、生動形象。

二、合作學(xué)習(xí)法在電工教學(xué)中的運(yùn)用

所謂“合作學(xué)習(xí)”就是以若干人（4-6人為宜）為一組，將學(xué)生按照年齡、能力、性格等方面因素組建成若干個最優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)小組，組員之間有明確的職責(zé)分工，有共同的目標(biāo)任務(wù)，互幫互助，在合作中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會交往能力，多用在維修電工實(shí)操教學(xué)中。組員互相交流想法觀點(diǎn)，思維靈感碰撞激發(fā)，最終產(chǎn)生集體智慧成果。

在合作學(xué)習(xí)法運(yùn)用過程中主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

1.分組要合理

根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)，綜合學(xué)員特點(diǎn)，按照“互補(bǔ)互助、和諧協(xié)調(diào)”的原則分組。可以是能力差異性組合（小組中既有動手能力強(qiáng)的、又有動手能力弱的；既有理論基礎(chǔ)扎實(shí)的、又有理論基礎(chǔ)薄弱的），可以是性別搭配性組合（女生一般理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)操能力偏弱，男生則恰好相反，可以實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)），也可以讓學(xué)生自由搭配式組合（小組成員興趣愛好相似，合作更加融洽）。

2.分工要明確

每個合作小組必須有一名組長，由組長牽頭，將具體分工明確到人。組長一般由組織協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任。分工中要發(fā)揮每位成員的特長，確保每個學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中擔(dān)任恰當(dāng)?shù)慕巧袚?dān)必要的責(zé)任。比如，理論基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生負(fù)責(zé)制定方案、提供理論依據(jù)；動手能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)具體操作；謹(jǐn)慎仔細(xì)的學(xué)生負(fù)責(zé)查找方案中的漏洞；語言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生負(fù)責(zé)總結(jié)，并在班上介紹自己小組的成果。

3.教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)要有所選擇

合作學(xué)習(xí)法適用于具有一定挑戰(zhàn)性、開放性和探索性的問題，如對教材內(nèi)容進(jìn)行拓展性的探究、運(yùn)用所學(xué)知識和技能解決實(shí)際問題等等。

比如在“電氣室內(nèi)布線”教學(xué)時，我通過運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法就取得了很好的教學(xué)效果。多數(shù)合作學(xué)習(xí)小組拿出的布線圖各有特色，而且同學(xué)們?yōu)榱耸棺约盒〗M拿出的方案更勝一籌，自覺地通過多種途徑查找資料，自學(xué)涉及到的其他學(xué)科知識，通過群策群力拿出了最佳方案。然后通過小組間方案孰優(yōu)孰劣的辯駁，互相取長補(bǔ)短，大家對這部分知識的熟練運(yùn)用又上了一個臺階。

因此，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、難度適中，具有可操作性、趣味性和實(shí)用性。有時還可以設(shè)些獎勵以提高學(xué)生參與的積極性。

三、參觀教學(xué)法在電工教學(xué)中的運(yùn)用

維修電工是一門實(shí)用性很強(qiáng)的課程，學(xué)校雖然建立了多個實(shí)訓(xùn)室，但受設(shè)施、設(shè)備、場地的限制，無法讓學(xué)生接觸到許多大型設(shè)備，通過參觀教學(xué)法就可以彌補(bǔ)這個缺憾。通過參觀，使學(xué)生把課堂所學(xué)的理論知識同生產(chǎn)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，驗(yàn)證、擴(kuò)充和深化所學(xué)的理論知識，為實(shí)操的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)和提高學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、研究、分析和解決實(shí)際問題的能力，拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生創(chuàng)新能力、獨(dú)立分析和解決問題的能力。

運(yùn)用好參觀教學(xué)法主要從以下幾點(diǎn)入手。

1.選擇合適的參觀單位

參觀環(huán)節(jié)雖然以看為主，動手機(jī)會較少，但可以了解到書本上學(xué)不到的知識，理解一些課堂上光憑想象無法理解的知識點(diǎn)。好的參觀單位，不僅能讓學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的專業(yè)知識，還可以讓學(xué)生學(xué)到規(guī)范的操作技能。

2.選擇合適時機(jī)

在學(xué)習(xí)某些新課題前，我們可以通過準(zhǔn)備性參觀，使學(xué)生積累必要的感性經(jīng)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)某些課題的過程中，我們可以通過并行性參觀，使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與實(shí)際緊密結(jié)合起來；在完成某些課題之后，我們可以通過總結(jié)性參觀，幫助學(xué)生驗(yàn)證、加深理解、鞏固強(qiáng)化所學(xué)知識。

3.帶著問題去參觀

按照學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)參觀方案，安排參觀內(nèi)容，組織參觀活動。參觀前，先要在課堂上結(jié)合參觀的內(nèi)容介紹與參觀有關(guān)的理論知識，著重介紹參觀中可以看到或接觸到的內(nèi)容的相關(guān)知識，讓學(xué)生知道參觀什么、注意什么、通過參觀要解決什么問題，只有帶著問題去參觀，才能起到事半功倍的效果。

4.參觀與講解相結(jié)合

參觀時，教師可以邊提出問題邊引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察思考。對于學(xué)生在參觀過程中提出的問題教師要認(rèn)真回答，必要時還可以請單位有專長的師傅進(jìn)行講解指導(dǎo)。另外，還要指導(dǎo)學(xué)生整理好參觀材料，做好參觀筆記。

5.參觀后及時總結(jié)

參觀后，要指導(dǎo)學(xué)生圍繞參觀內(nèi)容整理好參觀筆記，寫出書面參觀報告，將感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從而達(dá)到鞏固已學(xué)理論知識、了解最新前沿知識的目的。

《維修電工》教學(xué)中運(yùn)用的教學(xué)方法遠(yuǎn)不止上述三種，只有根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)、不同的設(shè)備條件，選擇一種或幾種最優(yōu)的教學(xué)方法，綜合加以運(yùn)用，才能教好《維修電工》這門課。

參考文獻(xiàn)：

[1]程書芬.淺談“直觀教學(xué)法”在實(shí)踐中的應(yīng)用[J].硅谷,2009(2):165

[2]李顯全（主編）.維修電工（初級、中級、高級）[M].中國勞動社會保障出版社.1998