白會(huì)娟 王秋紅

摘要：我國(guó)基礎(chǔ)教育新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在其基本教學(xué)理念中“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,通過(guò)感知,體驗(yàn),實(shí)踐,參與和合作等方式,實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo),感受成功。而以任務(wù)為中心的語(yǔ)言教學(xué)思路是最近20年來(lái)交際思想的一種新的發(fā)展形態(tài)，它把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念化為具有實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。任務(wù)型教學(xué)法正式形成則是1989年，D.Nunan出版了Designing Tasks for the Communicative C1assroom(《交際課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)》)，書(shū)中全面闡述了任務(wù)型教學(xué)法的基本理論，并介紹了一些國(guó)家和地區(qū)的任務(wù)型教學(xué)大綱。通過(guò)實(shí)踐我們得出開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,特別針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型；英語(yǔ)；模式；實(shí)際運(yùn)用；

中圖分類(lèi)號(hào)：G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-3520（2014）-06-00117-01一、傳統(tǒng)型英語(yǔ)教學(xué)的理念與任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)法基本理念

傳統(tǒng)語(yǔ)言教學(xué)中，被普遍使用的教學(xué)模式為3P教學(xué)模式，即呈現(xiàn)(Presentation)、練習(xí)(Practice)、運(yùn)用(Production)。這種模式下的語(yǔ)言教學(xué)從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)講，所設(shè)計(jì)的活動(dòng)主要是從教學(xué)的角度出發(fā)，而較少?gòu)膶?shí)際生活出發(fā)。教師上課還是偏重于語(yǔ)言知識(shí)的講解，忽視語(yǔ)篇教學(xué)和閱讀方法的指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中將主要精力放在用詞規(guī)則的詳細(xì)講解和詞語(yǔ)的機(jī)械操練,教師滿(mǎn)堂灌,學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)。因此，學(xué)生缺乏在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式則是指：任務(wù)就是人們?cè)谌粘Ｉ?、工作、娛?lè)活動(dòng)中所從事的各種各樣有目的的活動(dòng)。任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)是一項(xiàng)有特定目的的工作或活動(dòng)。英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)模式的目的就是通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的困難及存在的問(wèn)題，根據(jù)任務(wù)型教學(xué)的理論和特點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)從課堂教學(xué)流程、課外作業(yè)和評(píng)價(jià)方式三個(gè)方面進(jìn)行再設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，活化英語(yǔ)課堂，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得更有意義，有目的。

二、任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)教目標(biāo)

任務(wù)型課堂模式把學(xué)生的注意力聚集在怎樣利用英語(yǔ)作為交流的工具來(lái)完成任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所說(shuō)的句子是否正確，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)把語(yǔ)言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具有實(shí)際意義的課堂教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師采用設(shè)置采用各種各樣的任務(wù)使學(xué)生有機(jī)會(huì)綜合運(yùn)用他們所學(xué)的語(yǔ)言，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)行為，逐漸產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此任務(wù)型教學(xué)法可以最大限度地激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、任務(wù)型課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的原則

在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和舉為出發(fā)點(diǎn)；要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、言語(yǔ)技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高；要積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此在英語(yǔ)課堂教學(xué)的任務(wù)設(shè)計(jì)上應(yīng)注意?課堂任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)目的明確，具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；此外完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。因此，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的任務(wù)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

（一）任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)從實(shí)際生活出發(fā)。設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語(yǔ)言信息，語(yǔ)言情景和語(yǔ)言形式要符合語(yǔ)言實(shí)際功能和語(yǔ)言規(guī)律，要使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體會(huì)和學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

（二）任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言能力出發(fā)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)由簡(jiǎn)到繁，由易到難，前后相連，層層深入，形成由初級(jí)任務(wù)到高級(jí)任務(wù)，再由高級(jí)任務(wù)涵蓋初級(jí)任務(wù)的循環(huán)，并由數(shù)個(gè)微型任務(wù)構(gòu)成“任務(wù)鏈”。在語(yǔ)言技能方面，應(yīng)當(dāng)先輸入后輸出，使教學(xué)呈階梯式層層推進(jìn)。

（三）任務(wù)型教學(xué)法模式，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)“做中學(xué)，學(xué)中做”全面發(fā)展。教師設(shè)置具體的任務(wù)讓學(xué)生來(lái)來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施特定的語(yǔ)言行動(dòng)，并通過(guò)完成特定的任務(wù)獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。以教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)要注意任務(wù)的功能性相。也就是除了要讓學(xué)生在掌握語(yǔ)言形式還要學(xué)會(huì)自我培養(yǎng)掌握語(yǔ)言功能的能力，并能將所學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用在交際活動(dòng)中。

四、結(jié)語(yǔ)

任務(wù)型教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，注重發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，充分體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)、以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中越來(lái)越顯示出其優(yōu)越性，同時(shí)它是一種新型的教學(xué)方式，因此需要在教學(xué)中大膽實(shí)踐，積極探索，使任務(wù)型教學(xué)模式能夠在提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力上發(fā)揮出最大的效應(yīng)。

任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)雖然優(yōu)點(diǎn)很多，但需要我們注意的是任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)也存在一些不完備的地方，比如任務(wù)的選擇并有進(jìn)行需求分析，任務(wù)型教學(xué)設(shè)計(jì)的任務(wù)難度很難把握，任務(wù)的系統(tǒng)性和延續(xù)性也難以控制，任務(wù)的等級(jí)評(píng)定也是任意的，因此作為英語(yǔ)教師我們英還有必要在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、總結(jié)，使這一教學(xué)模式逐步規(guī)范，更富有生命力。