錢怡潔

【摘要】按照新課改的精神，小學數(shù)學教學由過去的“雙基”拓展為現(xiàn)在的“四基”，隨著要求的進一步深化，一線教學工作自然要隨之進行適當?shù)母淖?，但畢竟深受“雙基”教育影響，所以要落實新的教學目標任重而道遠。本文嘗試從三個方面來對雙基變四基下的小學數(shù)學教學思路進行探討，以期提供更多有益借鑒。

【關鍵詞】雙基四基新課改教學思路

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0166-02 在教育改革大刀闊斧的當下，“如何提高教學質量”成了推行素質教育的關鍵，掃除落后因素的阻礙勢在必行，所以在新課程改革中摒棄傳統(tǒng)應試教育的落后觀念成了重頭戲。在新修訂的數(shù)學課程標準中，最引人關注的便是課程目標從“雙基”增為“四基”（基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗），增加了后面的兩項要求，在以往關注前“兩基”顯性目標的同時，全面強化基本思想和基本活動體驗等隱性目標的落實，劍指思維能力的培養(yǎng)，數(shù)學素養(yǎng)的提高，明顯是為適應時代所需，也是課改不斷推進的結果。

“四基”的提出，把數(shù)學老師拉到了素質教育的一線，從過去的嘗試到現(xiàn)在的勢在必行，老師們要想實現(xiàn)新課改的要求，再用傳統(tǒng)應試教育的教學方法等于“掩耳盜鈴”自欺欺人，所以數(shù)學老師必須要重視“四基”的提出并能夠及時適應新形勢的要求進行有益探索。

一、堅實基礎上的創(chuàng)新才有力量

新課改的目的在于學生素質的綜合提高，并不意味對過去傳統(tǒng)的全盤拋棄，而是有所揚棄，這也是從“雙基”變?yōu)椤八幕倍皇亲優(yōu)榱硗獾摹半p基”，所以我們仍然要繼續(xù)堅持過去有益的東西，實現(xiàn)“四基”必須先做好“雙基”，這樣才能為“基本思想”和“基本活動經驗”的最終實現(xiàn)打好基礎。

在數(shù)學教學過程中，要求學生具有扎實的基礎知識，熟練的基本技能，這是教育最根本的初衷，自然也是不可或缺的。一方面，老師們應該幫助學生加快對基礎知識的熟練掌握，這種掌握不是死記硬背，而是在學生充分理解的基礎上，通過及時運用和反思領會而得，重視學生對知識的理解與把握，能夠舉一反三，只有這樣才能最終實現(xiàn)對基礎知識的牢記于心，例如我們教數(shù)字1-9的時候，因為1—9是抽象的數(shù)字符號，所以我們可以出示9把尺子或者鉛筆等，讓學生從中抽象出數(shù)字9，從而使其實際生活中就能從具體的實物中抽象出數(shù)字1—9來；另一方面，加強基本技能訓練，這種技能是一種運用已學知識解決問題的能力，在數(shù)學教學工作中，教師要不僅僅讓學生記憶解題步驟與程序，還應該讓學生明白運用這些步驟與程序的原因。另外注意學以致用，讓學生多加練習，增加應對不同題目的能力，從而實現(xiàn)脫離對書本知識的記憶，變成一種隨時可以運用的能力。

二、揚棄傳統(tǒng)尋求教學新思維

在夯實好學生的基礎知識和基本技能的基礎上，作為小學數(shù)學老師應該按照新課標的要求提高學生的基本思想和基本活動經驗。一方面，要認識到數(shù)學基本思想就是數(shù)學的靈魂所在，是我們開展數(shù)學教學工作的主要綱領，過去僅僅要求老師們具備一定的數(shù)學思想，但現(xiàn)在新課標要求學生們也要具備一定的數(shù)學思想，從而能夠自覺構建知識系統(tǒng)，發(fā)散數(shù)學思維，從而提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題的能力。所以要求老師們應重視數(shù)學基本思想的滲透，在日常教學活動中培養(yǎng)學生基本數(shù)學思想，通過情境設置等，讓學生在學習過程中加深對數(shù)學思想的體會與感悟，例如我們在教學“分數(shù)除法”時，應該讓學生明確“分數(shù)除法”是建立在“分數(shù)乘法”的基礎上，使其能夠理解分數(shù)的意義，一個數(shù)除以幾，就是求這個數(shù)的幾分之一是多少，把分數(shù)除法轉化為分數(shù)乘法來計算，從而自主構建起分數(shù)乘法與分數(shù)除法的關系。

另一方面，老師們應該根據學生能力和基本思想的領悟，結合教學特點，創(chuàng)設出與學生實際相適應的數(shù)學活動，引導學生在活動實踐中積累經驗，倡導主動學習、自主探索、動手實踐等方式，把“ 應試”式的數(shù)學學習過程轉化為對問題的探究過程。

三、堅持以“學生為主體，教師為主導，兩者共進步”的教學思路

教育要從孩子出發(fā)，從“雙基”到“四基”的轉變需要教師幫助學生在數(shù)學學習中感悟數(shù)學思想，積累數(shù)學活動經驗。不僅要求教師在課堂上要給學生靜心再讀、再品、再思考的空間，更要求教師與學生大家對話、交流、研討，甚至反復研讀討論。一方面，要重視學生在學習活動中的主體地位，注意學生理論與實踐的結合，學生的思考與實踐能夠促使其對知識的掌握并使之形成技能，只有讓學生積極主動地參與到教學活動上來，才能使其在獲得知識技能的同時，在數(shù)學思想、問題解決等方面得到發(fā)展，例如，對于1+2+3……+8+9=？對于這個算式，有兩種解題思路：一種是累加，另一種則是前后相加，前者計算量大，后者相對簡便，我們在日常教學中要讓學生把這兩種解法都予以展示，通過解題過程，學生一定會明白對于此類問題如何更好地解決；另一方面，在尊重學生主體的同時，要處理好其與教師主導作用的關系，開展有效教學。教師通過設計教學預案、創(chuàng)設教學情境、組織教學活動發(fā)揮組織作用開展課堂教學。教師在課堂上需要通過恰當?shù)膯栴}或富有啟發(fā)性的講授引導學生積極思考，步步深入，引導每一個學生都積極參與學習活動。這一過程中，歸納和示范促進了學生理解知識，掌握技能、積累經驗，感悟思想。這樣既尊重學生個性，建立師生互信的平等關系，實現(xiàn)師生共同發(fā)展。

“四基”的提出可以說表明了教育主管部門對于教學改革的決心，也為小學數(shù)學課程改革指明了方向，上文我們也對小學數(shù)學的教學思路從三個方面進行了探討，希望身處在教學一線的老師們能夠在夯實“雙基”的基礎上，通過巧妙滲透基本思想，注重學生基本活動經驗的積累，為學生提供更多親自實踐的機會，讓學生由過去的“兩能”發(fā)展為現(xiàn)在的“四能”，從而最終實現(xiàn)綜合素質的全面提高。

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