吳毅山

【摘要】在教學(xué)過程中起主要作用的是教師、學(xué)生、教材和教學(xué)方法這四個基本元素，缺少其中任何一個元素都不能稱之為完整的教學(xué)過程，尤其是學(xué)生這個主要元素。我們通常所說的要“吃透二頭”，就是要吃透教材，更要吃透學(xué)生，充分發(fā)揮作為教學(xué)過程的主體——學(xué)生的功能。通過多年的教學(xué)實踐，我深刻地體會到，在整個教學(xué)過程中，著重應(yīng)抓四個環(huán)節(jié)：教師備課、學(xué)生自學(xué)、課堂講解、作業(yè)練習(xí)，他們是相互關(guān)聯(lián)，相互作用的有關(guān)整體，特別是教與學(xué)的相互作用，這是實現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化的關(guān)鍵。現(xiàn)就這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)功效談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】提高教學(xué)質(zhì)量體會

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0154-01 一、備課

提高教學(xué)質(zhì)量必須立足于課堂上的四十五分鐘，而關(guān)鍵是抓好備課，這是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。備課的要旨在于“吃透二頭”，一是吃透教材，二是吃透學(xué)生。課堂教學(xué)就其本質(zhì)屬性和主要特征而言，是一種認(rèn)識過程，它首先旨在達(dá)成一定的認(rèn)識目標(biāo)，就是完成對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)水平，就是要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)及具體的檢測知識的反饋措施。正如布魯姆所說的“有效的教學(xué)始于準(zhǔn)確地知道需要達(dá)到的目標(biāo)是什么”。實際上，目標(biāo)不僅是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是課堂教學(xué)的靈魂，教師必須圍繞目標(biāo)開展和組織課堂教學(xué)活動，使內(nèi)容的落實、方法的應(yīng)用都處于目標(biāo)的調(diào)控之中，它就像一根紅線貫穿于課堂教學(xué)的每一分鐘、每一措施和每一個手段。為此要發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，必須對教材努力做到整體（整個初中、整個學(xué)年、整個單元），而不是局部的（一章一節(jié)或一堂課）分析研究，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整理，對習(xí)題類型加以分析歸類。在教學(xué)總目標(biāo)的統(tǒng)領(lǐng)下，設(shè)計每一節(jié)課時，要做到以下幾點(diǎn)：1.要復(fù)習(xí)哪些舊知識為新課打下基礎(chǔ)；2.如何引入新課，如何為以后學(xué)習(xí)知識打下“伏筆”，即承前啟后；3.重、難點(diǎn)的講授方法，如何應(yīng)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)；4.如何精講多練；5.如何有意識地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力、分析能力，發(fā)展學(xué)生智力，開發(fā)學(xué)生固有的求知欲望。

二、自學(xué)

自學(xué)是課堂教學(xué)中重要的一環(huán)，這不僅是教學(xué)主體在認(rèn)識過程是學(xué)習(xí)實踐的需要，而且確保了學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，從根本上扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在課堂上被動學(xué)習(xí)的狀況,并從復(fù)制式的學(xué)習(xí)困境中解脫出來，成為學(xué)習(xí)的主人，它對于全面提高學(xué)生的整個素質(zhì)具有十分重要的作用。因此，有意識地培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)書的習(xí)慣和自學(xué)能力，就顯得十分必要。這里必須明確，自學(xué)的涵義不是了解教材，而是理解教材，這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時，對每一章節(jié)的學(xué)習(xí)都要提出具體要求，特別是在教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)處，教師要獨(dú)具匠心地提出恰當(dāng)?shù)乃伎碱}，列出自學(xué)提綱，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，教給學(xué)生自學(xué)的方法。例如，針對學(xué)生自學(xué)完全平方公式時容易發(fā)生(a+b)2=a2+b2的錯誤，帶著這個問題，教師就要深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生出錯的因由，列出幾個思考題：1.完全平方公式是根據(jù)什么法則推導(dǎo)出來的？2.其公式在結(jié)構(gòu)上有什么特征？與(ab)2=a2+b2有何聯(lián)系和區(qū)別？3.公式中的a和b各表示什么？并要求學(xué)生做到：1.理解并熟記公式，2.能運(yùn)用公式計算。在自學(xué)指導(dǎo)中，要對癥下藥，讓學(xué)生搞清公式的來源，其次要對所學(xué)知識進(jìn)行對比，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。其次要對所學(xué)知識進(jìn)行對比，弄清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系。學(xué)生發(fā)生(a+b)2=a2+b2的錯誤很重要的一個原因和舊知識(ab)2=a2+b2產(chǎn)生混淆，因為(ab)2和(a+b)2在形式上相近，心理學(xué)告訴我們“兩個材料的類似愈大，相互干擾的影響也就愈大”，要排除干擾，關(guān)鍵在于搞清新舊知識之間的異同點(diǎn)。(a+b)2和(ab)2相同點(diǎn)都是一個代數(shù)式的平方，區(qū)別在于(a+b)2是兩數(shù)和的平方，(ab)2而是兩數(shù)積的平方，引導(dǎo)學(xué)生弄清兩者的異同點(diǎn)，有利于排除兩者之間的干擾，且使所學(xué)的新知識留下深刻的記憶，又能強(qiáng)化舊知識的記憶。在學(xué)生嘗到甜頭，初步掌握自學(xué)方法后，教師要緊追不舍 ，及時跟蹤反饋，了解自學(xué)的效果。首先要對前一天的思考題及重要概念，進(jìn)行提問和列出相應(yīng)的練習(xí)題，可采取個體回答或板演，下面全體學(xué)生演算的形式，對發(fā)現(xiàn)的共同問題和難點(diǎn)，教師重點(diǎn)講解、批改、訂正。這樣，可以使學(xué)生保持映像的連續(xù)性。同時要重視引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、多方面地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，不斷強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀、討論中去探索、求發(fā)現(xiàn)，變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而確保學(xué)生的主題地位，使教與學(xué)的雙邊活動珠聯(lián)璧合，相得益彰。自學(xué)確是一個舉足輕重、受益匪淺的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師務(wù)必引起高度重視和賦予實施。

三、精講

課堂教學(xué)時教學(xué)過程的一個中心環(huán)節(jié)，專在精講。由于自學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，使教學(xué)過程的內(nèi)部結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，講授的內(nèi)容不能像常規(guī)那樣，而要根據(jù)自學(xué)“巡視”中反饋出來的信息，已掌握的不講，已理解的少講，重點(diǎn)應(yīng)放在講解分析水平的知識內(nèi)容，所以說，精講這個環(huán)節(jié)應(yīng)是對自學(xué)環(huán)節(jié)的一個深化和擴(kuò)展。同時要遵循因人施教的原則，根據(jù)不同學(xué)生情況區(qū)別對待，有的內(nèi)容放手讓學(xué)生回答，簡單內(nèi)容讓差生回答，培養(yǎng)他們的膽量，鼓勵他們上進(jìn)；一般問題可由中等生回答；較難問題可由優(yōu)生回答，使優(yōu)、中、差學(xué)生都在不同程度上得到提高，在教學(xué)方法上，教師對涉及本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容應(yīng)采取設(shè)問題（把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一個對全班同學(xué)具有潛在意義的問題或題組）的形式，順著學(xué)生的思維的腦子，步步為營，層層深入，撥動他們的思維，使他們躍躍欲試，爭先主動搶答，發(fā)表見解。教師的引導(dǎo)點(diǎn)撥，贊賞的主導(dǎo)作用在于促成全班的共識，有效地糾正錯誤，克服片面，強(qiáng)化正確。這里特別要強(qiáng)調(diào)，不能讓差學(xué)生淪為陪讀生，成為“被遺忘的角落”，而應(yīng)為他們創(chuàng)造能獲得成功和自尊的機(jī)會，領(lǐng)略到成功的喜悅，從而更為主動地參與到課堂教學(xué)中去，調(diào)動了這一方面的積極因素，更能使課堂氣氛呈現(xiàn)出參與、思維、趣味、競爭、和諧的良好形象，總之，要本著“精講多練、照顧全局、區(qū)別對待、全面提高”的原則，營造活躍的課堂教學(xué)氛圍。

四、練習(xí)

經(jīng)過“自學(xué)”和“精講”后，新的知識結(jié)構(gòu)逐步完成同化、順應(yīng)的認(rèn)識過程，新的圖式已在學(xué)生的頭腦中構(gòu)建，認(rèn)識提高到一個新的水平，心理活動相對處于一個穩(wěn)定的平衡階段，“水到渠成”，這就自然需要通過練習(xí)來鞏固強(qiáng)化新知識，這就是“練習(xí)”這個環(huán)節(jié)的目的任務(wù)之所在。由于減少了面面俱在的講解，課堂的時間變多了，這就為加強(qiáng)對進(jìn)行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)提供了有利和可能。作業(yè)練習(xí)中，常用的是一題多變、一題多解的訓(xùn)練。教師要根據(jù)練習(xí)的具體內(nèi)容，抓住火候，引導(dǎo)學(xué)生討論，隨著題目中符號的變化，結(jié)論發(fā)生了什么變化。有時教師可對練習(xí)題適當(dāng)設(shè)置一些陷阱，讓學(xué)生失誤，從中發(fā)現(xiàn)問題，“吃一塹長一智”從而加深學(xué)生對公式和概念的記憶和理解。