高波

【摘要】隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用，計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用越來越深入，尤其是大量界面友好、操作簡單的應(yīng)用軟件的出現(xiàn)，對衛(wèi)生人才的知識結(jié)構(gòu)提出了更高的要求。本文分析了目前衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校計算機教學(xué)中存在的問題，并針對這些問題提出了對策，對提高畢業(yè)生的計算機應(yīng)用能力，培養(yǎng)合格的實用性衛(wèi)生人才會大有裨益。

【關(guān)鍵詞】衛(wèi)生職業(yè)教育計算機教學(xué)問題對策

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0139-01 1．計算機教學(xué)中存在的問題

1.1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，知識結(jié)構(gòu)不合理

由于中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展，衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校的計算機教育不再是零起點，許多學(xué)生在入校前已經(jīng)具備了計算機基礎(chǔ)知識，這就要求提高計算機教育的起點[1] 。目前，計算機基礎(chǔ)教育的教材，教學(xué)內(nèi)容基本不變，遠遠達不到目前軟件系統(tǒng)更新的速度。

1.2學(xué)生計算機水平參差不齊，缺乏合理的教學(xué)層次

學(xué)生來自不同的地區(qū)，受教育條件、家庭環(huán)境等因素的影響，造成計算機水平參差不齊。沿海省份或是經(jīng)濟條件較好地區(qū)的學(xué)生，對計算機接觸的時間比較早，具備了一定的計算機基礎(chǔ)知識。來自經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，缺少必要的計算機知識，學(xué)習(xí)起本門課程存在一定困難。面對層次各異、水平截然不同的學(xué)生用同一種模式進行計算機統(tǒng)一教學(xué)，有的“吃不飽”，有的“吃不消”，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣。

1.3學(xué)生自學(xué)能力不強，動手能力普遍偏低

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為中心，以課程為主，把上機作為驗證理論的手段，這樣做的結(jié)果是學(xué)生重理論、輕實踐，動手能力普遍較差。剛?cè)雽W(xué)的新生，或多或少帶著初中的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們的自學(xué)能力普遍不強，學(xué)習(xí)興趣和主動性不高，動手能力差[2]。由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，學(xué)生要完成這一轉(zhuǎn)變，存在一定的難度。

1.4 課程內(nèi)容設(shè)置與醫(yī)學(xué)專業(yè)脫節(jié)

醫(yī)學(xué)院校不同專業(yè)間對計算機能力的要求也是不一樣的，但是目前學(xué)校不同專業(yè)間采用的是同一套教材，統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，主要講授計算機的發(fā)展簡史、Windows 操作系統(tǒng)、Office 辦公軟件及簡單的數(shù)據(jù)庫知識等，無法兼顧到不同專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性。學(xué)生畢業(yè)后將擔(dān)負(fù)著各級醫(yī)院的醫(yī)、教、研工作，他們在工作中不可避免地要接觸計算機，如利用計算機對病人進行各種檢查、診斷和必要的治療，或使用數(shù)據(jù)庫相關(guān)知識和軟件來管理科研中的大量數(shù)據(jù)。學(xué)生只掌握有限的計算機基礎(chǔ)知識和計算機操作技能，還不具備利用計算機來從事醫(yī)學(xué)信息管理的能力[3]。

2．對策

2.1順應(yīng)計算機發(fā)展趨勢，適時增加新知識新技術(shù)

根據(jù)計算機技術(shù)迅速發(fā)展的特點和社會對衛(wèi)生人才計算機應(yīng)用能力的需求，應(yīng)定期對計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)大綱進行修訂，適時增加新知識新技術(shù)，跟得上計算機技術(shù)發(fā)展的新趨勢。計算機基礎(chǔ)教學(xué)不可幾年固守一套教材不變，應(yīng)及時更新教材，在教材的選用上要以國內(nèi)外近期的優(yōu)秀教材作為首選。

2.2加強實踐教學(xué)，提高動手能力

計算機基礎(chǔ)課程是一門動手性很強的課程，在教學(xué)過程中，實行“精講、多練”。在實驗課教學(xué)中，教師要精心組織，實驗內(nèi)容既要有針對性，避免學(xué)生無所適從，又要和理論同步，講究連貫性；既要貼近實際需要，又要讓學(xué)生感興趣[4]。教師可分配給學(xué)生具體任務(wù)，提出明確的要求，讓學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)自己動手完成，若學(xué)生在實驗途中遇到困難，可以讓學(xué)生先獨立思考，查閱相關(guān)書籍，尋找解決問題的方法。若經(jīng)努力后仍不能解決遇到的問題，教師再給予適當(dāng)?shù)奶崾?、引?dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。真正把理論與實踐聯(lián)系起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、實際動手能力。

2.3打破傳統(tǒng)，改革教學(xué)方法

打破傳統(tǒng)的“以課堂教學(xué)為中心，以教師為中心，以理論教學(xué)為中心”的教學(xué)方法，綜合運用案例教學(xué)法、互動教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、項目驅(qū)動教學(xué)法、探究式教學(xué)法等新穎的教學(xué)方法，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，增強教學(xué)效果，提高學(xué)生計算機應(yīng)用能力。

2.4因材施教，實施分層次教學(xué)

學(xué)生的計算機水平參差不齊，如果采取統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)模式，容易出現(xiàn)好生“吃不飽”和差生“吃不了”的現(xiàn)象[5]。為此，要注意實施分層次教學(xué)，針對計算機水平中等的學(xué)生設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。對于計算機基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在教學(xué)過程中進行具體的基礎(chǔ)性指導(dǎo)，在實踐教學(xué)中給出詳細的操作步驟，提供盡可能多的實時答疑，盡快提高這部分學(xué)生對計算機基本操作的掌握。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生，充分發(fā)揮他們的積極性和主動性，采取粗放式教學(xué)，更多的是驅(qū)使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下去查缺補漏，按照每一部分的特點，比如文字處理軟件，要求學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)等資源去完成任課教師布置的任務(wù)。對于不同層次的學(xué)生來說，都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)或達到規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其能力也都得到了不同程度的提高。

2.5根據(jù)學(xué)科特點，改革考試方式

計算機是一門應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，傳統(tǒng)的書面考試只能考查學(xué)生對計算機基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，更重要的操作技能是無法采用書面考試來檢驗。要改變過去那種單一的卷面考試的模式，采用以機試為主、卷面考試為輔的新模式，在實驗過程中考核：在平時的上機實驗中經(jīng)常布置一些應(yīng)用性問題來進行考核，訓(xùn)練學(xué)生掌握綜合運用知識的能力,變被動的應(yīng)試為主動的學(xué)習(xí),使學(xué)生成為考試的主人。鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生在解決問題時若有創(chuàng)新，就可以得到高分。這樣做可以激發(fā)學(xué)生的積極性和求知欲,發(fā)揮他們的想像力和創(chuàng)造力，給學(xué)生展示才能的機會，從而培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識的人才[6]。

2.6轉(zhuǎn)變角色，提高業(yè)務(wù)水平

在新的時代背景下，教師的角色和職能已不僅僅局限于傳授計算機知識本身，更重要的是要當(dāng)好學(xué)生的向?qū)А⒅\、幫助者、管理者和激勵者。為適應(yīng)這種角色的轉(zhuǎn)變，從事教學(xué)的一線教師，要轉(zhuǎn)變教育觀念，熟練掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，跟蹤現(xiàn)代教育思想的發(fā)展。采取“請進來,走出去”的方法給教師不斷“充電”，提高師資隊伍的業(yè)務(wù)水平，以適應(yīng)計算機技術(shù)日新月異的發(fā)展的需求。

2.7針對專業(yè)特點，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容

醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的主要目的是為了使用計算機解決本領(lǐng)域的問題，因此計算機教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特點，加強兩方面的教學(xué)：

2.7.1計算機在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析中的應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)科學(xué)研究中，數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析關(guān)系到科研的質(zhì)量。EXCEL具有一定的統(tǒng)計分析功能，可以做簡單的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析，如T 檢驗、直線相關(guān)與回歸等，但要進行復(fù)雜的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計分析就要借助SPSS 或SAS等權(quán)威統(tǒng)計軟件。教學(xué)過程中要強化SPSS 或SAS等統(tǒng)計軟件包的使用，做到“舉一反三，觸類旁通”。不同專業(yè)，講解的內(nèi)容側(cè)重點不同，如護理專業(yè)學(xué)生主要以菜單操作為主等。

2.7.2計算機在醫(yī)院信息系統(tǒng)建設(shè)的應(yīng)用

學(xué)生畢業(yè)后，面臨使用醫(yī)院的信息系統(tǒng)，在教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)補充醫(yī)院信息系統(tǒng)的相關(guān)知識，如電子病歷、PACS、RIS、LIS體系結(jié)構(gòu)、安全與保密等，使學(xué)生對常見的醫(yī)院信息系統(tǒng)有一定的了解。

參考文獻：

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[6]胡川.衛(wèi)生學(xué)校計算機教學(xué)體會[J]. 北京：中國醫(yī)療前沿2008:49.