龔軼琳 陳珍珍 艾芳

【摘要】創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)方法是提高課堂教學(xué)有效性、營造積極活躍課堂氛圍、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣的重要條件和必要保證。中職課堂中創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與熱情、增強學(xué)生英語感悟能力、提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果。本文對如何在課堂中創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)的具體策略進行優(yōu)化研究。

【關(guān)鍵詞】中職課堂英語情景教學(xué)

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0136-01 課堂中創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)是一項復(fù)雜的工作，既需要教師能夠全面掌握中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律、采取靈活多樣的教學(xué)手段，不斷創(chuàng)新教學(xué)過程、優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，又需要廣泛調(diào)動中職學(xué)生參與情景教學(xué)的積極性和主動性，不斷維護中職學(xué)生的課堂主體地位、激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣。文章重點從運用現(xiàn)代化教學(xué)手段、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、維護學(xué)生主體地位、創(chuàng)設(shè)優(yōu)越課堂氛圍等角度對創(chuàng)設(shè)英語情景教學(xué)的具體策略進行詳細探討。

一、中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)必須要積極利用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，以提高英語情景教學(xué)的實效性。

中職學(xué)生正處在活潑好動、青春陽光的特殊年齡階段，喜歡更加輕松、活潑和多姿多彩的多樣性教學(xué)模式。中職英語創(chuàng)設(shè)課堂情景，可以充分借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，從滿足中職學(xué)生特殊心理需求的實際出發(fā)，更好提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在課堂情景創(chuàng)設(shè)中，中職英語教師可以借助于多媒體組合，創(chuàng)設(shè)與課程主題相關(guān)的模擬情景，讓學(xué)生設(shè)身處地的投入到課程角色中，提高學(xué)生交際能力、互助合作能力；同時，可以運用多媒體組合讓學(xué)生開展一些豐富多彩的課堂活動，不僅能夠提高學(xué)生之間的交流與合作，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生利用活動增強對相關(guān)英語知識的記憶和理解。

二、中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)必須采取有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的情景教學(xué)方法

在中職英語課堂中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。從很大程度上講，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到情景教學(xué)的質(zhì)量高低、關(guān)乎到情景教學(xué)效果的優(yōu)劣。因此，中職英語創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，必須要從培養(yǎng)中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣入手、從培養(yǎng)學(xué)生對英語的愛好入手，增強學(xué)生對英語教學(xué)內(nèi)容的體驗和感悟。從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣入手，中職英語教師要善于將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)所處的真實生活緊密聯(lián)系起來，通過生活化的教學(xué)手法，讓學(xué)生親歷知識的形成過程；讓學(xué)生用自己的直觀經(jīng)驗積極參與英語教學(xué)活動，體驗英語教學(xué)的樂趣。與此同時，中職英語教師在教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目標的設(shè)置過程中，要充分考慮進學(xué)生的興趣愛好，嘗試采用設(shè)置懸念、講解英語故事等設(shè)置英語情景的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過這樣的方式，學(xué)生就會對教師設(shè)置的相關(guān)情景產(chǎn)生很到的好奇心，為教師下一步講解相關(guān)知識做好鋪墊。激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，是提高中職英語教學(xué)有效性、提高情景教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。

三、中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)必須堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，真正尊重學(xué)生的課堂主體地位

中職英語創(chuàng)設(shè)情景、采取情景教學(xué)法，需要學(xué)生的積極參與。如果沒有學(xué)生的積極參與，即使再規(guī)范、再完善的情景教學(xué)也難以發(fā)揮作用、也難以收到良好的效果。要想調(diào)動學(xué)生參與熱情和參與積極性，必須要充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在此基礎(chǔ)上再靈活運用有效的教學(xué)方法、采用多樣化學(xué)習(xí)方式，只有這樣，情景教學(xué)的效果才能從根本上得以保障。在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、尊重學(xué)生主體地位的過程中，需要中職教師首先要幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生制定適合自身英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)計劃，明確學(xué)習(xí)目標，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前，要做好必要的預(yù)習(xí)，提前了解新知識的要點、難點和重點，對于遇見的難點問題在上課的時候做出有重點的聽課，為下一步帶領(lǐng)學(xué)生更好的參與到教師創(chuàng)設(shè)的情景中去奠定基礎(chǔ)；在學(xué)生參與情景教學(xué)中出現(xiàn)的膽怯、焦慮的心理負擔(dān)，教師要善于采取正面的激勵措施，對于表現(xiàn)好的學(xué)生要及時予以表揚等正面強化；對于表現(xiàn)不好的學(xué)生要積極鼓勵。

四、中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)必須要在情景創(chuàng)設(shè)中注重為學(xué)生提供優(yōu)越、輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，環(huán)境、氛圍尤為重要。在情景創(chuàng)設(shè)中，至于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍如何，不僅直接關(guān)乎到情景創(chuàng)設(shè)的逼真與否，而且還關(guān)乎到學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中能否收到良好的學(xué)習(xí)效果。從這個層面來講，中職英語教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)要時刻注重學(xué)生環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，努力為學(xué)生在情景教學(xué)中提供一種更加自由、輕松和民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過提供優(yōu)越學(xué)習(xí)環(huán)境的方法為提高學(xué)習(xí)效率、增強學(xué)生創(chuàng)造力提供必要條件。這就需要教師在教學(xué)過程中打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，尤其是是在師生關(guān)系上，改變那種傳統(tǒng)模式下教師從嚴、從緊的思維，讓學(xué)生在課堂上的思想壓力得以全面釋放，學(xué)生在課堂上沒有了思想壓力、對教師不再抱有一種“懼怕”心理，那么學(xué)生才愿意上英語課，愿意在課堂上踴躍發(fā)言，學(xué)生的主體地位也才能更好的得以體現(xiàn)。

受特殊年齡階段影響，中職學(xué)生正處于活潑好動的時段。中職英語教師在創(chuàng)設(shè)情景中，一定要全面尊重學(xué)生的這一特殊性。例如，對于一些分角色文章，教師可以創(chuàng)設(shè)自然化的教學(xué)情景：把學(xué)生集中到操場上，先讓學(xué)生分好小組，讓小組成員自由選擇自己喜歡的角色，進行分角色朗讀學(xué)習(xí)；在分角色之后，可以嘗試模擬文章的人物角色，在操場上進行人物動作的模擬，在配合動作模擬的過程中結(jié)合語言交流。這樣一來，不但激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的模擬情景中也收獲了知識。

中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景是一個復(fù)雜的過程，需要教師和全體中職學(xué)生一起努力。中職英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，必須要采取有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的情景教學(xué)方法、堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，真正尊重學(xué)生的課堂主體地位、注重為學(xué)生提供優(yōu)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣，情景教學(xué)才能收到良好的效果，成為廣大中職學(xué)生喜聞樂見、樂于接受的英語學(xué)習(xí)模式，不斷提升英語綜合素質(zhì)，為今后走向社會奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉珍. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境:實現(xiàn)師生互動教學(xué)的一種有效手段——情景教學(xué)在社會課堂中的運用[J]. 教書育人, 2005/01.

作者簡介：

龔軼琳（1977-）女，江西撫州人，本科，講師，東華理工大學(xué)行知分院，研究方向：英語教育。

陳珍珍（1982-）女，江西撫州人，東華理工大學(xué)行知分院，講師，本科， 研究方向：英語教學(xué)。

艾芳（1985-）女，江西撫州人，本科，講師，東華理工大學(xué)行知分院，研究方向：英語教育。