【摘要】上世紀(jì)90年代，國(guó)內(nèi)大量高校開(kāi)設(shè)韓語(yǔ)專業(yè),韓語(yǔ)教學(xué)取得了令人矚目的成績(jī)。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)韓語(yǔ)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高,僅僅依靠傳統(tǒng)的韓語(yǔ)教育方式和教學(xué)手段已難以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。如何改革韓語(yǔ)教學(xué)模式和方法,成為每個(gè)高等院校韓語(yǔ)教師面臨的課題。

【關(guān)鍵詞】韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0135-01 中韓建交以來(lái),兩國(guó)的文化貿(mào)易交流日益頻繁，對(duì)韓語(yǔ)人才的需求日益明顯，韓國(guó)語(yǔ)的學(xué)習(xí)與教育,在我國(guó)也得到了迅猛的發(fā)展。但發(fā)展的同時(shí)也存在很多問(wèn)題，目前很多高校韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)方法是單純的采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。但通過(guò)實(shí)踐證明,這種模式下教育出來(lái)的學(xué)生不能夠滿足社會(huì)對(duì)復(fù)合型韓語(yǔ)人才的需要。這就要求我們必須對(duì)韓國(guó)語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，以培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。本文作者結(jié)合自身韓語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)韓語(yǔ)教學(xué)改革從課堂設(shè)置、多媒體的使用、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和教師自身素質(zhì)等方面進(jìn)行系統(tǒng)的嘗試和探討。

一、課程設(shè)置

社會(huì)對(duì)復(fù)合型韓語(yǔ)人才的需求要求我們培養(yǎng)人才必須由單純性語(yǔ)言人才向?qū)嵱眯蛷?fù)合型人才的轉(zhuǎn)變，既然是以培養(yǎng)實(shí)用型復(fù)合人才為目標(biāo),課程上也應(yīng)做一個(gè)系統(tǒng)的調(diào)整, 在這個(gè)過(guò)程中語(yǔ)言是基礎(chǔ)，必須學(xué)好學(xué)精。在大學(xué)前兩年的時(shí)間里要求學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫齊頭并進(jìn)，同時(shí)適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生增加對(duì)韓國(guó)政治文化習(xí)俗等方面的相關(guān)課程。在掌握了大量的語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，再增加一些能提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的科目。以增加就業(yè)率和就業(yè)范圍。比如增加導(dǎo)游韓國(guó)語(yǔ)，經(jīng)貿(mào)韓國(guó)語(yǔ)，翻譯等方面的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí), 拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是如果要求學(xué)生在四年的時(shí)間內(nèi)掌握以上所有領(lǐng)域的專業(yè)韓國(guó)語(yǔ)，那么每一門課程都只能是蜻蜓點(diǎn)水，所以提倡學(xué)生選一門自己最喜歡，最感興趣的一門來(lái)學(xué)習(xí)，不建議要求學(xué)生多選課程。這樣才可以培養(yǎng)出精通韓語(yǔ)，同時(shí)精通導(dǎo)游、經(jīng)貿(mào)、翻譯等某一方面的知識(shí)的人才,使學(xué)生的知識(shí)和技能都能與工作崗位實(shí)現(xiàn)完美的對(duì)接。

二、多媒體教學(xué)的應(yīng)用

在韓語(yǔ)教學(xué)中教材是重要的教學(xué)資源之一，但其作用正呈下降趨勢(shì)。就韓語(yǔ)教材本身而言，結(jié)構(gòu)單一和內(nèi)容落后于時(shí)代要求的缺陷很突出，但多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為韓語(yǔ)教學(xué)資源的優(yōu)化提供了條件。首先網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助教師適時(shí)更新不合時(shí)宜的教學(xué)內(nèi)容，在多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的新教學(xué)模式下，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上找到全新的資料傳授給學(xué)生。增加了教學(xué)內(nèi)容的新穎性，也使學(xué)生脫離開(kāi)教科書(shū)，增加學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，龐大的網(wǎng)絡(luò)信息量，也可以解決學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題，提高學(xué)生自學(xué)的自覺(jué)性。再次，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行韓語(yǔ)授課，就可以合理利用多媒體設(shè)備，從圖形、圖像、文字、三維動(dòng)畫、聲音、音樂(lè)及動(dòng)態(tài)視頻等資源向?qū)W生展現(xiàn)各種韓語(yǔ)趣味性和韓語(yǔ)綜合實(shí)際應(yīng)用情況，為學(xué)生們營(yíng)造出韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境和指導(dǎo)學(xué)生韓語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用。視聽(tīng)結(jié)合、聲像并茂的形式，直觀、形象、生動(dòng)、逼真的教學(xué)，以及大量的網(wǎng)絡(luò)資源的綜合合理應(yīng)用，課堂就會(huì)更加生動(dòng)，有趣，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

三、改變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)改革的浪潮中“把課堂還給學(xué)生”成了響亮的口號(hào)和時(shí)髦的理念，如果在韓語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，會(huì)使課堂走向一個(gè)毫無(wú)秩序的極端。因?yàn)楫?dāng)代大學(xué)生普遍認(rèn)為在大學(xué)里學(xué)不到真正的知識(shí)，即使學(xué)到了一點(diǎn)知識(shí)也不一定會(huì)學(xué)以致用。所以我認(rèn)為“把課堂還給學(xué)生”不是準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)谋硎?，“把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”才是教學(xué)改革的正確做法。對(duì)韓語(yǔ)毫無(wú)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)講，出于對(duì)韓語(yǔ)的好奇，部分學(xué)生開(kāi)始時(shí)學(xué)習(xí)熱情高漲，但隨著大量枯燥的單詞和語(yǔ)法的出現(xiàn),會(huì)出現(xiàn)逐漸消極的狀態(tài)。中國(guó)有句古話“授人與魚(yú)，不如授人與漁”我認(rèn)為除了傳授學(xué)生“魚(yú)”與“漁”以外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)激發(fā)他們的求知欲與自主學(xué)習(xí)的積極性，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。我們教師在教學(xué)過(guò)程如何做呢，首先，要善于用合理的方法掌控課堂，活躍的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量重要途徑。再次，吸引學(xué)生的注意力，以一種愉快的教學(xué)方式將知識(shí)與學(xué)習(xí)方法教授于他們，形成一種學(xué)習(xí)氣氛高漲的課堂氛圍，并在這個(gè)過(guò)程中，因材施教，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生多問(wèn)，多說(shuō)，讓每一位學(xué)生每天都能感受到自己的進(jìn)步和學(xué)習(xí)成就。最后讓學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到自己為什么學(xué)習(xí)韓語(yǔ)，學(xué)習(xí)了韓語(yǔ)有什么用，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，才能真正的改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

四、教師個(gè)人素質(zhì)的提高

教師素質(zhì)的高低直接影響了教學(xué)質(zhì)量。做一個(gè)優(yōu)秀的韓語(yǔ)教師，首先具備良好的師職業(yè)素質(zhì)和道德素質(zhì)，才能為人師表，其次只有具備過(guò)硬的知識(shí)與能力，才能勝任工作。另外還要具備較好的心理素質(zhì)和教育水平，才能開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)出各類人才。

作為高校韓語(yǔ)的教師，首先要具有過(guò)硬的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯的能力。并能把這種能力應(yīng)用于教學(xué)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境，不斷接納和吸收新知識(shí)，形成開(kāi)放性復(fù)合型的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新的課程設(shè)置必然要求教師具備導(dǎo)游、經(jīng)貿(mào)、翻譯等專業(yè)的知識(shí)，這就要求教師在努力做好韓語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)和科研的基礎(chǔ)上，應(yīng)具備另一門專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣在教學(xué)過(guò)程中才能游刃有余。

其次，加強(qiáng)教師職業(yè)道德的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)愛(ài)崗敬業(yè)，忠于職守，樹(shù)立正確的教育教學(xué)觀念，教書(shū)育人，在教授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)教師個(gè)人要提高自身修養(yǎng)，努力提升個(gè)人魅力，激發(fā)活力和創(chuàng)新精神，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德、人生觀、世界觀的培育。樹(shù)立＂以人為本＂的思想，不斷增加對(duì)學(xué)生的情感投入，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能健康全面的發(fā)展。

總之，韓語(yǔ)教學(xué)改革不是一蹴而就的事情，需要每一位教師做一個(gè)教學(xué)上的有心人，并不斷地在教學(xué)中去探索、實(shí)踐、完善，逐步地提高韓語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

盛培培（1985－），女，聊城人，碩士，助教，研究方向?yàn)轫n國(guó)語(yǔ)教學(xué)。