宋秀平

【摘要】中學(xué)生德育要面對(duì)新形勢(shì)，研究新方法，營造新環(huán)境，形成社會(huì)、家庭、學(xué)校三者合力。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生德育問題成因措施

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0090-02 一、中學(xué)生德育缺失問題的主要表現(xiàn)

中學(xué)生德育的表現(xiàn)錯(cuò)位。一些人的人生觀、價(jià)值觀取向發(fā)生傾斜，拜金主義思想抬頭。在對(duì)待個(gè)人與環(huán)境等關(guān)系上“唯我”?！耙磺邢蝈X看”，“伸手要錢，出門講價(jià)”。不尊重他人，缺乏同情心、禮讓心、孝敬心，形成自我形象上的“盲崇”心態(tài)，他們模仿生活上的“闊氣”、“洋氣”、“怪氣”，言談舉止的流氣、俗氣、匪氣，對(duì)待他人的“義氣”和“霸氣”。在對(duì)待正面事物上存在抵觸心態(tài)，他們豎起拒絕正面事物的心理屏障，從而產(chǎn)生了一系列的逆反性和獵奇性心理。

讀書學(xué)習(xí)的風(fēng)氣明顯淡化，“讀書無用論”時(shí)有抬頭。一些中學(xué)生無故曠課，出入自由；隨時(shí)光臨網(wǎng)吧，打網(wǎng)絡(luò)游戲，上網(wǎng)聊天；談情說愛，課堂哄鬧，對(duì)棋牌、言情、武打迷戀至深。厭學(xué)情緒嚴(yán)重。而對(duì)所學(xué)知識(shí)的再造性思維能力則處于一種停滯狀態(tài)。針對(duì)有關(guān)的制作、發(fā)明、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、不同學(xué)科知識(shí)之間靈活的滲透性應(yīng)用等顯得力不從心，有時(shí)迫于課程的壓力和時(shí)間的原因，往往興趣不濃、介入很少。艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)弱化，享樂主義思想抬頭。部分學(xué)生存在物質(zhì)生活上的虛榮心態(tài)，有的當(dāng)同學(xué)面糟蹋東西，以示“闊氣”，故意花錢雇人代做功課、代做清潔、代為尋釁斗毆以示“派頭”。攀比“高檔”千方百計(jì)逼迫家長給錢，甚至偷搶同學(xué)錢物。當(dāng)攀比不過，便自卑自賤而依附“高檔”學(xué)生甚至拜倒于社會(huì)爛仔，甘聽使喚?？床黄饎趧?dòng)者，甚至不愿當(dāng)著同學(xué)面認(rèn)正在體力勞動(dòng)或穿得太“土氣”的父母。生活中大肆鋪張，奢侈浪費(fèi)。

法紀(jì)觀念和社會(huì)公德趨于淡薄，極端個(gè)人主義思想明顯抬頭。打架斗毆，動(dòng)輒抽刀；拉幫結(jié)派，成立團(tuán)伙；語言粗魯，脅迫恐嚇；貪玩賭博，屢禁不止；不愛護(hù)公物和公共衛(wèi)生。說話不夠守信，誠實(shí)不足，“圓滑”失度，“老練”而“世故”，純樸中似乎夾雜著一些濁氣。考風(fēng)問題，日常行為規(guī)范問題，社會(huì)實(shí)踐中的參與性意識(shí)問題，面對(duì)一些違紀(jì)現(xiàn)象的態(tài)度問題，待友接物的導(dǎo)向性問題等，常常給人以一種浮躁感、正直欠缺感。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下中學(xué)德育工作者的心理發(fā)生了變化。一部分人主觀認(rèn)為社會(huì)分配不公，貧富懸殊日漸擴(kuò)大，物價(jià)上漲，腐敗現(xiàn)象嚴(yán)重，德育工作者收入微薄，意見很大；社會(huì)上極少數(shù)人對(duì)德育工作者不屑一顧，甚至挖苦、譏諷、打擊，致使他們喪失工作信心。加之黃、賭、毒的侵蝕，使德育工作者感到蒼白無力。

二、中學(xué)生德育缺失問題的成因

社會(huì)因素的誘發(fā)。對(duì)外開放政策除引進(jìn)了許多先進(jìn)的技術(shù)和管理辦法外，也帶來了一些資產(chǎn)階級(jí)腐朽思想、拜金主義思想；加之國內(nèi)外敵對(duì)勢(shì)力的文化滲透，千方百計(jì)地輸入大量精神鴉片，通過網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒，毒害我們的民族，腐蝕人們的靈魂，毒害我們的中學(xué)生，使部分中學(xué)生身心遭到嚴(yán)重摧殘。

學(xué)校教育的缺陷是導(dǎo)致中學(xué)生德育問題的一個(gè)原因。一方面，由于片面追求升學(xué)率的影響，重智輕德。一些升學(xué)無望的學(xué)生，產(chǎn)生了自暴自棄，破罐破摔的心理。另一方面，有些學(xué)校在教育教學(xué)上呈現(xiàn)單一化和公式化的趨勢(shì)，加之教材要求高，難度大，學(xué)生感到壓力大，且枯燥乏味，無形中拉大了教育要求與學(xué)生之間的差距，難于達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。

家庭的不良影響也是導(dǎo)致中學(xué)生德育問題的重要因素。有的家長的極端個(gè)人主義、享樂主義和投機(jī)行為，低級(jí)庸俗的生活作風(fēng)，甚至違法犯罪活動(dòng)，使其子女耳濡目染，有的家長甚至還給子女灌輸整人害人、損人利己的思想和手段，使孩子潛移默化，上行下效。一些家長對(duì)子女放縱護(hù)短，嬌生慣養(yǎng)，使之養(yǎng)成了好逸惡勞、貪圖享受、稱王稱霸的個(gè)性品質(zhì)。有的家長教育方法粗暴，對(duì)子女動(dòng)輒就拳腳相加，孩子為免遭皮肉之苦，采取哄騙辦法以求平安，更有甚者，與家長產(chǎn)生敵對(duì)情緒，棄家出逃。

中學(xué)生自身生長發(fā)育的特點(diǎn)。中學(xué)生的思維正處于最活躍的階段，他們對(duì)一切新鮮事物的反應(yīng)較之成人要敏感得多；另一方面，他們對(duì)新生事物往往采取直接吸收并主動(dòng)適應(yīng)的態(tài)度，缺乏成人那種先用已有知識(shí)系統(tǒng)去審視，然后再逐步認(rèn)識(shí)和承認(rèn)的過程。當(dāng)今的中學(xué)生，已經(jīng)萌發(fā)了相當(dāng)強(qiáng)的個(gè)性獨(dú)立意識(shí)，他們急于介入社會(huì)體現(xiàn)自我。同時(shí)，物質(zhì)生活水平的大幅提高，文化傳媒的空前普及，又促進(jìn)了他們生理和心理的超前發(fā)育；另一方面，嬌寵又使許多孩子的部分心理滯后發(fā)育。這樣，面對(duì)形形色色的社會(huì)現(xiàn)象，急于參與而又缺乏識(shí)別能力和自控能力的中學(xué)生必然對(duì)其所感興趣的事物兼收并蓄，從而受到消極因素的污染，接受了不少消極，腐朽的東西。

三、中學(xué)生德育缺失問題的解決措施

1.正確認(rèn)識(shí)德育和智育之間的關(guān)系。教育者應(yīng)堅(jiān)持“育人為本，德育為首，教學(xué)為主，全面發(fā)展”的思想。必須克服智育一手硬，德育一手軟的狀況，走出智育與德育對(duì)立的誤區(qū)，擺脫應(yīng)試教育思想的束縛，樹立素質(zhì)教育的觀念，強(qiáng)化“以德育人是大根本”的意識(shí)。

2.發(fā)揮“堵”和“導(dǎo)”之間的作用。在德育工作中，我們要面對(duì)現(xiàn)實(shí)，有效地防止污染的發(fā)生，從實(shí)際情況出發(fā)，從日常行為抓起，先“堵”后“導(dǎo)”，“堵”“導(dǎo)”結(jié)合，從而達(dá)到標(biāo)本兼治的目的。我們要不斷幫助學(xué)生調(diào)節(jié)好焦距，調(diào)整好視野，要把傳授知識(shí)同陶冶情操和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣結(jié)合起來，要以自己的端正品行去影響環(huán)境、透視社會(huì)。

3.提高師德修養(yǎng)。教師要以身作則，為人師表。還要具有高度的敬業(yè)精神。在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神文明建設(shè)的同時(shí)，我們每個(gè)教者應(yīng)當(dāng)是一個(gè)完善的文明人格形象，只有這樣才能有益于學(xué)生的精神文明建設(shè)，才能加速學(xué)生精神文明建設(shè)的進(jìn)程。

4.加大投入，優(yōu)化校園環(huán)境。要加大投入，使學(xué)校成為學(xué)生生活的樂園、求知的學(xué)園、溫馨的家園、美麗的花園。

5.促進(jìn)家庭教育。轉(zhuǎn)變家長的教育觀念，樹立教育子女“要成人，先做人”的正確思想。禁止家長的不良行為和思想傳播給子女，為學(xué)校社會(huì)教育設(shè)置障礙。讓黃、賭、毒遠(yuǎn)離家庭。家長應(yīng)當(dāng)平等對(duì)人，規(guī)范自己的行為，讓孩子耳濡目染，一開始就受到良好的教育，言行一致，時(shí)刻注意自己的行為對(duì)學(xué)生的潛移作用。

學(xué)生道德品質(zhì)的形成是一個(gè)長期復(fù)雜的過程，教育任重道遠(yuǎn)，并非是一朝一夕、一蹴而就的工作，我們必須持之以恒，及時(shí)總結(jié)調(diào)控，經(jīng)常開展教育研討活動(dòng)，以至真正消除教育之“盲點(diǎn)”，只有這樣，我們對(duì)中學(xué)生們的德育教育才能不斷邁向新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]王江.大方縣響水鄉(xiāng)糧豐小學(xué)，2010 07 26