周波

【摘要】英語寫作已經(jīng)在英語教學(xué)和考試中占據(jù)了很重要的地位，是考查一個學(xué)生英語綜合能力的一個重要指標。但是如何提高學(xué)生的英語寫作水平是很多老師研究的重點，教師反饋與同伴反饋是提高的途徑之一。本文以此為基礎(chǔ)，討論英語作文寫作方法當(dāng)中教師反饋與同伴反饋的利與弊。

【關(guān)鍵詞】英語寫作教師反饋同伴反饋

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）07-0106-01 在我國當(dāng)前對英語的研究方面，英語寫作當(dāng)中的寫作反饋已經(jīng)成了研究熱點之一。這里所說的寫作反饋主要有教師反饋和同伴反饋兩種。在對寫作反饋的研究當(dāng)中，必須加入的研究項目是對這兩種反饋方式進行比較，得出教師反饋與同伴反饋的利與弊。本文正是從這里出發(fā)，對教師反饋和同伴反饋相比較之后得出兩種反饋方式的利與弊。

一、研究背景

21世紀，中國的發(fā)展進入高速時期，同時，由于英語成為全球通用語言，我國的經(jīng)濟發(fā)展對英語人才的需求也在不斷擴大。但是對于大部分的中國學(xué)生來說，短期內(nèi)掌握英語寫作的能力，都是比較困難的。英語寫作作為一種語言表達形式，需要作者在寫作之前對整個文章進行思考，并且應(yīng)用準確的語法和詞匯來完成。當(dāng)前我國的英語教育環(huán)境不充足導(dǎo)致學(xué)生在應(yīng)用語法和使用單詞的時候往往毫無頭緒的情況常有出現(xiàn)。至此，英語寫作當(dāng)中的反饋已經(jīng)成了英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教育工作者對學(xué)生英文寫作的反饋能夠幫助學(xué)生更快的、更準確的使用和掌握英語寫作的技巧。同時，在上交作業(yè)之前，同學(xué)之間相互查看一下，提出一些修改意見，這樣的同伴反饋對于學(xué)生之間相互促進起到了至關(guān)重要的作用。本文將對教師反饋和同伴反饋作出比較，分析兩者的利與弊。

二、反饋的定義

在教育教學(xué)工作中，反饋指的是為了改進并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率而對其某一學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進行評價總結(jié)后發(fā)回的信息。學(xué)生將作業(yè)交給老師審查，教師的反饋能夠有效的幫助學(xué)生提高對英語語法和單詞的運用和掌握，并促進學(xué)生對于問題的思考和改進。

三、教師反饋

教師反饋在學(xué)生英語寫作當(dāng)中占據(jù)很重要的指導(dǎo)意義，對于教師反饋，需要注意以下幾點：

1.反饋的價值

學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是一個比較漫長的過程，當(dāng)學(xué)生接觸到教師對英語文章的反饋以后，只有反饋高于學(xué)生現(xiàn)有知識范疇，才能讓學(xué)生更加深刻的認識到自己的錯誤點，才能更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識。而身為教師，本身具備的英語水平和英語寫作能力要遠遠高于普通學(xué)生，所以，作為一個合格的老師，給予學(xué)生寫作的反饋應(yīng)該掌握好尺度，不能太低，讓學(xué)生沒有可采納的意見，知識只是停留在當(dāng)前情況下。但也不能跟太高，超過了學(xué)生認知太多，反而會使學(xué)生更加迷茫。同時，教師的反饋能夠幫助學(xué)生形成一個完整的思維模式，這是教師反饋能夠給學(xué)生帶來最直接的好處。但也有研究表明，有的教師在給學(xué)生的反饋當(dāng)中太多地灌輸寫作知識，限制了學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生形成了一種對教師的依賴，在沒有教師指導(dǎo)的情況下都不會寫。

2.直接反饋與間接反饋

所謂直接反饋或者是間接反饋，其實是在區(qū)分教師對學(xué)生反饋時的方式。區(qū)別在于：直接反饋是教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯誤點以后直接將錯誤點劃去或者畫住，以最直接的方式提醒學(xué)生在哪里犯了錯誤，讓學(xué)生機械的去改正；而間接反饋是指教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作當(dāng)中的錯誤以后，用結(jié)尾總結(jié)的方式告訴學(xué)生每一語法或者單詞的用法，讓學(xué)生自己在文章中找到錯誤點并且改正，這樣有助于學(xué)生改變自己認知，增強更好的應(yīng)用語法和單詞的能力。這種直接反饋形式能夠幫助學(xué)生直觀的認識到自己的錯誤，但也會使得學(xué)生的思維向老師框好的區(qū)域發(fā)展，束縛了學(xué)生的思維空間，這也是直接反饋不利于學(xué)生的一面。

3.正面反饋與負面反饋

老師自己也是從學(xué)生時代走過來的，所以老師應(yīng)該站在學(xué)生的角度思考問題，對于學(xué)生寫的文章，不能以衡量自己的水準去衡量他們，畢竟學(xué)生所學(xué)到的知識是有限的。對于學(xué)生所寫文章給予正面反饋和鼓勵，會讓學(xué)生鼓起學(xué)習(xí)英語的興趣和信心。即便是寫作能力很差的同學(xué)，對他們的要求應(yīng)該先從低處開始逐步升高，教師也應(yīng)該看到這部分學(xué)生在英語寫作方面的能力提升，及時給予鼓勵，只有這樣才能讓學(xué)生更加樂意去接受老師的反饋。而負面反饋則與正面反饋相反。就算是好學(xué)生，老師對其要求過高，一旦沒有達到標準就嚴加訓(xùn)斥，這樣只能打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，有可能將一個學(xué)習(xí)的好苗子毀掉。

4.課堂集體反饋與一對一面批反饋

通過一兩個學(xué)生在課堂上的作文展示，學(xué)生們一起找出作文中出現(xiàn)的問題，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進行集體訂正。同時在學(xué)生反饋的基礎(chǔ)上，老師再進行點撥，指出一些學(xué)生中出現(xiàn)共性錯誤的地方。采用這種反饋方法，相對于一對一面批而言，減輕了教師的工作負擔(dān)。但是對于基礎(chǔ)差的學(xué)生，可能會跟不上。所以要把課堂集體反饋與一對一面批反饋結(jié)合起來，才能達到面向全體學(xué)生的要求。

四、同伴反饋

學(xué)生之間的交流是最簡單的，也因為學(xué)生所學(xué)到的知識都是差不多的，所以在英語寫作當(dāng)中，同伴反饋能夠讓同學(xué)之間相互促進，相互彌補，同伴反饋能夠給學(xué)生帶來更多的有價值的信息。主要體現(xiàn)在：同伴反饋，經(jīng)過學(xué)生之間的相互查看，最后得出結(jié)論，這樣的形式能夠有效地幫助學(xué)生形成讀者意識，在面對自己所寫文章是也能夠以一個讀者的角度去審查，從而獲得更多的信息來彌補自己的不足。經(jīng)過同伴反饋，學(xué)生得知了自己的寫作優(yōu)點，也能夠讓學(xué)生們在英語寫作上獲得良好的信心；同伴反饋也能夠使學(xué)生的視野更加開闊。通過小組討論的形式，學(xué)生之間相互交換觀點和所掌握的學(xué)習(xí)方法，能夠在一定程度上幫助學(xué)生吸收別人學(xué)習(xí)方法中的優(yōu)點，用來改善自己的學(xué)習(xí)方法，使自己的學(xué)習(xí)更加效率。同時，同伴反饋也有它自己的局限之處：經(jīng)過同伴反饋雖然能夠幫助學(xué)生提高自己的寫作能力，但是，學(xué)生之間所學(xué)到的知識都是差不多的，學(xué)生反饋的信息可能是自己已經(jīng)掌握的或者只是高于自己水平一點點的信息，甚至可能出現(xiàn)誤導(dǎo)自己的觀點，所以，在同伴反饋的基礎(chǔ)上結(jié)合教師反饋才能更好的學(xué)習(xí)英語寫作的方法和技巧。

通過本文的研究，英語寫作方式中的教師反饋和同伴反饋都各有利弊，只有在平常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，將同伴反饋和教師反饋聯(lián)系在一起，認真總結(jié)，才能了解自己的不足，并且改善，提高自己的寫作能力。

參考文獻：

[1]周雪.過程寫作中的同伴評價[J]甘肅教育學(xué)院學(xué)報2003