高學(xué)慶 劉曉艷

【中圖分類號(hào)】G623.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0088-01 農(nóng)村小學(xué)的《品德與生活》主要由語(yǔ)文老師兼職，語(yǔ)文老師把主要精力放在語(yǔ)文教學(xué)上，忽略了品德與生活這門學(xué)科。部分教師的教學(xué)觀念沒有改變，采取語(yǔ)文化的教學(xué)手段去指導(dǎo)學(xué)生照?qǐng)D講圖，說文解字，或者僅僅圍繞課題對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式思想教育。針對(duì)以上對(duì)農(nóng)村小學(xué)品德與生活教學(xué)的調(diào)查，研究農(nóng)村小學(xué)品德與生活活動(dòng)教學(xué)法顯得尤為重要。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動(dòng)、游戲和其他實(shí)踐活動(dòng)。通過引導(dǎo)兒童主動(dòng)參與各類活動(dòng)來進(jìn)行教學(xué)，即活動(dòng)教學(xué)，這是本課程教學(xué)的一大特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也決定了品德課程活動(dòng)教學(xué)法的多樣性。

我潛心鉆研教材、深入了解學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂于助人接受的學(xué)習(xí)情境，精心組織學(xué)生最感興趣的主體活動(dòng)，激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作意識(shí)和創(chuàng)新精神，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。在研究過程中，我們勇于創(chuàng)新、大膽嘗試，依據(jù)品德與生活課程的特點(diǎn)，從農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的實(shí)際和有利于教師選擇運(yùn)用的角度出發(fā)，總結(jié)出的活動(dòng)教學(xué)法有：

1.故事講解法

愛聽生動(dòng)有趣的故事是小學(xué)生的天性，運(yùn)用故事講解法必須緊緊圍繞教學(xué)目的，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合不同年齡段小學(xué)生的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)水平，揭示故事所展示的思想道德觀念。如教師在執(zhí)教《讓每天有意思一點(diǎn)》一課中， 教師講述《小豬找快樂》的故事。小豬在黃牛、蜜蜂、啄木鳥的幫助下，自己回家開了荒地、種下莊稼，找到了快樂。講完故事問：聽了這個(gè)故事，你覺得小豬找到快樂了嗎？你認(rèn)為什么才是真正的快樂呢？原來快樂就是為別人帶來點(diǎn)什么，快樂就是能幫助別人做點(diǎn)什么。除了使用教材里講述的故事外，師生可以講述發(fā)生在身邊的故事，使教學(xué)更貼近生活和貼近實(shí)際，從而具有更強(qiáng)的說服力、可信度，收到更好的教學(xué)效果。

2.情境體驗(yàn)法

情境感染法是配合說理而創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，受到情緒的感染，引起感情上的共鳴，從而加深對(duì)道德觀念的理解。老師的教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和施教內(nèi)容的要求創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生可接受的情境，并置他們于各種教學(xué)情境中，同時(shí)激發(fā)他們探究的興趣，促使他們?cè)诟鞣N有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和感悟生活學(xué)習(xí)道德。如在執(zhí)教《遇到危險(xiǎn)怎么辦》一課中，教師利用多媒體課件分別播放以下情景：1.小朋友看電工焊器械。2.一支沒有燃完的花炮。3.小朋友準(zhǔn)備穿過施工現(xiàn)場(chǎng)。4.點(diǎn)燃的蚊香，旁邊是吹動(dòng)的窗簾。5.在樹林里點(diǎn)燃樹葉。6.捅馬蜂窩。圖片加上文字解說，讓學(xué)生弄清楚危險(xiǎn)在哪里，從而遠(yuǎn)離危險(xiǎn)。

3.角色扮演法

在品德與生活課中，一個(gè)情節(jié)生動(dòng)、表象鮮明的主題，可以讓學(xué)生自己來扮演故事中的人物，表演出整個(gè)故事情節(jié)。通過一臺(tái)有血有肉、情節(jié)生動(dòng)的表演劇，學(xué)生可從中領(lǐng)悟到故事中的思想道德。如在教學(xué)《愛越多，快樂越多》一課中，學(xué)生費(fèi)了老大的勁兒，從村外的小河里找到了那么特別的石頭作為節(jié)日禮物送給自己的老師，在給老師帶來快樂的同時(shí)，他也成為快樂小天使。通過扮演故事中的角色，孩子將自己對(duì)故事中人物的理解表達(dá)出來。孩子們興致很高，表演的各具特色，觀看的同學(xué)不斷提出修改意見。通過表演可以使學(xué)生獲得更加深刻的體驗(yàn)，讓課堂成為涌動(dòng)著生命活力的時(shí)空，真正屬于它的小主人——孩子。

4.游戲活動(dòng)法

游戲是個(gè)體自愿的認(rèn)知與嬉戲活動(dòng)，它伴有愉悅的情緒體驗(yàn)，是具備一定規(guī)則的社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)。把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，其形成的教學(xué)活動(dòng)無論是形式還是內(nèi)容都充滿著教育的力量。學(xué)生在游戲中可以順利地、主動(dòng)地掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容；同時(shí)，學(xué)生創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)、獨(dú)立性和積極的情感體驗(yàn)正是在游戲的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的。如在教學(xué)《講文明 守秩序》時(shí)，根據(jù)教學(xué)目的，設(shè)計(jì)了適合一年級(jí)學(xué)生的一個(gè)教學(xué)游戲：“逃離虎爪”。在一座大山里，有一個(gè)動(dòng)物王國(guó)，所有的動(dòng)物都?xì)w老虎管，可它經(jīng)常傷害小動(dòng)物，動(dòng)物們都想逃出去。山上的小門每年中只打開三秒鐘，三秒鐘之內(nèi)能逃出去的小動(dòng)物，就不再受欺負(fù)了。請(qǐng)出四名同學(xué)參加游戲，把他們關(guān)在一個(gè)‘大門里，教師來當(dāng)‘門，數(shù)三個(gè)數(shù)以后，門就要關(guān)上，看他們誰能逃出來。這四個(gè)學(xué)生都想早一點(diǎn)逃出去，一擁而上，結(jié)果誰也沒逃出來。這時(shí)教師把一個(gè)懸念拋給學(xué)生：請(qǐng)大家一起想一想，有沒有什么辦法可以在三秒鐘之內(nèi)，讓它們都能逃離虎山？這個(gè)懸念迅速激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，觸發(fā)了他們學(xué)習(xí)需要與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在游戲中明白了我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)要有秩序的道理。

5.交流展示法

在民主、和諧、熱烈的課堂氣氛中進(jìn)行探討、交流，是使學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的一條有效途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在品德與生活課教學(xué)過程中，教師可在學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值、有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生各抒己見，并給學(xué)生自我展示的機(jī)會(huì)，將自己在課外收集到的資料用各種形式展示給大家，和大家共同交流，共同探討，互相學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，形成一種良好的自主學(xué)習(xí)的氛圍。如《我真棒》一課中，推出“露一手”活動(dòng)，將課堂作為平臺(tái)，讓學(xué)生充分地展示自己的書法、繪畫、歌舞、彈唱、表演等等。通過活動(dòng)，學(xué)生看到自己兩年來的進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，為自己在學(xué)習(xí)中所取得的進(jìn)步感到高興和自豪。

綜上所述，我們應(yīng)該從兒童的實(shí)際生活中捕捉有意義的內(nèi)容，因地制宜，因校制宜地選擇各種不同的教學(xué)活動(dòng)法。經(jīng)過活動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，提高了農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生積極的動(dòng)手動(dòng)腦，真正讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。同時(shí)，將活動(dòng)教學(xué)法融入品德與生活課的教學(xué)中，是我所做的是一次大膽的嘗試、探索，使品德與生活課的教學(xué)真正具有了實(shí)效性。