潘慧榮

【摘要】高中語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，本文通過更新教育觀念，提高師資力量，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)理論、改進(jìn)教學(xué)方式和創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系等一系列對(duì)策，從而提高高中語文的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。

【關(guān)鍵詞】加強(qiáng)和改進(jìn)高中語文思路與對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0077-02 高中語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，通過語文學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的情感和智力，在新時(shí)期，傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要，新時(shí)期下，如何加強(qiáng)和改進(jìn)高中語文教學(xué)，提高語文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)校培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才，已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)校的一項(xiàng)重要工作。本文針對(duì)此問題提出一些對(duì)策，具體情況如下：

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，建設(shè)高素質(zhì)的師資力量

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師首先要轉(zhuǎn)變思想，提高認(rèn)識(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到中學(xué)素質(zhì)教學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)新的教育理論，樹立新課程的教學(xué)觀，其次通過培訓(xùn)、交流等方式提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，注重專業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，打造數(shù)量足夠、專兼結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理、能力突出、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍，以符合新時(shí)代社會(huì)的需求[1-2]，最后把教師從以單純升學(xué)為主要目的禁錮中解脫出來，完成課堂“以教師為中心”到“以學(xué)生為中心”的轉(zhuǎn)變，認(rèn)清自己所扮演的角色，在課堂上起到引導(dǎo)、輔助的作用。

2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的課程體系

為了培養(yǎng)符合時(shí)代需要的人才，在語文課程設(shè)置上，應(yīng)樹立以人為本的教育思想，調(diào)整教學(xué)方案、教學(xué)內(nèi)容，教師的教學(xué)方法可以靈活多變，富有自己的個(gè)性，如采取自學(xué)的形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，由于語文學(xué)科的學(xué)習(xí)不是一個(gè)由全不知到知的過程，所以學(xué)生完全可以在教師的指導(dǎo)下憑自己的已有知識(shí)進(jìn)行自學(xué)，又如設(shè)立討論課，課堂教學(xué)是一種師生間的信息交流，通過討論課，努力創(chuàng)造，適合學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛，挖掘課文中豐富的內(nèi)涵，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，這樣，既發(fā)展了學(xué)生之間的橫向交流，并與師生之間縱向交流相互交織，構(gòu)成立體型信息傳遞。討論課能最大限度地給學(xué)生以活動(dòng)的機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生提供充分展示其才智的機(jī)會(huì)，讓他們鍛煉自己的綜合能力，在教學(xué)方案的設(shè)計(jì)上面，要在遵循學(xué)生心理特點(diǎn)及已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上對(duì)教材進(jìn)行分析、歸納、處理和加工，從而逐步形成非常有效可行的教學(xué)思路及具體的針對(duì)性強(qiáng)的教案。

3.創(chuàng)新教學(xué)理論，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程中，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理論，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)，具體如下：（1）堅(jiān)持以人為本。以學(xué)生為主體，教師從旁輔助和引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，確立以人為本的教育觀。（2）合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。多媒體教學(xué)直觀、形象、生動(dòng)，運(yùn)用多媒體課件可以呈現(xiàn)事物現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，美妙的自然風(fēng)光，奇特的自然現(xiàn)象，事物的本質(zhì)特征，事件過程的演繹等，還可以運(yùn)用各種技巧，如對(duì)比、疊合、拖移、夸張，以及將事物變大為小，變小為大，變快為慢，變慢為快等等，使學(xué)生對(duì)事物的本質(zhì)，事件的發(fā)展有直觀的感受，清晰的邏輯，深刻的印象，能夠最大程度的引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)看成是一件愉快的事情，引發(fā)好奇心和求知欲，更好的學(xué)習(xí)各種知識(shí)。

4.豐富互動(dòng)形式，構(gòu)建平等的師生關(guān)系

教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，學(xué)生才是主要的，教師只是起到輔助和引導(dǎo)的作用，當(dāng)學(xué)生在實(shí)踐中遇見難題時(shí)能夠向教師咨詢，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力，為了啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要切合學(xué)生的實(shí)際，精于設(shè)計(jì)課堂提問，教師的問要問得有價(jià)值、有廣度、有深度，要有引起大多數(shù)學(xué)生思維的動(dòng)力、回答的愿望。過去教學(xué)，大多數(shù)是教師問，學(xué)生答，學(xué)生既然是學(xué)習(xí)的主體，就應(yīng)該是學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，把問的權(quán)利還給學(xué)生，歡迎學(xué)生突發(fā)奇想，教師的問，不宜問盡，有的問題應(yīng)留給學(xué)生，讓他們自己去想、去問，哪怕是極細(xì)小的閃光點(diǎn)，也應(yīng)及時(shí)肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生樂于思考[3-5]，樂于質(zhì)疑，讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見，通過生動(dòng)的事例分析提高學(xué)生互動(dòng)興趣和互動(dòng)能力，最關(guān)鍵的是在這一過程中構(gòu)建起了和諧融洽的師生關(guān)系，這種融洽的師生關(guān)系要求必須不但是民主平等各互相尊重的關(guān)系，而且還應(yīng)該是互相學(xué)習(xí)和共同發(fā)展的關(guān)系，在這種新型的師生關(guān)系中，老師可以指出學(xué)生的錯(cuò)誤，學(xué)生也可以對(duì)老師的講解提出質(zhì)疑，徹底拋棄那種為了應(yīng)試而追求問題的答案必須標(biāo)準(zhǔn)一致的語文課堂授課模式，也就是說對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和對(duì)問題的考究是老師和學(xué)生彼此合作才完成的，不是老師一人說了算，也不是所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”說了算。

5.創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)體系，評(píng)估高中語文教學(xué)改革的成效，自我檢查，做好總結(jié)歸納，以便進(jìn)一步完善，在考核評(píng)價(jià)體系中要堅(jiān)持以人為本，發(fā)揮考核評(píng)價(jià)體系的促進(jìn)和激勵(lì)作用，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身存在的不足及潛能，只有這樣的考核評(píng)價(jià)體系才能幫助每個(gè)學(xué)生都能在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上不斷取得進(jìn)步，并且考核評(píng)價(jià)體系要將學(xué)生平時(shí)課堂上的表現(xiàn)，如遵守課堂紀(jì)律情況、發(fā)言情況等列入評(píng)價(jià)項(xiàng)目之中，將終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)實(shí)現(xiàn)緊密的結(jié)合，注重學(xué)生語文素養(yǎng)提高的過程，而不是結(jié)果，是學(xué)生在整個(gè)過程中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性，更加努力學(xué)習(xí)，從而形成良性循環(huán)，實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)的提升。

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