馮曉霞

【摘要】新課程以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心，要求構(gòu)建新型教育。新型的語(yǔ)文教育理念體現(xiàn)在課堂教學(xué)中充分表現(xiàn)為注重學(xué)生發(fā)展，擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源以及激發(fā)學(xué)生興趣等三方面內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）07-0062-02 當(dāng)今社會(huì)呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)，而教育又服務(wù)于社會(huì)，這就決定了教育業(yè)應(yīng)呈現(xiàn)出多元性，教育的多元性必定帶來(lái)學(xué)習(xí)方式的多樣性，這就預(yù)示了課堂教學(xué)的形式也應(yīng)改革。

課程改革是教育領(lǐng)域的一次深層次的徹底革命，它以轉(zhuǎn)變教學(xué)理念為先導(dǎo)，以課堂教學(xué)改革為核心。這就要求每一位教育工作者實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變機(jī)械記憶、淺層理解、簡(jiǎn)單應(yīng)用，不斷追求進(jìn)取精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和克服困難的意志品質(zhì)?，F(xiàn)今倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式有：自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。怎樣將這種新型的學(xué)習(xí)方式運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)中呢？

一、注重學(xué)生發(fā)展改變固有模式

（一）調(diào)動(dòng)自主精神

語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)將課堂還給學(xué)生，教師少講解，重點(diǎn)撥，多給學(xué)生自主權(quán)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。讓他們充分發(fā)揮和表現(xiàn)自己的內(nèi)在潛能。同時(shí)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生廣泛而濃厚的興趣，實(shí)現(xiàn)良性循環(huán)。

（二）優(yōu)化合作意識(shí)

教學(xué)是師生交往的一種特殊手段，這種交往具體體現(xiàn)在教與學(xué)的過(guò)程當(dāng)中。在語(yǔ)文課堂這樣的氛圍之下，學(xué)生以學(xué)習(xí)為共同目標(biāo)，教師應(yīng)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而努力，構(gòu)建各式各樣的學(xué)習(xí)方式。如：師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等來(lái)組織教育教學(xué)，動(dòng)員學(xué)習(xí)者全員參與、相互配合、相互協(xié)作、相互幫助等形式，讓學(xué)生真正投入到群體性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，充分培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同精神。

（三）培養(yǎng)探究理念

教育家蘇霍姆林斯基曾在《給教師的建議》中指出：“學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是他們對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象采取研究的態(tài)度，”由此說(shuō)明了探究的重要性。在語(yǔ)文課堂上，教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、知識(shí)結(jié)構(gòu)、理解程度設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)習(xí)者結(jié)合多學(xué)科知識(shí)獲取新知識(shí)與基本技能。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取知識(shí)的能力，以及學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。

二、擴(kuò)展學(xué)習(xí)資源 拓寬發(fā)展空間

現(xiàn)代教育使教師不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)習(xí)者無(wú)論是課堂還是課下都有充分的條件去獲取知識(shí)。這時(shí)，教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。

（一）多學(xué)科交叉，豐富知識(shí)

學(xué)科與學(xué)科之間都存在著知識(shí)的共榮，自然有意識(shí)地將各學(xué)科知識(shí)加以有機(jī)滲透，合理延伸，進(jìn)行立體的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的整合，使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。自然學(xué)科與人文學(xué)科相互延伸和補(bǔ)充。可以引導(dǎo)答案的多元化，隨時(shí)和學(xué)生交流見(jiàn)解，能更好地促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，從而提高知識(shí)面。

（二）利用基礎(chǔ)資源，積累知識(shí)

語(yǔ)文課堂的開(kāi)放性豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑。學(xué)生可利用圖書館、博物館、紀(jì)念館等基礎(chǔ)性資源設(shè)施因地制宜，延伸課本擴(kuò)充課本的學(xué)習(xí)范疇，充分利用社會(huì)這個(gè)大課堂。

（三）深度挖掘教材，發(fā)現(xiàn)知識(shí)

教材又稱“教科書”或“課本”，是根據(jù)教學(xué)大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)）編訂的系統(tǒng)反應(yīng)學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，是教學(xué)大綱的具體化。課程標(biāo)準(zhǔn)中要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地理解和使用教材。語(yǔ)文課教師可根據(jù)文章篇目的特點(diǎn)來(lái)編排課本劇，以便加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，人物形象的揣摩和語(yǔ)言的品味。

三、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣增進(jìn)生存體驗(yàn)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式只局限在課堂本身，與外界隔絕。然而現(xiàn)今，這樣的學(xué)習(xí)是不符合新課程要求的。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生走出課堂、走向社會(huì)、走向自然。讓學(xué)生活學(xué)活用，并且培養(yǎng)他們主動(dòng)參與、樂(lè)于研究的精神、幫助學(xué)生體驗(yàn)生活，推進(jìn)學(xué)生對(duì)自我，社會(huì)和自然之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，謀求自我，社會(huì)與自然的和諧發(fā)展。

（一）走進(jìn)社會(huì) 體驗(yàn)生活

人文學(xué)科和社會(huì)學(xué)科的產(chǎn)生都離不開(kāi)社會(huì)的發(fā)展。同理，其中制式點(diǎn)的設(shè)置也都源于日常生活。因此，為了讓學(xué)生對(duì)知識(shí)更好的理解和體會(huì)，應(yīng)讓他們以社會(huì)為背景，結(jié)合書中的具體事件，走進(jìn)社會(huì)，體驗(yàn)生活。

（二）親近自然 品味生活

自然學(xué)科告訴我們?nèi)祟惡妥匀幌嗷ヒ来?，不可分離。

自然界中涌動(dòng)著生命，讓學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然、呼吸清新的空氣，領(lǐng)略自然的美景，不僅增進(jìn)了我們對(duì)生存空間的了解，而且在不知不覺(jué)中凈化了靈魂，陶冶了興趣，調(diào)整了學(xué)習(xí)精力，同時(shí)也儲(chǔ)備了自然知識(shí)。

新課程的靈魂就是創(chuàng)新。既然知識(shí)來(lái)源于生活又是對(duì)生活的再創(chuàng)造，那我們就應(yīng)該擴(kuò)大語(yǔ)文課堂的空間，讓生活的氣息浸透語(yǔ)文課堂，充分的利用教學(xué)資源，培養(yǎng)具有全方位知識(shí)和技能的人才。

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