彭小艷

摘要：改革開(kāi)放以來(lái)，在經(jīng)濟(jì)全球化的推動(dòng)下，服裝工業(yè)發(fā)展迅速，服裝設(shè)計(jì)教育也需順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，推動(dòng)相關(guān)課程的教學(xué)改革。現(xiàn)代應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)是教育的目標(biāo)，這就要求在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提升服裝設(shè)計(jì)人才的素質(zhì)，只有通過(guò)教學(xué)改革，才能培養(yǎng)滿(mǎn)足服裝設(shè)計(jì)工業(yè)需求的創(chuàng)新性實(shí)用性人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；服裝設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

一、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育現(xiàn)狀

（一） 專(zhuān)業(yè)配套設(shè)施不完善。服裝設(shè)計(jì)技術(shù)課程的重要內(nèi)容是結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、制圖、制板、成衣，這是服裝工業(yè)生產(chǎn)中由設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品的基本程序。隨著人們生活水平的提高，對(duì)服裝裝飾性和時(shí)尚性的要求也越來(lái)越高，而教學(xué)過(guò)程中專(zhuān)業(yè)協(xié)同設(shè)施及技術(shù)支持嚴(yán)重不足。大多高校開(kāi)設(shè)服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中僅僅有基本縫制服裝的設(shè)備，而缺乏繡花、印花等提高服裝審美和實(shí)用價(jià)值的服裝基礎(chǔ)工藝實(shí)驗(yàn)室，局限了服裝設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)，無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代服裝市場(chǎng)的需求。

（二）人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求脫節(jié)。我國(guó)高校普遍存在人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)需求嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，這與學(xué)生在學(xué)校所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與社會(huì)需求不相一致有很大的關(guān)系。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專(zhuān)業(yè)，對(duì)大學(xué)生的要求，不僅僅需要具備一定的創(chuàng)造和創(chuàng)新能力，而且需要具備一定的技術(shù)實(shí)踐能力，然而，國(guó)內(nèi)高校教育的主要模式之一是知識(shí)的灌溉式教學(xué)，注重理論教學(xué)，而針對(duì)提高學(xué)生的動(dòng)手能力及獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)比較欠缺，這與市場(chǎng)需求的實(shí)踐能力強(qiáng)的實(shí)用性人才不相一致。

二、服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育課程存在的問(wèn)題

（一） 實(shí)踐性教學(xué)課程匱乏。目前我國(guó)服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程的設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建設(shè)還不完善，一方面是受到“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響。另一方面是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論的指導(dǎo)性，忽略了實(shí)踐的能動(dòng)性。部分學(xué)校服裝設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)觀念落后，教學(xué)內(nèi)容比較陳舊、教條化。直接阻礙了對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)開(kāi)發(fā)能力不強(qiáng)的問(wèn)題，從而導(dǎo)致服裝設(shè)計(jì)人才供求的結(jié)構(gòu)性矛盾愈發(fā)明顯。

（二） 教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。從服裝產(chǎn)品的特點(diǎn)來(lái)看，如果設(shè)計(jì)類(lèi)相關(guān)學(xué)科沒(méi)有進(jìn)行整合式教學(xué)，理論實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生掌握的知識(shí)都比較孤立、片面，無(wú)法適應(yīng)市場(chǎng)要求，導(dǎo)致“畢業(yè)即失業(yè)”或就業(yè)“適應(yīng)期”太長(zhǎng)的現(xiàn)象嚴(yán)重。

（三） 課程考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)不盡合理。我國(guó)服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程考核評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)比較單一，基本都是實(shí)行的單獨(dú)科目獨(dú)立考核形式，以代課老師獨(dú)自擔(dān)任審核評(píng)定工作，服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師配置結(jié)構(gòu)往往又缺乏“雙師型”教師，企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)不足，致使考核評(píng)價(jià)機(jī)制不盡合理。服裝設(shè)計(jì)是個(gè)整體的、規(guī)模較大的、典型的實(shí)踐能力比較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，應(yīng)以市場(chǎng)需求的全方位的實(shí)用性人才為依據(jù)，打破課程界限。

三、服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革的路徑

面對(duì)迅速發(fā)展的服裝產(chǎn)業(yè)，服裝設(shè)計(jì)教育只有通過(guò)改革才能改變目前教學(xué)理念和課程體系不盡合理的局面。服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)類(lèi)課程改革要以實(shí)踐教學(xué)法為出發(fā)點(diǎn)，堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才實(shí)踐能力的要求為動(dòng)力，以促進(jìn)富有時(shí)代特征的多樣化創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式為推廣。

（一）教學(xué)方法改革

課程內(nèi)容及教學(xué)方法直接影響到學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法，引入實(shí)踐性教學(xué)法是完善傳統(tǒng)教學(xué)法的突破口，教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)把學(xué)生看作是充滿(mǎn)活力的知識(shí)探索者而不是知識(shí)被動(dòng)接受者，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使學(xué)生多接觸社會(huì)、生產(chǎn)實(shí)踐方面的知識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)人才。

（二）教學(xué)內(nèi)容改革

課程內(nèi)容實(shí)例化，對(duì)企業(yè)在線(xiàn)產(chǎn)品進(jìn)行篩選，引入有實(shí)用價(jià)值、學(xué)生感興趣和根據(jù)企業(yè)實(shí)際在線(xiàn)生產(chǎn)產(chǎn)品而精心設(shè)計(jì)的“典型實(shí)例”，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)命題設(shè)計(jì)，以該“實(shí)例”設(shè)計(jì)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題為動(dòng)力，以綜合實(shí)用能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，逐步深入，全面展開(kāi)課程教學(xué)，提高學(xué)生綜合技能，將學(xué)校課程內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)要求相融合，工藝技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)相結(jié)合，把所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)貫穿于整個(gè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，協(xié)調(diào)理論知識(shí)與實(shí)操知識(shí)內(nèi)容的銜接與穿插，相互合理銜接，確保實(shí)踐教學(xué)的科學(xué)性、綜合性及可操作性，滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)教學(xué)上的理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)融為一體的要求。

（三）專(zhuān)業(yè)協(xié)同設(shè)施的配制

服裝設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)科動(dòng)手能力要求比較高，學(xué)校需要為其創(chuàng)造實(shí)踐平臺(tái)，積極建立校企協(xié)同式的綜合考核機(jī)制。服裝實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，有利于擴(kuò)充課堂以外的知識(shí)信息量，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，更好地為服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)服務(wù)，滿(mǎn)足服裝各種制作工藝的基本要求，營(yíng)造實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)教育理論、教育手段、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的改革。

（四）完善考核評(píng)價(jià)機(jī)制

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育源于美術(shù)教育，根深蒂固的思維方法和觀念在二十年的設(shè)計(jì)教育發(fā)展中總是無(wú)意地影響著專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)和課程評(píng)價(jià)。只有服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程體系進(jìn)行重組，打破課程界限，采用全開(kāi)放教學(xué)模式，構(gòu)建科學(xué)，合理，可操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)、考試方式和手段，將市場(chǎng)需求及時(shí)介入到課程設(shè)置，課程內(nèi)容，命題設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)。在課程教學(xué)過(guò)程中滲透實(shí)踐教學(xué)，提高校企合作模式的力度，對(duì)課程改革的效果進(jìn)行評(píng)估分析，加入典型的實(shí)踐性綜合性題目，考察學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐綜合運(yùn)用水平，同時(shí)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，提高教師及學(xué)生企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提高教師實(shí)際操作技術(shù)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

我國(guó)的現(xiàn)代制造業(yè)迅速崛起，以信息科技為代表的高新技術(shù)沖擊著所有制造業(yè)領(lǐng)域，紡織服裝業(yè)尤為顯著。這就要求服裝設(shè)計(jì)類(lèi)課程教學(xué)改革應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立新的適合市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)教學(xué)體系的新模式，培養(yǎng)滿(mǎn)足社會(huì)需求的創(chuàng)新型應(yīng)用型人才。

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