劉婷

摘 要： 應(yīng)用型人才是社會對高校教育任務(wù)提出的要求，培養(yǎng)應(yīng)用型人才要樹立正確的教學(xué)觀念，制定規(guī)范的教學(xué)管理制度，加強教學(xué)管理隊伍建設(shè)，等等。近年來我國高校教育逐漸與社會需求對接，高等院校不斷完善應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，雖然取得了很大進(jìn)展但仍存在很多問題，本文立足于高校實踐教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析存在的問題并提出相應(yīng)的解決途徑。

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用型人才 教學(xué)管理 解決途徑

隨著我國市場經(jīng)濟的不斷繁榮，應(yīng)用型人才開始被社會重視，我國高等教育長期以來只注重理論型人才、研究型人才的培養(yǎng)，使培養(yǎng)的學(xué)生與社會需求相距甚遠(yuǎn)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是適應(yīng)社會發(fā)展的必然要求，而教學(xué)管理作為高校教學(xué)管理工作的中樞系統(tǒng)，其影響教學(xué)質(zhì)量的提高、教學(xué)工作的順利進(jìn)行，因此加強教學(xué)管理有很強的實際價值。

一、高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的教學(xué)管理現(xiàn)狀

高校建設(shè)主要遵從“發(fā)展應(yīng)用型教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的思路，輔之以專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、師資隊伍及校內(nèi)外應(yīng)用教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)等，辦學(xué)質(zhì)量逐步提高。近年來隨著高校招生規(guī)模的擴大，現(xiàn)行教學(xué)管理模式無法滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，教學(xué)管理中的具體問題有如下幾個方面：

1.傳統(tǒng)教學(xué)管理方式機械化

很多高校教學(xué)管理工作的主體通常是分管教學(xué)管理事務(wù)的副校長、教務(wù)處主任或者二級學(xué)院的分管院長等，教學(xué)管理的對象是學(xué)生及教師，現(xiàn)階段我國教學(xué)管理體制還是命令式、低層級、機械化管理方式，不夠人性化，學(xué)生及教師對教學(xué)管理比較抵觸，使得教學(xué)管理措施無法落到實處。

2.教學(xué)管理目標(biāo)偏離實際

教學(xué)管理圍繞教師的教學(xué)管理及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督，對學(xué)生學(xué)習(xí)效果關(guān)注不夠，使得教與學(xué)不能很好地統(tǒng)一，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。其次，院校內(nèi)部對教學(xué)管理存在分歧，部門之間的利益導(dǎo)向使分目標(biāo)與總目標(biāo)偏離，形成政策高高在上、無法真正落地的情形。再次，教學(xué)管理的傾向性很明顯，重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究、方案改革，忽視教學(xué)課程執(zhí)行、教學(xué)設(shè)計；重視規(guī)范性、制度性管理，忽視柔性、人性化管理；重視教學(xué)的最后結(jié)果，忽視教學(xué)的全過程管理。

3.教學(xué)管理考核體系不健全

教學(xué)評估考核及反饋體系不完善，考核制度不全面、不結(jié)合實際，過于機械化、形式化，如缺少課程評分滿意率、教師績效考核分?jǐn)?shù)、教師生活關(guān)心指數(shù)等內(nèi)容。教學(xué)管理的目標(biāo)不注重與實際教學(xué)相結(jié)合，使得評價指標(biāo)不夠細(xì)化，沒有建立起各子單元的專業(yè)化評價體系，在課程教學(xué)設(shè)計、課程內(nèi)容規(guī)范、教學(xué)效果監(jiān)測和課堂秩序規(guī)范等方面沒有專門的評價制度。

4.教學(xué)管理隊伍質(zhì)量參差不齊

管理的本質(zhì)思想是管理人員，高校教學(xué)管理隊伍質(zhì)量參差不齊，管理理念陳舊、管理方式不專業(yè)、管理制度不規(guī)范，管理理念依靠經(jīng)驗，缺乏信息化教學(xué)能力，教學(xué)管理沒有形成完整的運作體系，對教學(xué)管理缺乏主動性預(yù)見和制度化、規(guī)范化管理。

二、加強高校教學(xué)管理應(yīng)用型人才培養(yǎng)途徑

1.樹立正確的教學(xué)管理思想

只有樹立正確的教學(xué)管理思想，不斷更新教學(xué)管理理念，才能指導(dǎo)教學(xué)管理工作順利開展。首先要以人為本，以學(xué)生及教師為管理工作的中心，平衡好學(xué)生與社會需求之間的關(guān)系，合理把握剛性與柔性管理的尺度，激發(fā)教與學(xué)的互動性，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，以目標(biāo)為導(dǎo)向，樹立全過程控制意識。根據(jù)實際教學(xué)現(xiàn)狀制定中長期教學(xué)管理目標(biāo)，并將目標(biāo)細(xì)分，日常教學(xué)管理工作都圍繞各級目標(biāo)展開，通過目標(biāo)與獲得的效果的對比，不斷糾正目標(biāo)及改善日常管理，提高教學(xué)管理質(zhì)量。

2.完善相應(yīng)的教學(xué)管理機制

進(jìn)一步梳理學(xué)校與二級教學(xué)單位的職責(zé)關(guān)系，明確各級部門及人員的責(zé)、權(quán)、利，院校應(yīng)避免從事具體的事務(wù)性工作，主要做好日常教學(xué)方案設(shè)計、政策制定、教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)保障體系建設(shè)等方面的工作，負(fù)責(zé)政策層面的指導(dǎo)、監(jiān)督、協(xié)調(diào)及服務(wù)等工作，二級教學(xué)單位應(yīng)該負(fù)責(zé)執(zhí)行層面的具體事務(wù)，堅持實施全過程管理模式。其次，為了調(diào)動各參與者的積極性，應(yīng)該充分授權(quán)二級教學(xué)單位，允許其根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)大綱設(shè)計自己的質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)體系，使教學(xué)質(zhì)量管理與學(xué)科建設(shè)結(jié)合得更好。

3.加強制度與教師隊伍建設(shè)

教學(xué)管理制度中應(yīng)該滲透應(yīng)用型人才培養(yǎng)思想，在教學(xué)日常管理、學(xué)生學(xué)籍管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督及教學(xué)效果評估等方面應(yīng)該建立的細(xì)化的、專業(yè)化的制度體系，明確各個環(huán)節(jié)的操作流程、考核辦法、評價機制等，從而為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供制度保障。其次，加強教師隊伍建設(shè)，教師隊伍的素質(zhì)高低直接影響教學(xué)秩序好壞、教學(xué)效果優(yōu)劣、應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量高低等。教學(xué)管理人員應(yīng)該具備先進(jìn)的教育管理理念，掌握專業(yè)的業(yè)務(wù)知識，熟悉教學(xué)管理方式。院校應(yīng)該建立教學(xué)管理人員專業(yè)培訓(xùn)制度，重點培養(yǎng)一批教學(xué)管理骨干力量，以此帶動整個教學(xué)管理工作專業(yè)化水平的提高。為了激發(fā)教學(xué)管理人員工作的積極性，應(yīng)該設(shè)置科學(xué)的發(fā)展通道，合理配置教學(xué)管理人才隊伍，形成穩(wěn)定的發(fā)展梯隊。

教學(xué)管理是項系統(tǒng)性工程，包括課程管理、考試管理、學(xué)籍管理及信息管理等多方面內(nèi)容，除了以上說明的改善建議，還應(yīng)該利用計算機技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等加強院校的信息化教學(xué)管理體系建設(shè)，規(guī)范教學(xué)管理流程，促進(jìn)教學(xué)管理的信息資源共享，提高教學(xué)管理的工作效率。

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