萬秀英

摘要： 小學階段開展品德課和社會課是為了培養(yǎng)小學生品德和正常的行為習慣，是提高小學生綜合素質的有效途徑。品德課是素質教育的核心內容，社會實踐課也是素質教育的重要組成部分，兩者作為新課程標準改革下的兩大關鍵內容，其重要性不言而喻。筆者根據(jù)蘇教版中有關小學品德與社會教學的教學內容和實踐課程，分析了小學品德與社會教學中活動課的重要性，并提出了相應的實施策略。

關鍵詞：小學品德社會課；活動課；實施策略

《品德與社會》作為小學階段以培養(yǎng)學生思想品德和塑造正確道德行為習慣的重要課程，對小學生的身心發(fā)育和健康成長具有重要作用。小學《品德與社會》課的教學主要內容是思想品德、道德行為、情感思維三個部分。教師在品德與社會課的教學實踐中，要突出這三個方面的內容，創(chuàng)新教學方式，突出重難點，幫助學生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)良好的行為習慣和科學的學習方式，最終促進小學生綜合素質的提高。

1.小學品德與社會教學活動課的重要作用

1.1有助于滿足小學生的成長需求和社會發(fā)展需求。小學是人生接受系統(tǒng)學科知識教育的最初階段，也是人生觀、世界觀、價值觀形成的啟蒙階段。處于該階段的學生往往都對新世界、新知識充滿強烈的好奇和興奮，他們的渴望欲和求知欲是非常強烈的，他們不滿足對書本知識的單方面的接受性學習，有著強烈地想?yún)⑴c到社會實踐和自主探索的愿望和需求?；顒诱n能夠貼近小學生的生活實際，從學生關注自我的成長發(fā)展為起點，引導學生在具體的活動實踐中不斷充實自我、提高自我 [1 ]?；顒诱n的設置是順應小學生身心發(fā)展規(guī)律和客觀要求的，有利于培養(yǎng)學生的實踐動手能力和社會責任感，是新時代素質教育的新要求。

1.2重塑小學生學習方式，培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。品德與社會課中有許多教學主題和代表性的內容，這些教學主題能夠將師生帶入一個獨特的教學情景中，組織應景的活動課內容，讓小學生能夠在自由、寬松、創(chuàng)新的情景中學習知識，豐富情感體驗，讓孩子們知道學習知識的方法不僅只靠書本，還可以通過許多的途徑，比如經(jīng)驗交流、親身經(jīng)歷等，引導學生能夠主動探究、大膽提問、勇于質疑、合作交流，進而培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

1.3貼近小學生生活實際，幫助學生了解社會，感悟生活。品德與社會課中設置的活動課的內容是立足于書本知識之上，對書本知識進行擴展、充實的過程 [2 ]?；顒诱n上，小學生能夠從社會和生活的實際情況考慮，將自然、人文、社會等方面的因素成為自己探索知識、體驗生活的方向，活動能夠充實學生對自然、社會、人文等方面的綜合認識，促使他們養(yǎng)成“熱愛大自然，熱愛生活”的情感。

2.小學品德與社會教學中活動課的實施策略

2.1小學品德與社會課教學中活動課的步驟

小學品德與社會課教學實踐中的活動課實施是以課本知識為基礎的，教學內容和教學目標與小學生的身心發(fā)展規(guī)律相符合，能夠科學地把情景、知識、情感、問題、探究和思考等重要元素統(tǒng)一結合起來，構建一堂生動活潑、愉快自由的開放性課程。活動課的實施一般須要經(jīng)過以下四個環(huán)節(jié)：第一步，活動前準備素材和信息。這個過程中教師要引導學生預習課文內容，按照要求收集相關的素材和資料；第二步，情境設計，營造活動氛圍 [3 ]。教師在這一過程中要設計趣味性與實踐性強的情景，注重從小學生的視角理解和解決問題；第三步，組織活動，師生互動。這個環(huán)節(jié)中教師為引導，學生為主體，重在培養(yǎng)學生自主思考和獨立解決問題的能力；第四步，經(jīng)驗交流，評估活動?；顒咏Y束后，教師要引導學生交流和分享活動過程要注意的問題或者經(jīng)驗，促使書本的核心知識在學生心中的內化作用。教師作最后的總結性評價，以激勵表揚為主。

2.2小學品德與社會課教學中活動課的實施策略

2.2.1尊重學生身心發(fā)展規(guī)律，貼近小學生生活實際?；顒诱n的內容設計是立足于課本，而又是對課本知識的擴充和具體實踐。小學品德與社會課教學中活動課的設計應該遵循小學生身心發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展規(guī)律，選擇貼近小學生生活實際的活動方式和活動內容，從小學生的視角和行為方式上考慮和設置活動，在自由、開放的活動課中培養(yǎng)學生的思想品德和行為習慣，在寬松愉悅的活動中提升孩子的實踐體驗和動手能力。以蘇教版小學四年級《品德與社會》中第一單元《有困難，我不拍》為例，筆者在對這一課進行活動課設計時，首先由教師收集一些圖片和故事，利用PPT多媒體教學形式，在課堂上將圖片展示給學生，引導學生觀察圖片，想一想附圖講了什么，再與同桌進行交流補充，最后全班師生互動，講解“什么是困難？”這個話題。然后在請學生觀看第二組圖片，學生看書說話并悟出道理。最后，教師引導學生聯(lián)系自己的生活實際，說說“自己最害怕的事或者最難辦到的事是什么？”最后小組討論怎樣克服困難。

2.2.2注重培養(yǎng)學生的道德情感，突出“美丑”教學。新課程標準下，小學品德與社會課要著重突出“美丑”教學，以培養(yǎng)學生正確的道德情感和道德行為為主。這首先要求任課教師要對教學生有一個正確、客觀的“美丑”概念的引導，將自身的情感體驗與教學內容結合，然后再實際的教學過程中向學生傳遞一些正面的、深有體會的道德知識。比如蘇教版四年級下冊《在公共汽車上》活動課中，教師首先創(chuàng)設情景，詢問“在乘坐公共汽車時，你見過一些什么事情？”引發(fā)全班的激烈討論之后，然后匯報討論結果，然后進行換位思考，設計一些角色的扮演，由學生說出他們的心理活動，比如“你是學生小明，你身邊站著一位老奶奶，你會怎么想，怎么做？”“你是那位老奶奶，你又會想寫什么？”討論交流結束后，引出“尊老愛幼，文明禮讓”是美德的主題。

2.2.3豐富活動課教學方式，愉悅課堂氣氛。要想實現(xiàn)一個優(yōu)質的課堂教學效果，教學方式的選擇非常重要。在實際的活動課教學過程中，教師要靈活運用教學方式，拒絕一成不變和單一靜止的活動方式，將形式多樣的活動方式交替穿插使用，不但能夠活躍課堂氣氛，還能充分調動小學生參與和探究的積極性，提高教學質量。

2.2.4增強教師的活動組織、引導以及總結的能力。一堂優(yōu)質的品德與社會活動課離不開教師的組織、引導以及總結，要知道教師是一堂課中的組織者、指揮者和裁判員，是切身參與進活動始末的角色。因此，教師的組織引導能力和總結評價能力關系到活動課的成敗。在活動課的實際教學過程中，教師既要把握好活動的“度”，切忌隨心所欲、毫無章法，又要以培養(yǎng)學生的綜合實踐能力和綜合素質為主，讓孩子在自由開放的環(huán)境下發(fā)散思維、主動創(chuàng)新。

3.結束語

小學是塑造學生道德情操和培養(yǎng)行為習慣的啟蒙階段，因此《品德與社會》課對于小學生的身心健康成長至關重要。品德與社會課能夠在學生的道德、行為以及情感上發(fā)生作用，進而起到教育和引導的作用。作為一名品德與社會課的教師，在組織教學活動時應該立足于學生的生活實際以及個性特征，不斷革新自身的教學觀念，創(chuàng)新教學方式，積極培養(yǎng)學生“熱愛生活、熱愛勞動”的樂觀健康的生活態(tài)度，促使學生養(yǎng)成優(yōu)良的行為習慣，為學生的身心健康和綜合素質的進步和發(fā)展奠定結實的基礎。

參考文獻：

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■ 編輯∕高 偉