周曉玉

【摘要】音樂課堂教學(xué)是教師工作的主陣地。備好課是上好音樂課的前提，是提高音樂教學(xué)質(zhì)量的基本保證。音樂教師只有對教材內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法等了然于胸，才能在音樂課堂上游刃有余。

【關(guān)鍵詞】音樂課堂；換位思考；教材鉆研；教學(xué)環(huán)境；教師素養(yǎng)

備課，既是教師實(shí)施課堂教學(xué)的前提條件，又是教師能否達(dá)到教學(xué)目的的關(guān)鍵，同時(shí)也是有效提高教學(xué)質(zhì)量和水平的重要保證?！凹?xì)節(jié)決定成敗”，備好音樂課是上好音樂課的前提。為實(shí)現(xiàn)音樂教師有效備課，提高音樂課堂教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)講述以下幾點(diǎn)思考：

一、備學(xué)生——學(xué)會(huì)換位思考，做到“心中有位”

《新課標(biāo)》要求音樂教師以學(xué)生心理發(fā)展為主線，以學(xué)生眼界、興趣、知識(shí)接受程度來設(shè)計(jì)教學(xué)思路，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動(dòng)并設(shè)計(jì)相應(yīng)對策。因此，音樂教師要清楚教學(xué)的對象，學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)是課堂教學(xué)一切活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教學(xué)對象不能忽視，在備課過程中，必須精備學(xué)生，分析學(xué)生的心理需求。這就要求老師要了解學(xué)生，學(xué)會(huì)換位思考，從學(xué)生的角度來審視自己制定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否可行。

二、備教材——認(rèn)真鉆研教材，做到“腦中有書”

認(rèn)真鉆研教材，包括熟悉教學(xué)大綱、清楚教學(xué)目的，在此基礎(chǔ)上研究教材和參考有關(guān)教學(xué)資料。鉆研教材，應(yīng)該力求達(dá)到懂、透、化的程度。教師既要對教材的音樂創(chuàng)作及歷史背景等真正做到弄懂弄通，也要在吃透教學(xué)大綱精神的基礎(chǔ)上，從知識(shí)體系上把握和領(lǐng)會(huì)教材的編寫意圖、教學(xué)目的，找出該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。既要把教材中的知識(shí)化為己有、融會(huì)貫通，也要力求運(yùn)用自如地化難為易、化抽象為具體、化枯燥為有趣。此外，教師在鉆研教材時(shí)，還要有不斷更新、充實(shí)和完善教學(xué)內(nèi)容的意識(shí)，注意收集整理和積累與本學(xué)科有聯(lián)系的內(nèi)容、信息、資料，以不斷擴(kuò)充知識(shí)和提高自身任教素質(zhì)與教學(xué)能力、水平。

三、備教學(xué)環(huán)境——靈活運(yùn)用環(huán)境，做到“手中有法”

隨著音樂課程改革新理念的推廣，音樂課已經(jīng)不僅僅是簡單地學(xué)唱歌曲的課程，而是已發(fā)展成為包括舞蹈、戲劇、美術(shù)、人文等知識(shí)在內(nèi)的綜合型藝術(shù)課，音樂課的內(nèi)容也就變得越來越豐富、全面了。在這樣一個(gè)類型的學(xué)科中，多媒體的運(yùn)用對于課堂內(nèi)的教學(xué)效果的優(yōu)化起著一個(gè)不容忽視的作用。音樂理論家修海林曾說過：“音樂意境既產(chǎn)生于音樂家對形象的審美感覺中，又存在于音樂的再現(xiàn)中。自然，音樂的審美也勢必要求體驗(yàn)到這一意境，這時(shí)意境即是客體的主體化，也是主體的對象化，意境是審美意象性活動(dòng)的產(chǎn)物。”因此，在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境對開展教學(xué)活動(dòng)尤為重要。如：當(dāng)欣賞一段樂曲時(shí)，在老師將作曲家、作品創(chuàng)作背景等相關(guān)因素講解之后，初聽時(shí)學(xué)生的理解會(huì)很粗淺。但是，一幅圖片、一段文字、一段音樂可以使音樂形象具體化、直觀化。這時(shí)，我們便可以運(yùn)用多媒體的手段——制作課件，運(yùn)用錄像投影等使聲像結(jié)合，來激活教材、創(chuàng)設(shè)情境拓展學(xué)生思維。所以在教學(xué)中，我們要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，以更加豐富多彩的教學(xué)形式優(yōu)化欣賞課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在直觀、具體、生動(dòng)、有趣的課堂氣氛中，學(xué)會(huì)更多的音樂知識(shí)。

四、備教師——擁有崇高素養(yǎng)，做到“行中有本”

教師的天職是“傳道、授業(yè)、解惑”，傳道之人，必須聞道在先塑造他人靈魂的人，首先自己要有高尚的靈魂。教師的言行舉止、品德才能、治學(xué)態(tài)度等方面都對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。為此，教師必須擁有崇高素養(yǎng)。

（一）高崇的師德

教師的道德首先表現(xiàn)在對教育事業(yè)的忠誠上，熱愛教育事業(yè)是搞好教育工作的基本前提。相反，一個(gè)教師如果不熱愛自己所從事的事業(yè)，也就在很大程度上失去了工作的動(dòng)力，失去了起碼的責(zé)任心，甚至?xí)炎约旱膭趧?dòng)視為一種痛苦，自然就不可能進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)了。熱愛教育事業(yè)必須具體體現(xiàn)在熱愛學(xué)生上，教育是愛的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。教師只有用自己的愛才能贏得學(xué)生的愛，才能搭起師生之間的感情橋梁，使學(xué)生樂意接近教師，愿意接受教師的教育。教師的愛應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和身體的全面關(guān)心上，處處想學(xué)生之所想，幫學(xué)生之所難，做他們的貼心人。此外，教師的勞動(dòng)示范性，決定了教師在思想、品德和作風(fēng)上必須成為學(xué)生的表率。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，凡是要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)該首先做到。否則就不能說服學(xué)生，感染學(xué)生?？傊?，只有擁有高崇的師德才能在備課與上課中都始終貫穿從學(xué)生出發(fā)的理念，因材施教上好每一節(jié)課。

（二）精湛的專業(yè)知識(shí)

“吹、拉、彈、唱、跳、演”，對音樂教師的專業(yè)知識(shí)提出了很高的要求，教育的過程是以人塑造人的過程。學(xué)生最不能原諒的就是教師的一知半解，因此教師一定要掌握精深的專業(yè)知識(shí)才能以教書傳知，育人感人。在聽過的許多音樂課中發(fā)現(xiàn)，有些音樂教師連基本的音準(zhǔn)、節(jié)奏等等這些簡單的專業(yè)知識(shí)都不能準(zhǔn)確地表達(dá)出來，這樣的教師如何做到“育人”？還有一些教師在備課的過程中，向?qū)W生提問自己已設(shè)計(jì)好的問題，原本設(shè)計(jì)學(xué)生的答案是肯定的，但是，在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生的回答卻是否定的，面對這種狀況，有些教師會(huì)采取不理睬或者一帶而過的方式，原因在于：一方面在備課的時(shí)候沒有從多方面考慮，沒有備好學(xué)生的反應(yīng)；另一方面，教師沒有應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，而這些能力都與擁有精湛的專業(yè)知識(shí)有關(guān)。如果擁有夠硬的專業(yè)知識(shí)，那么，教師就可以運(yùn)用教育機(jī)智，靈活地變換方法從不同的角度來為學(xué)生講解，應(yīng)對課堂講授知識(shí)的各種突發(fā)情況，從而達(dá)到想要的教學(xué)效果。因此，音樂教師一定要提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)語

《新課標(biāo)》要求音樂教師要通過音樂教育培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，為其終身熱愛音樂、熱愛藝術(shù)、熱愛生活奠定良好的基礎(chǔ)。無論要完成什么工作，都應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，教學(xué)也不例外。為使教學(xué)工作獲得成功，教師必須認(rèn)真、充分、精心地準(zhǔn)備。備課過程是一種艱苦的、復(fù)雜的腦力勞動(dòng)過程。教育對象的變化、知識(shí)的發(fā)展、教學(xué)要求的提高，使作為一種藝術(shù)創(chuàng)造和再創(chuàng)造的備課是無止境的。對于音樂教師來說，音樂是專業(yè)，教師是職業(yè)，音樂應(yīng)該是立身之本。希望音樂教師樹立起對音樂教育高度的責(zé)任感，不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，努力為音樂教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量！