包調(diào)玉

摘 要： 當(dāng)前英語課堂存在較多問題，由于教師關(guān)注知識的死記硬背，加強機械記憶，或者沒有理解課改的實際精神，單純設(shè)計很多活動，以及課堂提問缺少有效性等原因，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)活動無效甚至低效。本文從語言的本質(zhì)入手，提出解決這一問題的方法就是營造良好的語言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生參與語言實踐，注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長久興趣，讓英語走進(jìn)生活，學(xué)以致用。

關(guān)鍵詞： 英語課堂教學(xué) 有效性 語言本質(zhì)

一

隨著新課程教學(xué)的深入，英語教學(xué)中的一些問題漸漸暴露出來。比如，有的學(xué)生跟不上英語教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習(xí)非常吃力，少數(shù)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語的興趣和愿望。英語教師感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢？針對上述種種現(xiàn)狀，設(shè)計英語課堂教學(xué)活動，探求提高英語課堂教學(xué)的有效性的策略，就顯得非常迫切。如何才能讓課堂教學(xué)更有效呢？歸根到底，也就是如何做才能使40分鐘富有成效？我們的課堂教學(xué)，還存在一些低效、無效現(xiàn)象。歸納起來，具體表現(xiàn)在以下方面的。

一是關(guān)注知識多，學(xué)法指導(dǎo)少。課堂上，教學(xué)內(nèi)容以語音、詞匯、語法為主線，老師關(guān)注的是知識點的講解是否全面、到位。在指導(dǎo)對學(xué)生如何學(xué)會學(xué)習(xí)上關(guān)注少，做得少，比如，很多教師在學(xué)習(xí)新單詞時，重點放在單詞發(fā)音、詞義記憶上，完全脫離了語境。在單詞教學(xué)時，我們可以利用“運用讀音規(guī)律拼讀記憶單詞，利用音、形、意的聯(lián)系掌握單詞的讀音和記憶”等學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生認(rèn)讀和記憶單詞的能力，為他們的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。所以教師應(yīng)該將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到對學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，有意識地幫助學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二是活動形式多，實際收效少。采用多樣化的教學(xué)活動是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。但活動形式不能只圖表面上的熱鬧，而要有一定的語言知識和技能作支撐。一些教師在設(shè)計活動時只注重活動的趣味性和學(xué)生的主體性，而忽視活動的有效性，從而導(dǎo)致活動流于形式，一部分學(xué)生沒有真正參與，以致造成他們注意力分散，思維遲緩，產(chǎn)生被動消極情緒，失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)退步的后果。

三是統(tǒng)一要求多，個性發(fā)展少。課堂教學(xué)中能夠讓學(xué)生全面發(fā)展，盡可能地讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中，首先要關(guān)注那些不善于學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，性格內(nèi)向、不善于發(fā)言的學(xué)生，以及語言表達(dá)能力差的學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的不同情況和特點，盡量給予不同指導(dǎo)，進(jìn)行分層輔導(dǎo)，滿足不同需求。在保護(hù)后進(jìn)生自尊心的前提下，可適當(dāng)降低問題、作業(yè)等的難度及要求。

四是課堂提問缺乏有效性。課堂上，有的老師把注意力放在預(yù)設(shè)的教案上，如：所出示的圖片并不清晰，老師問：Whats this？ 學(xué)生無法回答。這種無效的提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時間，影響了課堂教學(xué)效率。課堂提問為了使學(xué)生開動腦筋、掌握知識，但課堂教學(xué)面對的是幾十個性格各異的學(xué)生。他們年齡小，學(xué)習(xí)英語又缺少語言環(huán)境，思維受到一定限制。教師如何用精巧的提問拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，讓他們開動腦筋、積極思考，是教學(xué)取得成功的重要一環(huán)。

二

同樣的問題也存在于我們的課堂上。通過學(xué)習(xí)，我們要更理性地反思自己的課堂教學(xué)，從而在今后的教學(xué)中避免出現(xiàn)類似問題。我們在以后的教學(xué)中要注意以下幾個問題。

一是要師生關(guān)系融洽，營造良好的語言氛圍。老師在課堂上，用正確的語音語調(diào)，英語口語自然、語言流暢，教態(tài)自然，和藹可親，表情豐富，儀態(tài)整潔。上課時都充滿激情，熱愛學(xué)生，營造了愉悅開放的課堂氣氛。教師在課堂上使用英語組織教學(xué)，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，對于可以用英語表達(dá)的句子或單詞，教師要盡量用英語表達(dá)。教師尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生“大膽說、積極做”，即使說不好、做不好都沒關(guān)系。英語課上，當(dāng)學(xué)生出色地完成任務(wù)時，老師及時給予表揚，使他們懷著輕松愉快的心情全身心地投入學(xué)習(xí)英語活動中，以收到良好的教學(xué)效果。

二是要創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與語言實踐活動。課堂上采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境和充分利用英語教學(xué)本身的真實情景進(jìn)行教學(xué)。比如，一位老師在導(dǎo)入新課時，提出問題，談?wù)撎鞖馇闆r，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感知英語就在我們的生活中：“Whats the weather like today？”學(xué)生認(rèn)真思考，立即投入到課堂學(xué)習(xí)中。另一位利用課堂中常見的實物，如書、鉛筆盒等，通過變換他們的位置復(fù)習(xí)導(dǎo)入方位介詞的用法，引出本課重點句型There be。通過情境的創(chuàng)設(shè)化解難點。

三是知識講解要注重方法。英語老師如果能利用各種直觀手段講解英語語言知識，就很容易突出重點和難點。有一位英語老師采用“match words”的方式講解新詞語，既精煉精確、省時，學(xué)生容易理解詞語意義，又可避免單詞開花，形成教師一言堂的弊端。然后利用圖片，采用猜謎語的方式讓學(xué)生猜出這是哪一個季節(jié)，生動有趣，加速了理解的過程。還自編歌謠，起到很好的分散弱化難度、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和活躍課堂氣氛的作用。

教師精講多練，重視在操練中講解英語語言知識，培養(yǎng)學(xué)生扎實地掌握和運用語言知識，側(cè)重于學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練是提高英語課堂活動有效性的重要方面。如：學(xué)生讀完對話后做根據(jù)課文內(nèi)容回答問題的練習(xí)，任務(wù)性強，加深學(xué)生對課文的理解，然后讓學(xué)生兩個人一組問答，給學(xué)生提供體驗和記憶的機會。

四是要注意保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的長久興趣。學(xué)生特有的好奇心使他們對英語學(xué)習(xí)充滿興趣。教師課堂的多樣化更使學(xué)生在英語課堂上感受到很輕松，他們對英語學(xué)習(xí)更充滿興趣。但是隨著要背誦課文和默寫單詞及單調(diào)枯燥的語法知識，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣大跌。如何讓學(xué)生保持濃厚的興趣是每位英語教師都要思考和探討的課題。

五是讓英語走進(jìn)生活，學(xué)以致用。我們一直強調(diào)英語課堂生活化，教學(xué)交際化，學(xué)生能在老師設(shè)計的教學(xué)情景中圍繞主題成功地進(jìn)行交談，可是走出了課堂，大家除了會說“Good morning！” “How are you？”外，還可以說什么呢？所以我認(rèn)為，給學(xué)生營造學(xué)習(xí)英語的氛圍很重要。讓學(xué)生到生活中找英語，讓英語在學(xué)生的生活中有用武之地。在教授顏色和數(shù)字時，設(shè)計一些和生活息息相關(guān)的活動，比如找自己身邊的顏色，做數(shù)字統(tǒng)計表等，在學(xué)習(xí)標(biāo)示語時，讓學(xué)生收集身邊的英語單詞和標(biāo)語，采用“根據(jù)情景猜一猜”、“查字典”、“詢問老師”等方法了解其中文意思，最后集中交流。

正如于丹教授所說，我們不能改變生活的長度，但我們可以改變生活的寬度。在課堂教學(xué)中我們不能改變課堂的長度，但可以運用各種方法和手段，改變課堂的寬度，關(guān)注情感，拓展課堂的深度，使課堂教學(xué)因立體而更精彩。

本文是定西市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的研究》的主要成果，課題批準(zhǔn)號：DX[201]3GHB141。