湯婭萍

摘 要： 隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中得到了老師和家長(zhǎng)的普遍重視，英語(yǔ)教師在教會(huì)學(xué)生掌握系統(tǒng)的書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，還要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，讓他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和工作過程中處于優(yōu)勢(shì)地位。作者主要結(jié)合現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際狀況，對(duì)聽說讀寫教學(xué)策略的實(shí)際運(yùn)用提出可看法和意見。

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)教學(xué) 聽說讀寫 教學(xué)策略

要想從根本上完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，就要充分利用聽、讀、說、寫等教學(xué)策略，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)性知識(shí)的同時(shí)，形成更好的英語(yǔ)交際能力。所以，精心對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的聽說讀寫教學(xué)策略進(jìn)行充分利用，保證教學(xué)方法、語(yǔ)言材料、教學(xué)步驟滿足實(shí)際的教學(xué)需求。所謂的“聽”就是讓學(xué)生主動(dòng)參與到各種交際活動(dòng)中，是一種快節(jié)奏、高效率的腦力勞動(dòng)[1]?！罢f”則包括正確使用英語(yǔ)語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)音，這種教學(xué)技巧包括語(yǔ)句結(jié)構(gòu)、詞匯運(yùn)用、語(yǔ)言反映及語(yǔ)句表達(dá)等相關(guān)性因素。閱讀作為一種主要的教學(xué)策略，是對(duì)日常所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行使用的主要方面。英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教學(xué)過程中的寫作則是讓學(xué)生利用英文充分表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)，也是英語(yǔ)對(duì)學(xué)生影響較深遠(yuǎn)的表現(xiàn)。關(guān)于“寫”的技能培訓(xùn)，主要包括拼寫正確、書寫端正、語(yǔ)句通順、層次分明、語(yǔ)法規(guī)范、內(nèi)容完整、詳略得當(dāng)及突出重點(diǎn)等。英語(yǔ)寫作作為一項(xiàng)較復(fù)雜、有目的的任務(wù)，主要包括構(gòu)思、轉(zhuǎn)換及執(zhí)行等不同階段，為了能夠在英語(yǔ)教學(xué)過程中合理使用聽說讀寫教學(xué)策略，要從以下方面入手。

一、創(chuàng)造“聽”的語(yǔ)言環(huán)境

英語(yǔ)從嚴(yán)格意義上來分析屬于一種外來語(yǔ)種，我國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)過程中還沒有形成切實(shí)可用的語(yǔ)言環(huán)境，大多數(shù)學(xué)生都是在漢語(yǔ)基礎(chǔ)之上對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)性較大。學(xué)生在傳統(tǒng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)難度較大，沒有相對(duì)和諧的語(yǔ)言環(huán)境與同學(xué)或者老師進(jìn)行溝通[2]。所以，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過程中要采取有效措施，減少可能出現(xiàn)的各種溝通障礙，減少使用或者盡量不使用漢語(yǔ)，利用英語(yǔ)與學(xué)生進(jìn)行溝通或教學(xué)，給學(xué)生溝通創(chuàng)造一定的環(huán)境，讓學(xué)生有更多“聽”的機(jī)會(huì)。還要指導(dǎo)學(xué)生在課外收看或者收聽更多的英語(yǔ)電視節(jié)目和廣播節(jié)目，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力，讓他們形成相對(duì)穩(wěn)定的語(yǔ)感。

二、強(qiáng)化學(xué)生進(jìn)行“說”的練習(xí)

要想讓學(xué)生掌握規(guī)范、準(zhǔn)確、流利、自如的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，英語(yǔ)教師就要能夠掌握和了解學(xué)生可能出現(xiàn)的學(xué)習(xí)心理變化，結(jié)合他們實(shí)際的學(xué)習(xí)態(tài)度，采取合適的教學(xué)方法，做到“因材施教”。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)過程中利用口語(yǔ)進(jìn)行交流，組成“英語(yǔ)角”或者“英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組”，利用課余時(shí)間進(jìn)行各種互動(dòng)式的交流或者學(xué)習(xí)，養(yǎng)成“開口講”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。條件允許的學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些外籍教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，在課堂上開展形式多樣的口語(yǔ)比賽，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力。

三、提高學(xué)生讀英語(yǔ)的能力

要想讓學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)朗讀能力，首先要讓他們掌握較多的詞匯量，并充分了解英美文化背景和文化知識(shí)。英語(yǔ)教師可以對(duì)英語(yǔ)教學(xué)或者英美風(fēng)土人情等知識(shí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提高他們的閱讀能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，要把科學(xué)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法傳授給學(xué)生，讓他們積累更多的詞匯，提高對(duì)短語(yǔ)或者詞匯的識(shí)記及辨別能力，給他們的英語(yǔ)閱讀奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過介紹英美文化，也能夠在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生詞匯較少的缺陷。英語(yǔ)教師只有充分認(rèn)識(shí)到“讀英語(yǔ)”的重要性，并采取具體的措施和方法提高學(xué)生的“朗讀”能力，才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。

四、提高學(xué)生“寫”英語(yǔ)的能力

“寫”是學(xué)生充分利用英語(yǔ)知識(shí)的具體表現(xiàn)，也是對(duì)聽、說及讀相關(guān)能力的提高和鞏固。英語(yǔ)寫作還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際學(xué)習(xí)過程中存在的不足和缺陷，對(duì)各種語(yǔ)法知識(shí)和語(yǔ)句結(jié)構(gòu)進(jìn)行練習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的吸收能力和敏感性。教師要采取合適的方法引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，強(qiáng)化他們的基本功練習(xí)[4]。英語(yǔ)教師還要根據(jù)課文的實(shí)際要求或者生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到寫作活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)文章進(jìn)行講解和更正，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作所產(chǎn)生的感性認(rèn)識(shí)。教師可以尋找一篇范文讓學(xué)生進(jìn)行朗讀和分析，從而明白自己在寫作過程中沒有注意的知識(shí)點(diǎn)，不斷強(qiáng)化他們的寫作能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，在素質(zhì)教育理念下被賦予新的時(shí)代意義。英語(yǔ)教師要立足于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，嘗試使用新的教學(xué)理念，通過利用聽說讀寫等教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生形成高水平的英語(yǔ)綜合能力，從而在今后的學(xué)習(xí)和生活中取得更好的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董升.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)英語(yǔ)園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（32）.

[2]史郭立.英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊A版，2013（4）.

[3]馬小燕.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中的聽說讀寫[J].中國(guó)校外教育（基教版），2010（9）.

[4]朱雅娟.關(guān)于英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)[J].青年科學(xué)（教師版），2013（3）.