康蘭鶴

摘要：創(chuàng)新教學(xué)是新課程改革的重要理念。所謂創(chuàng)新就是指創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。我們?cè)陂_展創(chuàng)新教學(xué)時(shí)，特別要注意結(jié)合實(shí)際，揚(yáng)長(zhǎng)避短。推進(jìn)新課程，實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)。以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)與動(dòng)手能力為目的。

關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)；創(chuàng)新思維；營(yíng)造；培養(yǎng)；提高

“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”每個(gè)人都具有創(chuàng)新性的潛力，但要把潛在的創(chuàng)新力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力，還要有一個(gè)激發(fā)潛能、形成創(chuàng)新力的過程，其中創(chuàng)新思維是關(guān)鍵。它旨在使學(xué)生順利獲得新知識(shí)，掌握新方法，解決新問題。一句話，促使學(xué)生的潛能得到全面充分的發(fā)揮。而教學(xué)活動(dòng)的所有形式都與學(xué)生的智力發(fā)展聯(lián)系在一起。教師不再是單一的知識(shí)的傳播者、發(fā)號(hào)施令的權(quán)威，而是共同學(xué)習(xí)的參與者和幫助者；是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者；學(xué)生心靈的探索者；更重要的是學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)者。那么，在英語課堂教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維能力呢？為此，我們應(yīng)從如下幾個(gè)方面做出積極努力。

一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新思維

按照英語新課程對(duì)教師角色的要求，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以豁達(dá)、開朗、睿智、幽默，去接受學(xué)生、感染學(xué)生。

輕松、愉快、民主、和諧的學(xué)習(xí)氣氛和環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)者的精神面貌、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、自我形象都會(huì)產(chǎn)生積極的影響。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)實(shí)踐中挖掘教學(xué)情景和素材，使教學(xué)活動(dòng)更加具有針對(duì)性和實(shí)效性。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛力，讓學(xué)生有話可說，促進(jìn)他們語言能力的提高。在語言交際活動(dòng)中，師生可以就某個(gè)問題、概念、觀點(diǎn)、現(xiàn)象及經(jīng)歷等進(jìn)行探討。在要求學(xué)生敘述自己的經(jīng)歷時(shí)，教師可先描述一下自己的經(jīng)歷，給學(xué)生一種真實(shí)可信的感覺。

二、放飛學(xué)生心靈，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等心理過程。在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（一）教師巧設(shè)問題。在閱讀教學(xué)中，經(jīng)常對(duì)材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問題，這樣做的主要目的就是為課堂討論作好準(zhǔn)備，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，提高課堂效率。這類開放性問題沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，教師應(yīng)允許學(xué)生“胡說八道”，允許他們張揚(yáng)個(gè)性。教師要用期待的目光環(huán)視全體學(xué)生，要用鼓勵(lì)的眼神注視那些躍躍欲試的學(xué)生。在這富有激勵(lì)性的課堂氛圍中，學(xué)生會(huì)鼓足勇氣，信心百倍，爭(zhēng)先恐后站起來發(fā)表自己的見解。對(duì)于發(fā)表意見的同學(xué)，不管意見正確與否，都要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)和贊譽(yù)，因?yàn)槟钱吘故撬麄兎e極思考的結(jié)果。使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn)。我善于理解學(xué)生的思想和行為，捕捉其中的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表新穎、獨(dú)到的見解，為學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性的養(yǎng)成提供廣闊空間。

（二）學(xué)生巧提問題。教師借助課文內(nèi)容，把提問的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。由此培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。質(zhì)疑能力是一種可貴的創(chuàng)造力。善于質(zhì)疑的學(xué)生，常能打破傳統(tǒng)的、消極的思維模式，不盲從權(quán)威，不因循守舊，富有創(chuàng)造力。教育家陶行之先生說：“發(fā)明千千萬萬，起點(diǎn)是一疑。”課文學(xué)了以后，讓學(xué)生就課文內(nèi)容互問互答，鼓勵(lì)學(xué)生提些思考性強(qiáng)、富有獨(dú)創(chuàng)性的問題。其原則是不束縛學(xué)生的思維，誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，以便達(dá)到學(xué)生自主交流的目的。

三、鮮活教材內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)新思維

鮮活教材內(nèi)容就是從給定的情境遷移到新的情境中，引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)某個(gè)問題的理解從課文中跳出來，在時(shí)間和空間上做出拓展性的延伸，注重聯(lián)系實(shí)際來談?wù)J識(shí)、說看法。如：學(xué)習(xí)了“Saving the earth”一文后，讓學(xué)生結(jié)合我國(guó)長(zhǎng)江、黃河流域的情況以及周邊地區(qū)空氣污染、水污染和噪聲污染的情況，拿出自認(rèn)為切實(shí)可行的改善環(huán)境的措施，使學(xué)生運(yùn)用聯(lián)系的觀點(diǎn)透過現(xiàn)象看本質(zhì)，鼓勵(lì)其提出新見解。

四、開展課外活動(dòng)，提高創(chuàng)新活力

英語教學(xué)，亟待打開教室的大門，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進(jìn)課堂。實(shí)踐中我們從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

1.演短劇。在學(xué)習(xí)了 “The Merchant of Venice”后，利用課余時(shí)間，讓學(xué)生自找搭檔，幾個(gè)人一組，自編、自導(dǎo)、自演該短劇。通過短劇表演，學(xué)生體會(huì)了人物的性格和命運(yùn)，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力，發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

2.搞辯論。智慧只有在和智慧的碰撞中才會(huì)綻放出動(dòng)人的火花，創(chuàng)造性思維也是如此。因此當(dāng)一批富有個(gè)性的學(xué)生走到一起的時(shí)候，由于每個(gè)學(xué)生的起點(diǎn)不同，觀察的角度不同，進(jìn)行研究的方法不同，以及分析問題的水平不同，就必然會(huì)產(chǎn)生不同的，甚至對(duì)立的看法。因此每個(gè)學(xué)生個(gè)體間的切磋辯論會(huì)使每個(gè)學(xué)生的大腦處于高度興奮狀態(tài)之中，每個(gè)參與者都能充分表達(dá)自己的意見，他們可以從各個(gè)方面、各個(gè)角度進(jìn)行思想接觸，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都受到其他學(xué)生提到意見信息的刺激與啟發(fā)，有利于激勵(lì)創(chuàng)造性的設(shè)想，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。

3. 做調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)是新課改倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。教材中涉及環(huán)境教育的題材很多。學(xué)習(xí)這方面的課文后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)查周圍環(huán)境污染的狀況。自選角度、自擬題目，寫出調(diào)查報(bào)告，提出自己的見解和構(gòu)想。開展“我與自然”英語征文比賽。目的是放開學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們到生活的廣闊天地去尋找“源頭活水”，積累生活經(jīng)驗(yàn)、豐富情感、擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見識(shí)、開闊襟懷、引發(fā)想象。

4.編故事。編故事有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。學(xué)完一個(gè)單元后老師給出常用的詞和詞組，讓學(xué)生用這些詞和詞組編一個(gè)故事，開啟發(fā)學(xué)生的心扉。中學(xué)生是一個(gè)生龍活虎、情感豐富的群體，他們懂得觀察當(dāng)今豐富多彩的生活，因此其故事也是豐富多彩的。

除此之外，還開展編報(bào)紙、續(xù)故事、辦晚會(huì)等課外實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使創(chuàng)新充滿活力。

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