黃亮

【摘要】高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)將全面面向全體學(xué)生，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值，人人學(xué)有所獲作為數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)，以使不同的學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展.由此可見(jiàn)，廣大數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要面對(duì)每一名學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠不斷地掌握新知識(shí)，并培養(yǎng)和提高自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.這里的每一名學(xué)生當(dāng)然更加強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛質(zhì)生.本文主要分析了高中數(shù)學(xué)潛質(zhì)生形成的原因，并針對(duì)這些原因，提出相應(yīng)的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化的策略，以期為高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的提高提供參考，促進(jìn)全面素質(zhì)教育這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

【關(guān)鍵詞】高中；數(shù)學(xué)；潛質(zhì)生；形成；轉(zhuǎn)化策略

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課程，它貫穿于我們從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在日常的生活中也有大量的應(yīng)用，因此學(xué)好這門課程非常重要.然而我們可以看到，由于各種各樣的原因，現(xiàn)在在每個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，幾乎每個(gè)班級(jí)都存在著潛質(zhì)生，也就是我們所說(shuō)的學(xué)習(xí)困難生.這些學(xué)生主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)成績(jī)比較差，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，上課時(shí)不注意聽(tīng)講，課后老師布置的作業(yè)也不能獨(dú)立、及時(shí)地完成，在學(xué)習(xí)中缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，有些學(xué)生不僅自己不好好學(xué)習(xí)，還對(duì)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)造成影響，這非常不利于學(xué)校整體教學(xué)水平的提高.

一、高中數(shù)學(xué)潛質(zhì)生形成的原因分析

每一個(gè)潛質(zhì)生的形成都是有一定的原因的，這些原因從大的方面來(lái)講主要可以分為學(xué)生個(gè)人、家庭、教師以及社會(huì)這四個(gè)方面，下面我們主要對(duì)這四個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的探討和分析.

1.從學(xué)生個(gè)人方面分析潛質(zhì)生形成的原因

從學(xué)生個(gè)人方面來(lái)分析潛質(zhì)生形成的原因主要可以分為以下幾點(diǎn)：一是，從年齡和性格上來(lái)說(shuō)，高中時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，他們的思想正在由不成熟向成熟發(fā)展，這個(gè)時(shí)期他們的思想也正處于萌動(dòng)期，在發(fā)生著潛移默化的變化，這種思想變化在男生群體中比較突出，主要表現(xiàn)為上課不能注意聽(tīng)講，容易跑神等，并且在課余時(shí)間貪玩，不能及時(shí)地完成老師布置的作業(yè)和任務(wù)等.二是，從性別分析方面來(lái)說(shuō)，男生的學(xué)習(xí)機(jī)制和女生是不一樣的，在記憶方式上， 男生更加偏重于理解記憶，有深度而缺乏廣度，而女生偏重于機(jī)械記憶和短時(shí)記憶，量大面廣.在思維方式上，女生傾向于具體形象，模仿性強(qiáng)，處理問(wèn)題時(shí)比較注意細(xì)節(jié)，而男生雖然獨(dú)立思考能力和分析綜合能力比較強(qiáng)，但對(duì)細(xì)節(jié)注意卻不夠.由此可見(jiàn)，男生在思維和記憶力上的優(yōu)勢(shì)明顯優(yōu)于女生，并且這種優(yōu)勢(shì)到了高中時(shí)期會(huì)更加突出，再加上高中時(shí)期的數(shù)學(xué)并不是靠死記硬背就可以獲得高分的，因此就使較多的女生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上顯得力不從心.三是，從學(xué)習(xí)興趣上來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受多方面原因的影響，比如現(xiàn)在存在比較廣泛的問(wèn)題是一些學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有考上大學(xué)的希望，再讀書(shū)也是沒(méi)有用的，在這種情況下讀書(shū)就是一種沒(méi)有意義的事，導(dǎo)致他們沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，因此也不會(huì)有上進(jìn)心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中則主要表現(xiàn)為上課不聽(tīng)講，違反課堂紀(jì)律，逃學(xué)、曠課等行為屢次出現(xiàn)，對(duì)于老師布置的作業(yè)也是草草完成或者抄襲別人的敷衍了事；另外有些學(xué)生是由于在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中沒(méi)有打好基礎(chǔ)，造成了知識(shí)的脫節(jié)，知識(shí)結(jié)構(gòu)混亂且疏漏比較多，這對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的完善和數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解非常不利，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)難的心理，喪失了學(xué)習(xí)的信心；還有一些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不對(duì)，沒(méi)有按照老師的要求進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，只滿足于在上課的時(shí)候聽(tīng)老師講的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的時(shí)候只是對(duì)結(jié)論進(jìn)行死記硬背和生搬硬套，在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候也不及時(shí)向老師或者同學(xué)請(qǐng)教弄清楚，學(xué)習(xí)重點(diǎn)也不明確，最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，久而久之，必然會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生自暴自棄的想法.

2.從家庭方面分析潛質(zhì)生形成的原因

從家庭方面來(lái)說(shuō)，現(xiàn)在的學(xué)生中有很大一部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)于這僅有的一個(gè)孩子抱有很大的期望，一方面望子成龍心切，另一方面又過(guò)分溺愛(ài)，這種矛盾的心理對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了非常不良的影響，很容易使他們形成自私、蠻橫的不良惡習(xí)，并且在生活和學(xué)習(xí)中也表現(xiàn)為沒(méi)有吃苦耐勞的精神和幫助別人的意識(shí)，尤其是在學(xué)習(xí)中難以養(yǎng)成認(rèn)真的態(tài)度，一旦學(xué)習(xí)成績(jī)不好就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，甚至有些學(xué)生在面對(duì)教師的善意批評(píng)教育時(shí)會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生記恨的心理.并且，有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)從內(nèi)心中認(rèn)為學(xué)生的教育是老師的事，而與做家長(zhǎng)的無(wú)關(guān)，因此不能與教師進(jìn)行積極、主動(dòng)的配合，這就從一定程度上使一部分學(xué)生形成了不良行為，不能專注于學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降，最終成為“潛質(zhì)生”.另外，還有一些個(gè)別事件，比如父母生病或者離異等突發(fā)事件，嚴(yán)重的會(huì)給學(xué)生的心靈造成嚴(yán)重的創(chuàng)傷，使學(xué)生的心理產(chǎn)生極大的偏差，如果不能得到及時(shí)的解決和疏解，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)中斷，并喪失學(xué)習(xí)信心，最終使學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈.

3.從教師方面分析潛質(zhì)生形成的原因

教師是學(xué)校進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要資源，教師的意志就是學(xué)校中心意志的體現(xiàn).然而在現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)中，很多學(xué)校將升學(xué)率看得過(guò)于重要，因此教師的教學(xué)理念、教學(xué)思想以及工作職責(zé)扭曲，他們只顧學(xué)習(xí)好，有望考上大學(xué)的學(xué)生，而忽視了那些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的教育，并且有些教師不能充分了解學(xué)生的具體情況，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降的時(shí)候不能給予及時(shí)的鼓勵(lì)和心理疏導(dǎo).

4.從社會(huì)方面分析潛質(zhì)生形成的原因

從社會(huì)方面來(lái)說(shuō)，其原因主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是人才需求和教育理念上，雖然我國(guó)始終都是將教育放在國(guó)家發(fā)展的第一位，但是在我國(guó)的教育中一直作為重點(diǎn)進(jìn)行提倡的是素質(zhì)教育，而對(duì)全面教育卻很少提及，并且應(yīng)試教育也默認(rèn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)人才的肯定和對(duì)差生的拋棄這一思想；而從社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)上來(lái)說(shuō)，隨著社會(huì)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各種網(wǎng)吧、游戲廳等大批開(kāi)放，對(duì)學(xué)生也盡數(shù)納入，這就對(duì)學(xué)生的心智發(fā)展產(chǎn)生了不良影響，再加上教師和家長(zhǎng)未能給予及時(shí)、正確的引導(dǎo)和疏通，使學(xué)生沉迷于玩樂(lè)，而荒廢了學(xué)習(xí).

二、高中數(shù)學(xué)潛質(zhì)生轉(zhuǎn)化的策略分析

1.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使他們能夠形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性

要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就要從豐富課堂內(nèi)容來(lái)著手.首先，要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)用性.比如在進(jìn)行拋物線這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活中拋物線的存在，如平常我們?nèi)訓(xùn)|西的時(shí)候或者打籃球中的投籃時(shí)，都有與拋物線相關(guān)的知識(shí).其次，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)和組織.比如，在進(jìn)行集合這部分內(nèi)容的教學(xué)中，有些學(xué)生接受比較快，很快就掌握了知識(shí)，有些學(xué)生則接受比較慢，對(duì)于這種情況，教師先讓已經(jīng)接受的學(xué)生進(jìn)行集合與函數(shù)結(jié)合在一起的相關(guān)應(yīng)用，并通過(guò)簡(jiǎn)單的概念和解釋進(jìn)一步對(duì)潛質(zhì)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣一方面可以照顧到接受比較慢的同學(xué)，而接受比較快的同學(xué)也不至于覺(jué)得枯燥.另外，教師還可以增加一些趣味性的內(nèi)容，比如家禽與兩條腿的動(dòng)物之間的集合關(guān)系，吸引并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而通過(guò)科學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生閱讀、動(dòng)腦、觀察、想象的思維能力.最后，在教學(xué)內(nèi)容上，由于一些潛質(zhì)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較差，他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還存在著知識(shí)漏洞和脫節(jié)的現(xiàn)象，因此在教學(xué)中應(yīng)以舊知識(shí)引出新知識(shí)，并將新知識(shí)轉(zhuǎn)化為舊知識(shí)，這不僅要考慮數(shù)學(xué)知識(shí)本身的聯(lián)系，同時(shí)還要符合學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)的認(rèn)知特點(diǎn).例如在進(jìn)行函數(shù)這部分內(nèi)容的講解時(shí)，教師可以先用初中學(xué)過(guò)的一元一次方程和一元二次方程等作為引子，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使其明白函數(shù)中的自變量與因變量與之前學(xué)過(guò)的方程兩者之間的聯(lián)系，進(jìn)而理解函數(shù)的本質(zhì).通過(guò)這種形式的教學(xué)，能夠克服潛質(zhì)生對(duì)于新知識(shí)的恐懼心理，會(huì)讓他們產(chǎn)生原來(lái)這些知識(shí)都是與之前的知識(shí)有關(guān)系的心理，并且這對(duì)于他們數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)建立的完善也具有積極的意義.

2.建立和諧的師生關(guān)系，尤其是要與潛質(zhì)生做好每個(gè)階段的溝通和交流工作

民主的學(xué)習(xí)環(huán)境和活躍的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)化非常重要，在這種要求下，教師和學(xué)生之間建立和諧、平等的師生關(guān)系就起到了很大的作用.在轉(zhuǎn)化策略的教學(xué)中，教師應(yīng)經(jīng)常對(duì)自己是否不自覺(jué)地把后進(jìn)生當(dāng)成影響自己出教學(xué)成績(jī)的累贅進(jìn)行檢討，并且還要經(jīng)常和潛質(zhì)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活上的交流和談心，對(duì)他們學(xué)習(xí)成績(jī)提高不了的原因進(jìn)行詳細(xì)的了解，并且在他們經(jīng)過(guò)努力在數(shù)學(xué)成績(jī)上取得進(jìn)步時(shí)，哪怕這個(gè)進(jìn)步只有很小，教師也應(yīng)該及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng).比如，在一次月考模擬考試中A同學(xué)的數(shù)學(xué)成績(jī)下滑了一大截，通過(guò)課下時(shí)間的談心后發(fā)現(xiàn)主要是由于這段時(shí)間其父母經(jīng)常發(fā)生矛盾，使他非?？鄲灒荒軐Ｐ膶W(xué)習(xí).聽(tīng)到這些后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了勸導(dǎo)，并與他分享了一些如何排解苦悶的方式，比如參加一些跑步、打籃球等運(yùn)動(dòng)，不僅可以強(qiáng)身健體，同時(shí)還能舒緩心情.然后教師又與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，對(duì)學(xué)生的心理狀況向家長(zhǎng)進(jìn)行了反映，家長(zhǎng)得知后便保證以后會(huì)以溫和的方式進(jìn)行溝通，不會(huì)再鬧矛盾了.經(jīng)過(guò)調(diào)解，到了下個(gè)月的模擬考試中，A同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高.

3.通過(guò)簡(jiǎn)單的提問(wèn)、討論等活動(dòng)提高潛質(zhì)生在課堂上的活躍性

在進(jìn)行教學(xué)方式轉(zhuǎn)化后，教師應(yīng)該在課堂上給予潛質(zhì)生更多的關(guān)注，為他們提供更多的課堂互動(dòng)機(jī)會(huì)，多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他們回答和練習(xí).比如，教師在進(jìn)行集合的教學(xué)時(shí)，可選擇一些比較簡(jiǎn)單的題目，如：若A={x|x=2n，n∈Z}，B={x|x=2n-2，n∈Z}，問(wèn)：A與B是否相等？給學(xué)生2分鐘的時(shí)間進(jìn)行思考，然后挑選幾位潛質(zhì)生進(jìn)行回答，潛質(zhì)生不能作出正確回答的時(shí)候，教師應(yīng)積極地引導(dǎo)他們分析題目，先對(duì)集合的概念進(jìn)行闡述，并指出A實(shí)際上是2n，B實(shí)際上是2（n-1），要分析A是否等于B，關(guān)鍵的解題思路就是分析n與（n-1）是否相等，并且再結(jié)合n∈Z這個(gè)條件，進(jìn)而使他們對(duì)這道題進(jìn)行解答，并得出A=B的正解.通過(guò)這種形式能夠讓潛質(zhì)生與其他學(xué)生一樣，同步參與課堂的學(xué)習(xí)，不僅可以讓潛質(zhì)生感覺(jué)到教師的關(guān)心和關(guān)注，更加重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在課堂上更加專心于學(xué)習(xí)，提高注意力，并且還能讓他們通過(guò)回答問(wèn)題獲得成功的喜悅，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的提高.另外，教師還可以成立學(xué)習(xí)小組，將優(yōu)秀生與潛質(zhì)生安排在一起討論，并提倡讓潛質(zhì)生作為小組代表對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，這對(duì)于提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情具有非常重要的意義.

三、總結(jié)語(yǔ)

高中數(shù)學(xué)教師在未來(lái)的教學(xué)工作中將潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)化作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于大面積地提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平是非常必要的.教學(xué)方式以潛質(zhì)生為中心進(jìn)行的轉(zhuǎn)化主要應(yīng)從潛質(zhì)生的個(gè)人因素、家庭因素以及社會(huì)因素等方面出發(fā)，給予學(xué)生以全方面的引導(dǎo)和關(guān)心，幫助他們樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的決心和信心，以滿腔的熱情和耐心細(xì)致的方法完成潛質(zhì)生的轉(zhuǎn)化任務(wù)，這對(duì)于為社會(huì)培養(yǎng)更多、更全面的建設(shè)者和接班人具有重要意義.

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