耿紅梅　肖娜　袁莉娟

摘 要 高校非計算機(jī)專業(yè)的計算機(jī)基礎(chǔ)課程一般采用模塊化教學(xué)模式，在這種模式下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用分層次任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行教學(xué)，對于完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量，同時與學(xué)生專業(yè)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 任務(wù)驅(qū)動法 計算機(jī)基礎(chǔ) 模塊化

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)是學(xué)歷教育本科專業(yè)的一門公共工具類必修課程，主要圍繞計算機(jī)軟硬件基礎(chǔ)知識、常用軟件的使用及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容展開教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力具有重要的作用。

對于大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)的課程設(shè)計，突出計算機(jī)基礎(chǔ)知識、常用軟件的操作及計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等核心內(nèi)容，將計算機(jī)技術(shù)發(fā)展的最新成果及時融入教學(xué)內(nèi)容之中，以計算機(jī)應(yīng)用能力為主線，采取模塊化設(shè)置；在教學(xué)過程中，靈活運(yùn)用項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)方法，將基礎(chǔ)理論和操作應(yīng)用融為一體，講解、示范與上機(jī)操作穿插進(jìn)行。根據(jù)課程特點，將教學(xué)內(nèi)容分為了計算機(jī)基礎(chǔ)知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字處理、Excel電子表格、Powerpoint演示文稿、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與Internet六個模塊。

為了充分了解學(xué)生對各個教學(xué)模塊的了解情況，課前對學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)知識進(jìn)行了調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生基本上都使用過計算機(jī)，但個體差異較大大，大部分學(xué)生知道和使用過Windows操作系統(tǒng)，但沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握過；部分學(xué)生使用過Office軟件中的Word和Powerpoint等軟件，但并不熟練；學(xué)生基本都會使用瀏覽器上網(wǎng)，但是對網(wǎng)絡(luò)協(xié)議、IP地址等網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識并不了解。教師在教學(xué)過程中必須充分注意學(xué)生特點，根據(jù)學(xué)生情況恰當(dāng)選擇教學(xué)內(nèi)容，同時設(shè)置不同層次的實訓(xùn)內(nèi)容，做到由淺入深，由易到難。

在組織教學(xué)的過程中，主要采用了任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法。根據(jù)各個教學(xué)模塊的內(nèi)容與特點，設(shè)置了不同種類的實訓(xùn)任務(wù)。如在Powerpoint 2010演示文稿制作模塊中，根據(jù)六個學(xué)時的教學(xué)時間，將教學(xué)內(nèi)容分為了三個部分：第一部分主要包括對于演示文稿和幻燈片的了解和基本操作，幻燈片的版式、節(jié)的概念，以及向幻燈片中添加文本框、圖形、圖片等內(nèi)容，并對添加的對象進(jìn)行設(shè)置；第二部分主要包括幻燈片的主題與背景設(shè)計，幻燈片的母版設(shè)計，以及向幻燈片中添加音頻、視頻等內(nèi)容，并對音頻和視頻進(jìn)行編輯；第三部分主要包括動畫設(shè)計，演示文稿的打包發(fā)布與打印。根據(jù)內(nèi)容的劃分，設(shè)計了一個完整的演示文稿，要求學(xué)生根據(jù)三個部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成不同的實訓(xùn)任務(wù)：第一個實訓(xùn)任務(wù)主要完成演示文稿的創(chuàng)建、保存、幻燈片的插入、版式選擇與分節(jié)，幻燈片內(nèi)容的輸入與圖形、圖片、藝術(shù)字等對象的插入；第二次實訓(xùn)任務(wù)主要完成幻燈片的主題與背景設(shè)計，設(shè)計時借助母版設(shè)計，為幻燈片添加背景音樂和視頻文件并編輯；第三次實訓(xùn)任務(wù)主要為添加的對象和幻燈片的切換設(shè)置動畫效果，并將制作的演示文稿進(jìn)行打包和發(fā)布。通過三次實訓(xùn)任務(wù)，最終完成整個演示文稿的制作。

在教學(xué)與實訓(xùn)過程中，教師為學(xué)生提供了演示文稿設(shè)計的主要思路和結(jié)果，幻燈片制作的必要資源，包括文本內(nèi)容、圖片、音樂文件、視頻文件等。學(xué)生完成演示文稿的制作后，教師做出總結(jié)與點評，幫助學(xué)生總結(jié)知識、修正錯誤，并且掌握一些快速、規(guī)范制作演示文稿的方法，如設(shè)計和制作演示文稿時，要首先設(shè)計好演示文稿的腳本，并根據(jù)腳本準(zhǔn)備和搜集相應(yīng)的材料，然后設(shè)計好要應(yīng)用的母版，選擇或設(shè)計主題、背景等，保證整個演示文稿風(fēng)格的統(tǒng)一。設(shè)計完成后在開始制作演示文稿，而不是一開始就直接打開PowerPoint軟件開始制作，這樣可以減少制作過程中對演示文稿和幻燈片的反復(fù)修飾，大大縮短演示文稿的制作時間。

通過不斷的探索實踐，在大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程中采用模塊化的教學(xué)模式和任務(wù)驅(qū)動教學(xué)反復(fù)能夠提高教學(xué)效果，拓寬學(xué)生的思路，提高創(chuàng)新意識，同時符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和教學(xué)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1] 李銀英. 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)模塊化教學(xué)的研究 [J]. 教育教學(xué)論壇. 2013（46）.

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