周洋

摘 要： 隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深化，傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展要求，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式作為一種有效的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于初中課程基礎(chǔ)學(xué)科數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)效率。因此，加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的研究十分必要。本文將對“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的含義等進(jìn)行分析和研究，并提出實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效對策，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 導(dǎo)學(xué)互動(dòng) 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用對策

近年來，初中數(shù)學(xué)教學(xué)依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)過程中的作用，忽視了學(xué)生的主導(dǎo)地位，導(dǎo)致教學(xué)效果不盡如人意，學(xué)生對數(shù)學(xué)無法產(chǎn)生興趣。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式被提出來，并與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，取得了良好的教學(xué)效果。因此，加強(qiáng)對導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中教學(xué)教學(xué)過程中的應(yīng)用至關(guān)重要。

一、“導(dǎo)學(xué)互動(dòng)”教學(xué)模式的含義

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)主要是指導(dǎo)學(xué)結(jié)合和互動(dòng)探究兩項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)合并的一種有效的教學(xué)模式，一般分為四個(gè)教學(xué)步驟：自學(xué)導(dǎo)綱、合作互動(dòng)、導(dǎo)學(xué)歸納和反饋訓(xùn)練。將導(dǎo)學(xué)互動(dòng)四個(gè)步驟與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，不僅能夠有效提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)教師教學(xué)熱情，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的具體表現(xiàn)，也是初中數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。

二、導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)推廣和普及的可行性

初中數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的影響下，數(shù)學(xué)教材內(nèi)容也隨之發(fā)生改變。在教材中加入大量導(dǎo)圖，并選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的案例等方面進(jìn)行改革和完善，為導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式中學(xué)生的自學(xué)奠定了基礎(chǔ)，同時(shí)也為教師導(dǎo)綱做了很好的鋪墊。不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，還能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)造力，使其積極、自主地參與到教學(xué)過程中，提高教學(xué)效率。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是教學(xué)的需要。

初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)育的重要時(shí)期，心理十分敏感，尤其是對待外界對自身的評價(jià)十分在意，且一部分學(xué)生還會有叛逆心理，希望得到更多的關(guān)注。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，能夠加強(qiáng)師生之間的交流和溝通，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而初中生的大腦及中樞神經(jīng)等已經(jīng)接近成人水平，能夠滿足較復(fù)雜的思維，為導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的開展提供了支持。因此，初中生的身心特點(diǎn)決定了導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣和普及。

三、實(shí)現(xiàn)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合的有效對策

（一）自學(xué)導(dǎo)綱，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

相比較而言，新課程不同于傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)，教師只要照本宣科，講解概念，加強(qiáng)練習(xí)即可完成教學(xué)任務(wù)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力就需要培養(yǎng)其興趣，以興趣帶動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。因此，首先，教師要科學(xué)、合理地進(jìn)行新課導(dǎo)入，通過運(yùn)用趣味性的、精練的語言，吸引學(xué)生注意力，拉近學(xué)生與新知識之間的距離；其次，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和研究，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，將教學(xué)導(dǎo)綱貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，以綱帶面，促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。教師要結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)，利用不同形式為學(xué)生展示導(dǎo)綱，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；最后，教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，為學(xué)生營造良好的思考氛圍，并及時(shí)給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1]。

（二）合作互動(dòng)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中導(dǎo)學(xué)是教學(xué)主線，而互動(dòng)則是教學(xué)活動(dòng)的開展形式，教師要明確其本質(zhì)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，通過布置教學(xué)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生以小組的形式，共同合作，發(fā)散思維，尋找解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神；其次，要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流。教師要在學(xué)生匯報(bào)探究成果時(shí)，及時(shí)給予相應(yīng)的幫助和提醒。通過這種方式，不僅能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能營造良好的課堂氛圍，提高教學(xué)效率；最后，教師要根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果，對數(shù)學(xué)知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行精講，強(qiáng)化學(xué)生記憶。

（三）導(dǎo)學(xué)歸納，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識體系。

通過上述兩個(gè)步驟，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，但是為了能夠幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系，還需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)歸納。歸納總結(jié)主要通過學(xué)生總結(jié)為主，教師歸納為輔，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主歸納和總結(jié)，并適當(dāng)進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生厘清知識脈絡(luò)。與此同時(shí)，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，從而推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

（四）反饋訓(xùn)練，強(qiáng)化和鞏固知識。

教學(xué)反饋是教學(xué)中不可缺少的關(guān)鍵，通過反饋，教師能夠了解學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識上的情況，還能夠反思自身在教學(xué)過程中的不足之處。因此，教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練時(shí)，有針對性地選擇訓(xùn)練習(xí)題，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，并在學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，在促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行自我評價(jià)的同時(shí)，教師還能夠進(jìn)行針對性輔導(dǎo)，強(qiáng)化和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識[2]。

根據(jù)上文所述，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中具有不可替代的作用。因此，教師要認(rèn)識到導(dǎo)學(xué)互動(dòng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施的重要性和必要性，結(jié)合教材內(nèi)容及學(xué)生特點(diǎn)，通過自學(xué)導(dǎo)綱、反饋訓(xùn)練等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而推動(dòng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃明軍.改革學(xué)生評價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步[J].哈爾濱：黑龍江教育，2010，18（03）：259-261.

[2]龐維國.自主學(xué)習(xí)—學(xué)與教的原理和策略[J].上海：華東師范大學(xué)出版社，2012，20（05）：12-14.