段新平

摘要：閱讀教學在我國外語教學中歷來受到重視。今天的信息時代更需要人們廣泛而有效地進行閱讀，因而對閱 讀能力的培養(yǎng)也提出了更高的要求。當今的社會是信息的社會，能直接閱讀外語書籍、報刊雜志，從中獲得必 要的信息，這是非常重要的。此外，我們掌握的語言材料越多，使用外語的能力提高得就越快。在目前學生缺 乏直接聽、說外語機會的情況下，通過閱讀接觸外語，吸收語言材料，獲得信息是一種重要的學習外語的途徑。

關(guān)鍵詞：高中英語；課外閱讀；教學嘗試

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）10-0175-02

高中英語大綱明確指出："要提高學生閱讀能力，單純通過教科書中的課文教學是不夠的，還要根據(jù)學生 的具體情況，有計劃地指導學生在課外閱讀一定數(shù)量的讀物。"這是因為：第一，現(xiàn)行的課文教學篇目少，篇 幅短，不能保證充分的閱讀活動；第二，精讀教學擔負著語言知識教學的任務，故課文生詞和新結(jié)構(gòu)的密度大 ，不適用于流暢閱讀的訓練；第三，精讀實質(zhì)上是綜合訓練，大量時間用于為語言點的復用掌握而安排的聽、 說、寫操練上，讀的專門訓練不夠。因此，大綱的提出，實際上對我們外語教師提出了更高、更全面的要求。 這里所指的課外閱讀即泛讀。首先是讓學生獨立閱讀，但又不是"放羊式"的閱讀，而是要在教師有計劃的指 導下進行的課外閱讀。所以，泛讀既是閱讀材料的問題，又是閱讀方法的問題。

首先，我在給學生選擇材料時掌握的原則是：（1）思想性強， 內(nèi)容健康；（2）材料難易適合學生的實際 水平；（3）題材涉及面廣，趣味性強；（4）文章體裁多樣化；（5）語言地道、規(guī)范。

其次，告訴學生泛讀的閱讀方法不同于精讀。泛讀廣泛、大量、快速，故重點放在針對問題快速地捕捉信 息上。主要方法和技巧如下：（1）快速閱讀，知其大意；（2）根據(jù)上下文猜測詞義；（3）根據(jù)構(gòu)詞法猜測詞義；（4）注意深層意思的理解；（5）把理解題目作為提綱來讀。

下面，筆者根據(jù)學生的實際情況談談對學生進行課外閱讀訓練的選材及具體操作過程。

1.人教社出版的與新教材課文配套的《閱讀訓練》

此書文章大多選自英美出版的英語讀物，題材較為廣 泛。如人物傳記、寓言故事、活動記述、社會文化、文史知識、科普小品等。每單元編配三篇閱讀訓練材料， 包括一篇快速閱讀（Fast reading ）材料和二篇泛讀（Extensive reading）材料。較長的分為上、下 兩篇。A篇為快速閱讀，題材與課文基本相同，難度略低于課文，其目的是為了復習和鞏固課堂上所學的語言知 識，培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，訓練他們快速閱讀的技能。因此，我在每上完一單元教材后就利用幾分鐘時間， （從高一到高二，從慢到快）安排學生當場獨立完成，并要求學生在閱讀文章上面記錄閱讀的時間及正確理解 率，以便學生以后檢查自己的閱讀理解率的提高情況。B、C兩篇材料要求學生在課外完成，教師作不定期的檢查。

2.《新概念英語》Practice and Progress

要培養(yǎng)學生四會能力，筆者認為此書是最好不過的了。高一 時，我們利用周六的選修課四十分鐘時間進行閱讀。第一步，要求學生快速閱讀文章，口頭做課后的回答問題 及理解選擇題，然后要求學生認真模仿錄音朗讀課文；第二步，要求學生利用一些連詞把理解題按題目的字數(shù) 要求連句成文，寫在專門的作業(yè)本上；第三步，向?qū)W生稍解釋Key Structures部分，然后讓學生口頭或筆頭做 后面的語言點專題訓練。由于此書內(nèi)容新穎、幽默、短小，課后練習的歸類性很強，且語言讓學生易接受，學 生一節(jié)課下來以后都有一種收獲明顯的感覺，故而學習興趣較濃。高一的每周六一節(jié)課下來后，學生對此書的 模式自然有了很好的掌握，故我就讓學生利用節(jié)假日自學下半冊，把課后的回答題練習做成書面作業(yè)上交。結(jié)果，學生任務完成得很好，寫作有了一定的套路。

3.《閱讀理解指導與訓練-閱讀美國》

此書的英語是最新的美國英語，既地道、又規(guī)范，全書融知識性 、趣味性、科學性及思想性于一體，內(nèi)容涉及美國的社會、家庭、文化、教育、歷史、地理、風俗習慣、日常 生活等方方面面，難度跟高中教材相近。通過此書的閱讀，學生能夠多少接觸和了解美國的各方面的情況，為 閱讀其它課外讀物打下更好的基礎(chǔ)。同時此書教育學生學會美國青少年從不依賴父母，依靠自己的努力奮斗以 實現(xiàn)自身價值的精神。因此，我們就利用每周一節(jié)英語自修課的時間，要求學生先認真閱讀此書的第一部分， 即如何做理解題-（1）客觀理解性題目；（2）詞意句意理解性題目；（3 ）邏輯推理性題目；（4）總結(jié)概括 性題目。 然后要求學生在了解了如何做題的基礎(chǔ)上進行自學。開始時，教師不限時，讓學生根據(jù)自己的能力進 行快速閱讀。要求是：在每篇文章后標上閱讀的速度和理解的正確率。學生遇有普遍困難時，教師作些點撥性 的解釋。一段時間下來，我就給學生限時閱讀，每四十分鐘完成4-6篇文章。

4.外國文學簡寫本

高二時，我要求每人手頭備一本英語簡寫本（即英漢對照本），利用寒暑假與同學交 換的辦法，每人讀1-2本簡寫本讀物，然后寫出讀后感或故事的梗概，字數(shù)不限，可根據(jù)各自的能力發(fā)揮，待 開學時上交作業(yè)讓教師檢查。教師把好的作文張貼在墻上，供同學閱讀欣賞。結(jié)果，同學選的作品有好多，如 《苔絲》、《愛瑪》、《魯賓遜漂流記》、《湯姆索亞歷險記》、《三個神槍手》、《簡愛》、《艱難時世》 、《霧都孤兒》、《忠實的朋友》等。大家都按教師要求完成，上交。大部分同學都洋洋灑灑地寫了一大張。 擁有同一類書的同學闡述了各自不同的觀點和體會。一部分同學寫得很好，不但很有自己的見解和體會，在英 語語言的表達上也下了一番功夫，可謂刻苦用功。下面是一篇學生寫的習作，教師只對個別詞作了修改，基本 上保持原樣。

通過兩年不斷的課外閱讀訓練，一部分學生嘗到了閱讀的甜頭，曾對我說：做語法和語言練習還不如閱讀 有趣。高三時，好多同學紛紛要求訂閱英語雜志。在我的推薦下，大家訂了報刊雜志《二十一世紀》、《英語 輔導報》、《英語學習》、《英語世界》等等。通過上述課外閱讀的分項訓練，師生共同感到：大量的正確的 課外閱讀，確受益匪淺：（1）培養(yǎng)了學生的閱讀技巧和方法；（2）鞏固了課文中所學的好多語言知識；（3）開闊了學生的視野，培養(yǎng)了學英語的興趣；（4）通過文學簡寫本的閱讀，學生文學欣賞的能力得以提高；（5）學生潛移默化受到了思想品德教育；（6）閱讀的同時配上的筆頭練習， 大大提高了學生的書面表達能力。