趙憲利

摘要：一體化教學(xué)顧名思義是將現(xiàn)代教育理論與實踐相互結(jié)合，多因素之間相互融合，以此進行一體化設(shè)置；在一體化教學(xué)中，教學(xué)場地以及相關(guān)條件皆由專業(yè)教師進行實施的一種教學(xué)模式；最終目的是培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過硬、技能符合專業(yè)職業(yè)崗位要求的技術(shù)技能型人才。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué) 教學(xué)反思 教學(xué)嘗試

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0212-02

幾年來，我校在市委、市政府和各級教育行政與業(yè)務(wù)部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，將科學(xué)發(fā)展觀與本地特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展相結(jié)合，以此充分發(fā)揮農(nóng)業(yè)和旅游為優(yōu)勢，聯(lián)合辦學(xué)，堅持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高城鄉(xiāng)勞動力整體素質(zhì)為核心，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展為重點的指導(dǎo)思想，采取“強隊伍、精管理、優(yōu)質(zhì)量、重技能、創(chuàng)特色、鑄品牌”六項措施，創(chuàng)新辦學(xué)機制，擴大辦學(xué)規(guī)模，嘗試一體化教學(xué)改革，努力提高辦學(xué)質(zhì)量，取得了可喜的成績。

一、學(xué)校概況

五大連池市職教中心學(xué)校始建于1997年，經(jīng)過十幾年的發(fā)展，學(xué)校成為以中職教育為主，融技工教育、成人學(xué)歷教育和短期職業(yè)培訓(xùn)為一體的跨行業(yè)、綜合性、多功能職業(yè)學(xué)校。全校占地面積135萬平方米，建筑面積42萬平方米。全校教職工145人（含兼職教師），開設(shè)現(xiàn)代農(nóng)藝技術(shù)、畜禽生產(chǎn)與疾病防治、機電應(yīng)用技術(shù)、工藝美術(shù)、旅游服務(wù)與酒店管理、學(xué)前教育8個專業(yè)，各類在校學(xué)生3400人。學(xué)校是黑河市唯一的國家高技能人才培訓(xùn)基地和省農(nóng)民創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，是省級陽光工程培訓(xùn)基地、就業(yè)再就業(yè)培訓(xùn)基地、扶貧開發(fā)培訓(xùn)基地、旅游教育培訓(xùn)基地、農(nóng)村實用人才培訓(xùn)基地，每年開辦各類培訓(xùn)班80余期，培訓(xùn)城鄉(xiāng)勞動力3000多人次。

二、開展一體化教學(xué)情況

學(xué)校圍繞“以農(nóng)為本、兼顧旅游、立足五市、服務(wù)黑河，為區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)技能型人才”這個中心，堅持“提高認識、確立目標、堅持原則、科學(xué)實施、逐步推進”的一體化教學(xué)改革方針，具體做法是：

（一）提高認識

首先，我們強化宣傳引導(dǎo)，提高全校教職工對一體化教學(xué)的認識。一體化教學(xué)，顧名思義是將現(xiàn)代教育理論與實踐相互結(jié)合，多因素之間相互融合，以此進行一體化設(shè)置；在一體化教學(xué)中，教學(xué)場地以及相關(guān)條件皆由專業(yè)教師進行實施的一種教學(xué)模式。在一體化教學(xué)中，教師更加注重對于學(xué)生能力的關(guān)注，將素質(zhì)教育與實踐教育相互融合，關(guān)注學(xué)生的動手能力。一體化教學(xué)目的即培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、技術(shù)過硬、單項技能拔尖的技術(shù)型、技能型人才。遵循這樣一種理念，學(xué)校成立了一體化教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過開展定期學(xué)習(xí)一體化教學(xué)新理念、新做法，提升全體教師“一體化教學(xué)”意識，通過開展一體化專業(yè)課教學(xué)競賽等多種途徑，推動此項改革的深入發(fā)展。到目前為止，全校專業(yè)課教師已初步形成一體化教學(xué)意識，部分專業(yè)相關(guān)學(xué)科已卓有成效地實施了一體化教學(xué)改革，取得了良好的效果。學(xué)生的動手能力普遍提高，學(xué)習(xí)興趣有所增強，自學(xué)能力有所提高，自信心增強，專業(yè)態(tài)度明顯改變，適應(yīng)能力有所提高。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)角色都發(fā)生了變化，為我校雙師型教師隊伍建設(shè)，營造了良好的氛圍，教學(xué)質(zhì)量業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平顯著提高，從整體拉動了全校的專業(yè)建設(shè)，推進了招生和就業(yè)，促進了學(xué)校全面發(fā)展。

（二）確立目標

開展一體化教學(xué)工作是一個嶄新的嘗試，對我校來說開展此項工作的環(huán)境和條件諸多方面還有限制。因此，我們因地制宜確立了切實可行的一體化改革工作目標，在我校具備條件的專業(yè)和學(xué)科開展試點，優(yōu)越的師資條件也可為一體化教學(xué)奠定堅實的基礎(chǔ)。通過教師的開發(fā)研究，以此開展學(xué)科一體化課程體系，探索適應(yīng)我市區(qū)域經(jīng)濟（旅游和農(nóng)業(yè)經(jīng)濟為主體）和社會發(fā)展、符合相關(guān)行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需要的現(xiàn)代職業(yè)教育新的教學(xué)體系和教學(xué)方法。

（三）堅持原則

一體化課程是教學(xué)科學(xué)化探索的一種表現(xiàn)，其以國家職業(yè)標準為依據(jù)，注重學(xué)生的專業(yè)知識以及實踐能力，以期培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的人才，明確規(guī)定工作任務(wù)，發(fā)揮人本思想。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，充分融入設(shè)計課程內(nèi)容，考量到學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求，靈活調(diào)整教學(xué)安排，運用實踐來檢驗理論，建立教室與實驗實訓(xùn)場地的一體化、教學(xué)與生產(chǎn)的合一，理論教師與實習(xí)指導(dǎo)教師的合一。我校開展一體化課程教學(xué)改革遵循以下幾個原則：

（1）確立綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的目標。準確定位課程發(fā)展方向，結(jié)合課程的要求，將教學(xué)過程與評價融合到學(xué)生綜合能力培養(yǎng)之中。并在開展課程時充分結(jié)合專業(yè)特點，發(fā)揮寓教于樂的精神，以教育為載體，關(guān)注學(xué)生今后的發(fā)展，進一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神的培養(yǎng)。

（2）以典型工作任務(wù)為載體。要圍繞典型工作任務(wù)確定課程目標，設(shè)定課程內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)教學(xué)計劃，以此構(gòu)建專業(yè)課程體系，使得教學(xué)改革更加具有針對性。

（3）確定人本思想。以學(xué)生發(fā)展為出發(fā)點，確定人本思想，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難，以此結(jié)合學(xué)生今后職業(yè)生涯，有計劃地開展教學(xué)改革；結(jié)合新型的評價模式，讓學(xué)生認識到責(zé)任與經(jīng)驗的重要性，從而加快學(xué)生不同角色的轉(zhuǎn)換。

（四）穩(wěn)步推進

我們對開展一體化教學(xué)采取科學(xué)實施、逐步推進的辦法。

一是依照一體化課程教學(xué)標準（大綱）開展教學(xué)，設(shè)定一體化課程教學(xué)標準，結(jié)合課程改革的相關(guān)原則，設(shè)定課程的教學(xué)內(nèi)容，靈活調(diào)整教學(xué)體系，以此將實踐與理論結(jié)合，保證教學(xué)課程的有效實施。

二是迎合創(chuàng)新理念，盡量開發(fā)教材。在教學(xué)開發(fā)與編寫中，融合新的輔助材料，以此結(jié)合具有代表意義的教學(xué)單元，充分體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容要求，更加關(guān)注學(xué)生的理論知識與實踐知識學(xué)習(xí)。

三是加大投入，建設(shè)一體化教學(xué)場地。將理論融合到實踐之中，為實訓(xùn)課多留出課程，使得理論學(xué)習(xí)完畢后直接在實訓(xùn)課中檢驗，從而有效、科學(xué)地開展實踐教學(xué)，改善傳統(tǒng)的課程工作環(huán)境，為學(xué)生營造真實的實踐氛圍，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相互融合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的環(huán)境。我校通過實行“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)交替”辦學(xué)模式，促進一體化教學(xué)場地建設(shè)，一體化教學(xué)基礎(chǔ)能力的提升。通過“學(xué)校開專業(yè)、專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)、師傅帶徒弟、公司加農(nóng)戶、企業(yè)帶鄉(xiāng)村”的辦法，變實習(xí)基地為生產(chǎn)車間，變消耗性實習(xí)為創(chuàng)收性實習(xí)，走教、學(xué)、做、營一體化之路。

四是加強一體化課程師資隊伍建設(shè)。加大一體化教師培訓(xùn)的投入力度，主要是鼓勵和支持專業(yè)教師，特別是中青年教師參加國培、省培以及相關(guān)行業(yè)企業(yè)組織的各種專業(yè)職業(yè)培訓(xùn)，學(xué)校每年都要支付約20萬元用于專業(yè)教師的培訓(xùn)，按四原則開展培訓(xùn)，即：外派與內(nèi)培相結(jié)合的原則；長期、中期、短期相結(jié)合原則；新知識普及與一體化實訓(xùn)基地建設(shè)相結(jié)合原則；個體提高與全員能力提升相結(jié)合原則。具備相關(guān)培訓(xùn)課程，打造出具有專業(yè)化一流、實踐培訓(xùn)能力一流的一體化教師。在改革中謀求發(fā)展，創(chuàng)新教師的教學(xué)觀念，考核教師實踐教學(xué)水平與能力，不斷提升教師企業(yè)實踐能力，以此組建一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理的一體化課程教學(xué)團隊。

三、開展一體化教學(xué)改革的思考

一是開展一體化教學(xué)改革，職業(yè)能力分析、課程開發(fā)與體系建設(shè)是核心。由于教師行業(yè)的局限，而行業(yè)企業(yè)參與的積極性又不高，這給改革實施增加了難度。如何調(diào)動行業(yè)企業(yè)參與的積極性一直是我們思考的問題。

二是一體化教學(xué)的生均投入較大，要求實習(xí)實訓(xùn)的設(shè)備或與企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品同步、實操設(shè)備目前很難做得到，一體化教學(xué)實施的專業(yè)廣度與深度受到明顯限制。

三是評價一體化教學(xué)由于受到許多定性因素影響，評價與被評者的主觀因素影響，導(dǎo)致評價不夠科學(xué)。如何減少此方面影響，更需要我們做大量的探索與實踐。

責(zé)任編輯：孫瑤