[摘要]我國高職教育中校企合作存在著“企業(yè)共同協(xié)作”“校企合作培養(yǎng)”“雙方主體合作”三種基本模式，在校企合作的過程中也出現(xiàn)了校企合作關(guān)系不完善、高職院校主動服務(wù)企業(yè)意識不強、企業(yè)參與的積極性差等不足?；谏鲜霈F(xiàn)狀，文章提出了國家發(fā)揮組織能力、院校與企業(yè)共同發(fā)展、實行訂單式培養(yǎng)等推進(jìn)校企合作的途徑，以期對校企合作模式的進(jìn)一步實施提出建議。

[關(guān)鍵詞]高等職業(yè)教育 ?校企合作 ?培養(yǎng)模式

[作者簡介]張媛（1981- ），女，河北隆堯人，石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院，助理研究員，碩士，研究方向為高等教育管理。（河北 ?石家莊 ?050081）

[中圖分類號]G717 ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A ? ?[文章編號]1004-3985（2014）35-0030-02

近幾年，高等職業(yè)教育在我國的地位不斷上升，國家從政策上也給予了必要的扶持，這主要由于我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度十分迅猛，客觀上需要大量的高素質(zhì)人才;另外社會大眾對高等教育的需求也越來越趨向于大眾化，這些因素為高等職業(yè)教育的發(fā)展提供了良好的外部條件。高等職業(yè)教育不僅辦學(xué)規(guī)模達(dá)到了前所未有的高度，而且為社會輸送的人才數(shù)量也大幅提升。然而，當(dāng)前的辦學(xué)條件還不能滿足這些高等職業(yè)學(xué)院迅猛發(fā)展的需求，如教師數(shù)量不夠、新型的師資隊伍沒有構(gòu)建、社會所需求的教學(xué)質(zhì)量沒有達(dá)到，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展多少都受到這些因素的影響。因此，高等職業(yè)教育發(fā)展中亟須解決的問題是如何在滿足社會需求的基礎(chǔ)上，不斷深化教育改革，提升高等職業(yè)教育的質(zhì)量。

一、我國高職教育中校企合作的基本模式

1.“企業(yè)共同協(xié)作”模式。在這種模式中，以高校教育為核心，結(jié)合具體的實踐經(jīng)驗，在企業(yè)共同協(xié)作的具體實施過程中，由高校制訂一個較為明確的學(xué)習(xí)計劃。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有參與社會實踐的機(jī)會，這樣才能夠在實際的工作中更加熟練并且能夠滿足工作的需要。在這種模式中，實習(xí)所需的基地通常由校方提供的，此外校方也可提供一些經(jīng)濟(jì)方面的支持。還可以將有些企業(yè)管理者請進(jìn)學(xué)校課堂，為學(xué)生進(jìn)行實際的經(jīng)驗講解。

2.“校企合作培養(yǎng)”模式。校企合作培養(yǎng)的模式，將學(xué)校和企業(yè)的兩種優(yōu)勢相結(jié)合去管理，這樣既可以使企業(yè)融入學(xué)習(xí)計劃的模式，而且可以形成有目標(biāo)性的部門以及規(guī)劃。這種模式已經(jīng)延續(xù)利用了好多年，已經(jīng)取得了很明顯的實踐成果，隨之也越來越被更多的高校推廣，該模式逐漸成為一種主旋律。

3.“雙方主體合作”模式。在實際的教學(xué)管理中，應(yīng)當(dāng)確立企業(yè)的主體地位，使它不僅能夠成為整個活動最主要的參與者，還能夠為院校提供經(jīng)濟(jì)、場地以及新技術(shù)方面的資源。企業(yè)的參與，一方面可以確保它在此項實踐中的發(fā)言權(quán);另一方面，如果教學(xué)有了一定的成果，它也可以從中享受到利益。

二、我國高等職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)模式現(xiàn)狀及不足

1.我國高等職業(yè)教育校企合作培養(yǎng)的現(xiàn)狀。高職院校一直沒有間斷過對校企合作模式的探索，可是在具體的實踐中，校企合作模式并沒有發(fā)揮應(yīng)有作用，學(xué)校和企業(yè)對待這一模式的態(tài)度截然不同，學(xué)校普遍具有較高的合作愿望，可是企業(yè)的熱度卻不高，因此校企合作進(jìn)展并不明顯。盡管確實存在企業(yè)在高職院校設(shè)立一些獎勵措施，但是從整體來觀察，企業(yè)對高職院校人才的培養(yǎng)力度仍然處于較低水平，校企合作也只是簡單停留在認(rèn)知實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)的層次，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于學(xué)校和企業(yè)共同培養(yǎng)人才的具體要求。此外，由于國家對示范性高等職業(yè)院校建設(shè)政策的頒布實施，很多示范院校都開展了頂崗實習(xí)，可是頂崗實習(xí)的進(jìn)程缺乏監(jiān)管，并且力度不足。

另外，頂崗實習(xí)的崗位一般只需要極低的技術(shù)，而且工種非常單一，難以實現(xiàn)多工種輪換實習(xí)的目標(biāo)。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)無法適應(yīng)頂崗實習(xí)的具體內(nèi)容，所以頂崗實習(xí)的實際效果很差，而且部分企業(yè)存在變相使用廉價勞動力的現(xiàn)象。盡管我國的經(jīng)濟(jì)體制發(fā)生了很大的變革，可是在校企合作中，政府并沒有及時轉(zhuǎn)換自身角色，不能正常發(fā)揮組織協(xié)調(diào)職能，導(dǎo)致校企合作中并沒有相應(yīng)的法律法規(guī)和政策作保障，高等職業(yè)院校在校企合作中缺乏主動性，沒有樹立起服務(wù)企業(yè)的意識，再加上自身培養(yǎng)模式的限制，校企合作進(jìn)展緩慢。

2.我國高等職業(yè)教育校企合作中存在的不足。首先，校企合作關(guān)系不完善，政府在校企協(xié)作中發(fā)揮的作用不夠。院校有院校的要求，企業(yè)有企業(yè)的要求，校企合作應(yīng)該結(jié)合二者共同的要求進(jìn)行，盡可能多地滿足雙方的利益要求?？墒菍嶋H情況卻是在校企合作模式中，學(xué)校利益被放在突出的位置，企業(yè)利益并沒有受到重視，這在很大程度上影響著企業(yè)參與校企合作的熱情。當(dāng)前的校企合作模式中，學(xué)校處于中心地位，二者之間屬于校企單一聯(lián)系的結(jié)構(gòu)，雙方建立聯(lián)系之后，學(xué)校能夠從雙方的合作中獲得一定的利益。但企業(yè)卻不能從院校那里得到更多的創(chuàng)造價值，導(dǎo)致企業(yè)無法在校企合作中獲得一定的利益。而且，當(dāng)前的校企合作關(guān)系沒有政府的參與，相關(guān)政策難以頒布實施。

其次，服務(wù)能力有待提升，高職院校主動服務(wù)企業(yè)意識還需加強。在相當(dāng)長的時期之內(nèi)，高等職業(yè)教育一直沿襲封閉辦學(xué)的模式，課程設(shè)置過于注重學(xué)科教育，而忽視職業(yè)教育，再加上學(xué)生的實際操作水平較低，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到企業(yè)對人才的需要。另外，由于學(xué)校和企業(yè)之間尚未實現(xiàn)深入合作，因而學(xué)校很難準(zhǔn)確把握企業(yè)技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的人才需要之間存在較大的偏差。另外，高等職業(yè)院校執(zhí)行擴(kuò)招政策之后，學(xué)生人數(shù)迅速上升，而相應(yīng)的教師人數(shù)以及教學(xué)設(shè)施處于相對不足的狀態(tài)，教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。再加上學(xué)校一直處于封閉的教育模式，沒有形成為企業(yè)服務(wù)的觀念，不利于企業(yè)對學(xué)校形成客觀認(rèn)識，阻礙了校企之間的深度合作。

最后，企業(yè)參與的積極性差，校企合作辦學(xué)模式的互動性不夠。當(dāng)前，學(xué)校與企業(yè)之所以能夠建立合作關(guān)系，很大一部分原因是學(xué)校主動出擊，努力尋求可以與之合作的企業(yè)。盡管如此，校企合作的深度往往不夠，出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因一是由于企業(yè)沒有形成對校企合作的正確認(rèn)識，人才需求觀念比較落后，難以產(chǎn)生與學(xué)校合作的愿望。很多企業(yè)錯誤地以為人才培養(yǎng)僅僅是學(xué)校的職責(zé)，缺乏長遠(yuǎn)認(rèn)識，只想有更多的能夠滿足自己需求的人才出現(xiàn)，卻不想真正投入到人才培養(yǎng)的行列中來，沒有看到自身能夠從中獲取一定的利益，沒有認(rèn)識到參與人才培養(yǎng)也是一種生產(chǎn)投資，導(dǎo)致企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的投入只占企業(yè)總收入中很少的比重。二是在當(dāng)前某些政策、制度以及企業(yè)管理體制的影響下，企業(yè)無法參與人才培養(yǎng)。企業(yè)所從事的活動一般都與經(jīng)濟(jì)利益相關(guān)，如果當(dāng)前沒有行之有效的保障政策和制度，企業(yè)需要獨立承擔(dān)參與人才培養(yǎng)中的全部成本，企業(yè)只能少量投入或者單次投入一些教育資金，資金數(shù)額一般不會很大，而且也不會在某一時期內(nèi)連續(xù)投入。三是校企合作缺乏必要的法律保障。校企合作首先要與企業(yè)的要求、行業(yè)特點相符合，此外還要與學(xué)生的年齡特征相符合，充分考慮學(xué)生的心理特點和生理特點。在實踐過程中，學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系只依據(jù)雙方協(xié)商制定的合作計劃或者協(xié)議來進(jìn)行，而具體到學(xué)生所從事崗位的勞動強度、時間長短以及工作完成質(zhì)量都沒有明確的法律條文，缺乏必要保障。

三、推進(jìn)高職院校與企業(yè)合作的途徑

根據(jù)觀察，一個地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及教學(xué)質(zhì)量的高低是決定高職教育能否順利推行的兩個關(guān)鍵因素。這就要求在促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)建立合作關(guān)系的進(jìn)程中，認(rèn)真分析實際情況，即要立足于特定區(qū)域的管理實踐，逐步推進(jìn)。

1.為校企合作提供保證，國家應(yīng)充分發(fā)揮組織能力。首先，頒布相關(guān)政策，明確在教育過程中的責(zé)任義務(wù)以及基本權(quán)利。當(dāng)前，我國高等職業(yè)教育中的資金來源主要為受教育者的學(xué)費，受教育者所獲得的國家補貼一般很少，處于較低水平，所以學(xué)校教育經(jīng)費的主要承擔(dān)者是受教育者。可是受教育者進(jìn)入社會之后要為企業(yè)服務(wù)，企業(yè)在沒有任何付出的情況下，無償使用學(xué)校培養(yǎng)出來的人才，針對這一特殊狀況，國家應(yīng)該出臺相關(guān)法律，通過法律來明確企業(yè)參與人才培養(yǎng)的職責(zé)，并將企業(yè)參與人才培養(yǎng)的質(zhì)量好壞作為衡量企業(yè)資質(zhì)和繳納稅款的參考依據(jù)，通過強有力的法律手段來保證校企深度合作，而企業(yè)參與教育也將成為我國教育體系中的重要表現(xiàn)形式。

其次，制定稅收優(yōu)惠政策，使參與人才培養(yǎng)的企業(yè)能夠得到切實的利益。在全面開展校企合作的進(jìn)程中，政府應(yīng)當(dāng)進(jìn)行干預(yù)，使得企業(yè)的人才培養(yǎng)可以通過一些優(yōu)惠政策去實現(xiàn)。根據(jù)一些相關(guān)部門對教育的貢獻(xiàn)程度，給予企業(yè)一定的稅收優(yōu)惠以及其他方面的照顧，這種手段能夠大大提高企業(yè)與學(xué)校建立合作關(guān)系的熱情，也有利于突破校企合作中的瓶頸。

2.院校與企業(yè)共同發(fā)展、培養(yǎng)人才，達(dá)到雙贏。首先，充分利用師資為企業(yè)解決難題。作為學(xué)校一線的教師，教學(xué)水平當(dāng)然是最好的，同時科研水平較高，能夠為企業(yè)的產(chǎn)品開發(fā)提供技術(shù)上的服務(wù)。學(xué)校教師可以充分利用這一有利時機(jī)，通過在企業(yè)兼職，為企業(yè)的發(fā)展提供智力支持。此外，這也有利于推進(jìn)理論與實踐一體化的教學(xué)改革，真正將企業(yè)需要與教學(xué)目標(biāo)統(tǒng)一起來，為企業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更需要的人才。

其次，共建生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，擴(kuò)大企業(yè)生產(chǎn)規(guī)模。高等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)自身實力創(chuàng)辦一定規(guī)模的實訓(xùn)基地，這不但有利于教學(xué)條件的改善，也有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。作為職業(yè)院校來說，應(yīng)該立足于市場規(guī)律和教育規(guī)律，積極籌措多渠道的資金來源，建設(shè)自己的實訓(xùn)基地，校企合作是實現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑。學(xué)校要同企業(yè)建立合作關(guān)系，在學(xué)校內(nèi)部建設(shè)由學(xué)校和企業(yè)共同參與的實訓(xùn)基地。實訓(xùn)基地所需要的場地由學(xué)校提供，學(xué)校負(fù)責(zé)管理，企業(yè)為實訓(xùn)基地提供技術(shù)、設(shè)備，二者積極合作，共同開展實訓(xùn)教學(xué)。企業(yè)為實訓(xùn)基地提供生產(chǎn)原料，并制訂實訓(xùn)項目的設(shè)計方案，產(chǎn)品生產(chǎn)所得利潤由雙方共同享有，對學(xué)校來說，最大的收益是學(xué)生操作能力的提升。

最后，強化自身加速，完善高職專業(yè)培養(yǎng)。從某種程度上來講，這能夠推進(jìn)學(xué)院與企業(yè)之間合作的發(fā)展。第一，要從某個專業(yè)的培養(yǎng)方向和教學(xué)方向入手，在學(xué)院的管理中實施分級管理，有針對性地去解決一些問題。第二，應(yīng)該做到符合實際，直奔目標(biāo)而去，做到以局部帶動整體校企合作的過程。完善師資隊伍建設(shè)，搭建更好的教學(xué)實驗基地，為校企合作順利實施提供堅實的基礎(chǔ)。

3.進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，不斷探索校企聯(lián)合辦學(xué)的新模式。在現(xiàn)有招聘方式的影響下，由于學(xué)校畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)之后缺乏培訓(xùn)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致畢業(yè)生很難在非常短的時間內(nèi)滿足企業(yè)需要。校企合作這種新的辦學(xué)模式能夠有效解決這一難題，從學(xué)校角度來看，能夠滿足學(xué)生日益增長的實踐需求，使學(xué)校更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);從企業(yè)角度來看，有利于培養(yǎng)企業(yè)所需要的人才，即學(xué)生未進(jìn)入企業(yè)之前對具體的工作內(nèi)容就已經(jīng)有了充分的認(rèn)識，有利于學(xué)生在將來盡快適應(yīng)崗位需要。

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