王小華

摘要：英語學(xué)習(xí)作為公共課在高等職業(yè)院校的教育中扮演著不容忽視的基礎(chǔ)性作用。近幾年由于高等職業(yè)院校擴(kuò)大招生，生源質(zhì)量大大下降，因而高等職業(yè)院校英語教學(xué)處于停滯不前的狀態(tài)。通過分析當(dāng)前高職院校非英語專業(yè)英語教學(xué)中存在的一些問題，提出了有效提高非英語專業(yè)學(xué)生英語教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；非英語專業(yè)；英語學(xué)習(xí)

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0059-02

一、高職非英語專業(yè)英語口語教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)者對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣，因而學(xué)習(xí)熱情有待于進(jìn)一步提高

當(dāng)問及學(xué)生是否喜歡英語學(xué)習(xí)時，喜歡英語學(xué)習(xí)的學(xué)生不到50%，課堂上能夠做到積極互動的學(xué)生僅占到20%，而在問及影響他們英語學(xué)習(xí)的因素是什么時，80%以上的學(xué)生連最基本的學(xué)習(xí)工具（英語詞典）都沒有，45%的學(xué)生認(rèn)為他們對英語不感興趣。絕大多數(shù)高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)極其薄弱，導(dǎo)致他們對英語學(xué)習(xí)缺乏濃厚的興趣和強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生們反映由于英語基礎(chǔ)較差，導(dǎo)致失去了學(xué)習(xí)英語的信心。非英語專業(yè)學(xué)生既要學(xué)習(xí)專業(yè)課，又要學(xué)習(xí)英語，這樣時間就可能沖突，以致他們對學(xué)習(xí)英語的動力欠缺，最終導(dǎo)致在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)興趣。由于他們的英語基礎(chǔ)較差，再加上專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，對英語學(xué)習(xí)沒有熱情。部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語只是為了應(yīng)付考試，能給自己設(shè)定英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生少之又少。

2.大學(xué)英語課堂大班式教學(xué)導(dǎo)致教學(xué)困難

近年來由于高等職業(yè)院校學(xué)生人數(shù)越來越多，造成學(xué)校師資力量以及教學(xué)場地相對缺乏，為此高校采用了大班式英語教學(xué)方式。而大班式教學(xué)存在著以下問題：一是紀(jì)律問題。由于上課班級學(xué)生太多，課堂上教師很難控制學(xué)生們的紀(jì)律。二是興趣問題。教師很難找到讓每個學(xué)生都感興趣的題目和活動。三是有效學(xué)習(xí)的問題。四是材料問題。教科書相同，課堂沒有選擇和靈活性。五是參與問題。

總之，高等職業(yè)院校采用大學(xué)英語大班式教學(xué)將會導(dǎo)致教師對學(xué)生個體的關(guān)注度不夠，同時教師也很難全面掌握學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況。學(xué)生人數(shù)較多，教師很難有充足的時間來進(jìn)行實踐性、交互性教學(xué)，同時教師考慮到上課進(jìn)度，多采用滿堂灌的方式，學(xué)生忙于記課堂筆記，課后也只是純粹背單詞，做練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生的英語水平并沒有得到提升，聽、說、讀、寫等英語應(yīng)用能力沒有得到相應(yīng)的提高。

二、改善高職非英語專業(yè)英語教學(xué)的有效策略

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的措施

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的首要環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的越明確，他們的學(xué)習(xí)自覺性和積極性就會越高。學(xué)生進(jìn)入高職院校后，沒有了高考的壓力和方向，因而非英語專業(yè)學(xué)生沒有了足夠的學(xué)習(xí)動力，英語學(xué)習(xí)的勁頭也相繼減弱。有的學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語沒有實際用處，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)興趣降低，消極地應(yīng)付英語學(xué)習(xí)，甚至對學(xué)習(xí)英語失去了信心。此時，教師應(yīng)該向?qū)W生及時闡明學(xué)習(xí)英語的作用和目的。如今英語是全世界通用的語言，是獲取世界各方面信息進(jìn)行國際交往的重要工具。教師可以引導(dǎo)學(xué)生確立具有現(xiàn)實意義的目標(biāo)：比如教師要明確每次課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目的，要求學(xué)生踏踏實實地達(dá)到每次課堂的教學(xué)目標(biāo)；確定通過三、四級英語考試的目標(biāo)。這樣學(xué)生就會在不知不覺中有了渴望學(xué)好英語的心理要求，隨之學(xué)習(xí)英語的興趣也會大增。

（2）正確設(shè)置信息差，讓課堂綻放精彩?！靶畔⒉睢保╥nformation

gap），即信息不對稱：持不同信息的雙方通過交際手段、交換信息，填補(bǔ)空白，從而完成交際任務(wù)。如果沒有信息差，交際就沒有了動力和意義。在教學(xué)中如果創(chuàng)設(shè)的交際語境帶有“信息差”，這樣就能激發(fā)學(xué)生運(yùn)用外語獲取信息、進(jìn)行交際的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)，使外語學(xué)習(xí)表現(xiàn)出生動性、創(chuàng)造性，課堂交際活動也就變得真實而富有情趣。教師在課堂教學(xué)活動中利用和創(chuàng)造信息差策略，不但能夠提高學(xué)生思維、想象的能力，而且還給學(xué)生創(chuàng)造了寬松、和諧、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)了學(xué)生的思維表達(dá)能力和組織語言能力。

（3）采取多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松活躍的課堂氣氛。教師在課堂中要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，精講多練，同時還要善于調(diào)動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生做教學(xué)活動的真正主人。學(xué)生產(chǎn)生疲勞時情緒就會低落，對學(xué)習(xí)也就失去了興趣，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，結(jié)果很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。這就要求教師要善于觀察學(xué)生的情緒變化，及時更新教學(xué)形式。在教學(xué)過程中應(yīng)運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，跳出傳統(tǒng)單向傳授的教學(xué)模式。教師可以利用各種方式激勵學(xué)生，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。比如：巧設(shè)學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生進(jìn)行短劇表演，角色表演；開展英語演講、辯論賽等活動；學(xué)唱英文歌曲；舉辦英語角等。

（4）借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣。在教學(xué)過程中，教師可以借助各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來激起學(xué)生學(xué)習(xí)對英語的興趣。2001年教育部有關(guān)文件指出，我國高等教育應(yīng)該運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，把各種相互作用、相互聯(lián)系的媒體和資源有機(jī)地整合，形成“立體化教材”，為高校教學(xué)提供一套整體解決方案。教師可以充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源輔助教學(xué)?；诙嗝襟w技術(shù)的英語教學(xué)集聲、像、圖、文于一體，提供了形象生動的語言素材，既可以強(qiáng)化信息刺激，又可以增加信息輸入量，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.解決大學(xué)英語課堂大班式教學(xué)困難的策略

（1）變換教學(xué)內(nèi)容、方式，創(chuàng)建有趣的活動。沒有挑戰(zhàn)性，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥是導(dǎo)致班級紀(jì)律不好，學(xué)生對學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因。因而針對不同學(xué)生提供不同的任務(wù)和材料不僅可以緩和課堂紀(jì)律，而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能滿足不同水平學(xué)生對不同教學(xué)材料的要求。另外，可以讓學(xué)生參與到課堂中，發(fā)表自己的觀點和體會，設(shè)置開放式的任務(wù)，這樣也能很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）建立合作學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮組織協(xié)作作用。在大班教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生人數(shù)多，個體學(xué)生學(xué)習(xí)和活動的機(jī)會相對減少，為此應(yīng)充分采用小組活動，把優(yōu)化的合作學(xué)習(xí)模式和完成學(xué)習(xí)任務(wù)的手段運(yùn)用在課前、課中和課后，這樣學(xué)生就會有明確的責(zé)任分工和共同目標(biāo)，以團(tuán)隊成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以標(biāo)準(zhǔn)參照評價為基本手段，為完成共同任務(wù)而大面積地提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成績。這樣做還可以把學(xué)生個體間的競爭轉(zhuǎn)化為小組間的競爭，有利于保護(hù)學(xué)生的自尊，培養(yǎng)學(xué)生的語言學(xué)習(xí)成就感和團(tuán)隊精神。總之，合作學(xué)習(xí)是讓所有學(xué)生都參與、以學(xué)生為中心的一種語言教學(xué)策略，可以讓每個學(xué)生都參與其中，更加有效地學(xué)習(xí)。

（3）促進(jìn)個性發(fā)展，創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)環(huán)境?！伴_放式”教學(xué)是相對于傳統(tǒng)封閉教學(xué)而言的。現(xiàn)代教學(xué)理論與實踐的研究成果表明，課堂教學(xué)必須突出“以人的發(fā)展為本”，也就是在教學(xué)過程中使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)?！伴_放型”教學(xué)恰恰符合這一教學(xué)改革的要求。因為其課堂教學(xué)的主要形式就是要求學(xué)生參與多向思維，通過不同角度的探索自己去獲取、鞏固和深化知識，并在參與的過程中發(fā)展思維。“開放型”教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要，使學(xué)生良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，能更好地啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力得到較好的培養(yǎng)。營造開放的課堂教學(xué)氛圍，有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，展示學(xué)生的個性，使每個學(xué)生都有參與的機(jī)會，每個學(xué)生都可以各抒己見，發(fā)表自己的觀點，有利于培養(yǎng)不同水平、層次的學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而達(dá)到“以人的發(fā)展為目的”的教育目的。

三、結(jié)束語

制約高等職業(yè)院校非英語專業(yè)英語教學(xué)的因素有很多，學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀不容樂觀，但筆者相信只要找到問題癥結(jié)所在，采取切實可行的措施，高等職業(yè)院校學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣一定會大大提高，英語學(xué)習(xí)成績和英語實用技能也會大幅度提高。本文通過對目前高職非英語專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的對策，以期對高等職業(yè)院校英語教育工作者提供借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]龐維國.自主學(xué)習(xí)——學(xué)與教的原理和策略[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2003.

[2]Wenden. A.Learner Strategies for Learner Autonomy [M].Great Britain：Prentice Hall，1998：146.

[3]賈硯萍，王小錦.談英語教學(xué)中的以學(xué)生為中心[J].山東外語教學(xué)，2002，（2）.

[4]章曉英.復(fù)合型專業(yè)英語教學(xué)初探[A].北京外國語大學(xué)英語學(xué)院學(xué)術(shù)論文集[C].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2005.

[5]田漢族.教學(xué)交往實踐：現(xiàn)代教學(xué)的本質(zhì)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報，2000，（4）.

[6]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧：廣西教育出版社，1997：72-86.

[7]胡壯麟.大學(xué)英語教學(xué)的個性化、協(xié)作化、模塊化和超文本化[J].外語教學(xué)與研究，2004，（5）.

[8]劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革——現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2003：102-134.

（責(zé)任編輯：王意琴）