阮世敏　何洋

摘要：多校區(qū)辦學(xué)是目前我國高等院校辦學(xué)的通用模式，單一校區(qū)的教學(xué)資源管理與調(diào)配模式難以適應(yīng)多校區(qū)辦學(xué)的需要。通過對多校區(qū)辦學(xué)教學(xué)資源配置及利用中存在的問題進(jìn)行分析，論述了多校區(qū)教學(xué)資源共享的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：多校區(qū)；教學(xué)資源；共享

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）24-0012-02

自高校擴(kuò)招以來，我國高等教育依據(jù)外延式發(fā)展為主的模式實(shí)現(xiàn)了歷史性跨越，[1]進(jìn)入了大眾化發(fā)展階段。隨之帶來的突出問題是校園各類教學(xué)資源緊張，歸根結(jié)底是校園面積小，學(xué)校發(fā)展受限，進(jìn)而引發(fā)了近十年來我國高校爭相實(shí)施多校區(qū)辦學(xué)的局面。多校區(qū)辦學(xué)給高校提供了更大的發(fā)展空間，有效地解決了與生均面積相關(guān)的教學(xué)條件不足的問題，但也帶來了一系列的新問題，尤其突出的是資源利用問題。

一、多校區(qū)辦學(xué)教學(xué)資源布局基本思路

鄭州輕工業(yè)學(xué)院（以下簡稱“我?！保┦且凰哂行袠I(yè)背景的地方普通本科院校，在多年的辦學(xué)歷程中已形成了與行業(yè)密切合作的辦學(xué)傳統(tǒng)，充分發(fā)揮著其服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要職能。作為以工科為主的高校，實(shí)踐教學(xué)條件建設(shè)是教學(xué)資源建設(shè)的重要內(nèi)容，在資源布局與使用上以有利于提高學(xué)生實(shí)踐能力、發(fā)揮資源最大效能為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新工作思路，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革。我校具有比較好的工科基礎(chǔ)，目前有省級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心8個(gè)、校外實(shí)習(xí)基地近200個(gè)、3個(gè)國家級工程實(shí)踐教育中心等。基于良好的實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)，我校于2011年成功加入教育部“卓越工程師教育計(jì)劃”。卓越計(jì)劃突出對學(xué)生工程素質(zhì)的培養(yǎng)，要使學(xué)生能獲得較全面的工程素質(zhì)就必須為學(xué)生提供良好的工程環(huán)境，因而學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)顯得尤為重要。

多校區(qū)辦學(xué)教學(xué)資源分配依據(jù)辦學(xué)模式而定，我校新校區(qū)與老校區(qū)大約相距17公里，新校區(qū)面積大于老校區(qū)，但不足以將所有院系全放在一個(gè)校區(qū)里，兩校區(qū)辦學(xué)將成為常態(tài)化辦學(xué)模式。學(xué)校改革管理模式，理清工作思路，制定了“統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，職能延伸，條塊結(jié)合，以條為主”的工作原則，實(shí)施“條”與“塊”結(jié)合的模式，逐步加強(qiáng)“條”的管理職能，“條”要重視，“塊”要落實(shí)。在公共基礎(chǔ)教學(xué)資源布局上，本著“立足現(xiàn)實(shí)、資源共享”的原則，對兩校區(qū)建設(shè)有所側(cè)重。

二、教學(xué)資源建設(shè)中存在問題

我校新校區(qū)自2008年投入運(yùn)行以來，經(jīng)歷了大一新生全部在新校區(qū)、部分院系大一與大二在新校區(qū)、部分院系所有學(xué)生在新校區(qū)的學(xué)生結(jié)構(gòu)變化。從2012年開始將兩校區(qū)按院系辦學(xué)固定下來。經(jīng)歷過兩校區(qū)學(xué)生構(gòu)成的不斷變化，作為教學(xué)主管部門，教務(wù)處在教學(xué)組織與管理方面遇到諸多問題。

1.相近學(xué)科專業(yè)分屬不同校區(qū)

從大方面講，存在著相近學(xué)科專業(yè)分布在不同校區(qū)，專業(yè)分布存在著同類專業(yè)分布在不同院系等現(xiàn)象。這些都給學(xué)校實(shí)踐教學(xué)公共平臺建設(shè)、教學(xué)組織與管理等帶來了很大難度，勢必存在重復(fù)建設(shè)、人財(cái)物浪費(fèi)的現(xiàn)象。

2.不同校區(qū)學(xué)校側(cè)重點(diǎn)不同

由于兩個(gè)校區(qū)分布的院系不同，兩校區(qū)的發(fā)展重心自然也不同。對于公共教學(xué)平臺建設(shè)，如何找到共享性與辦學(xué)效益性的最佳結(jié)合點(diǎn)，是一個(gè)非常值得探討的問題。

3.原有管理模式不適應(yīng)

原有管理模式已不適應(yīng)兩校區(qū)辦學(xué)模式，創(chuàng)新管理模式是管理部門迫切需要解決的問題。條塊結(jié)合管理模式雖然利于學(xué)校的統(tǒng)一管理，利于各校區(qū)工作主動(dòng)性和活力的發(fā)揮，其教學(xué)組織與管理、資源配置等均按照學(xué)校的統(tǒng)一部署，但由于老校區(qū)已經(jīng)過幾十年的建設(shè)與發(fā)展，許多教學(xué)平臺已形成了一定的規(guī)模和管理模式，短時(shí)間內(nèi)很難就其接納能力及管理手段進(jìn)行改造，受原有條件限制，更改起來難免會有一些差強(qiáng)人意的地方。

4.教學(xué)資源共享度不高

目前我校的公共基礎(chǔ)教學(xué)平臺委托相關(guān)教學(xué)單位管理，運(yùn)行中存在著教學(xué)單位重使用、輕管理的現(xiàn)象，也不利于公共教學(xué)平臺建設(shè)，教學(xué)資源共享度不高。

三、具體做法

根據(jù)兩校區(qū)教學(xué)單位布局，尊重現(xiàn)實(shí)，本著有所為有所不為的建設(shè)思路，構(gòu)建學(xué)校教學(xué)資源共享平臺。

1.建好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺

校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺承擔(dān)了實(shí)踐教學(xué)的大部分任務(wù)，是學(xué)生在校期間實(shí)踐能力和工程素質(zhì)養(yǎng)成的主要場所。完善的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺為提高學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)揮著積極作用。

（1）以完善共享為目的，建好校內(nèi)公共實(shí)踐教學(xué)平臺。學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)公共平臺一般包括物理實(shí)驗(yàn)中心、化學(xué)實(shí)驗(yàn)中心、計(jì)算中心、電子信息中心、語言中心、制圖室、金工實(shí)習(xí)、電工電子實(shí)習(xí)等，這些平臺承擔(dān)著全校絕大多數(shù)低年級公共基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。上述實(shí)踐教學(xué)公共平臺應(yīng)同時(shí)承擔(dān)多個(gè)校區(qū)相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，在資源統(tǒng)一調(diào)配、教學(xué)統(tǒng)一安排、人員統(tǒng)一調(diào)度、教學(xué)任務(wù)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)等方面提出了更高的要求。

工程訓(xùn)練中心是現(xiàn)階段工科院校必須具備的一個(gè)基本的教學(xué)條件，是校內(nèi)公共實(shí)踐教學(xué)平臺的具體體現(xiàn)。工程訓(xùn)練中心將分散在各教學(xué)單位的校內(nèi)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行整合，建成布局合理、功能完善、設(shè)施先進(jìn)、資源共享、管理高效、能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的現(xiàn)代化實(shí)踐教學(xué)基地，[2]使實(shí)踐教學(xué)基地既成為學(xué)校人才培養(yǎng)的一個(gè)重要場所，又成為體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色的一個(gè)亮點(diǎn)。該中心負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)公共平臺的建設(shè)及教學(xué)的組織與管理，全方位地行使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的各項(xiàng)職能，充分發(fā)揮校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地在人才培養(yǎng)中的作用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源利用及效益最大化。

（2）以激發(fā)學(xué)生潛能為目的，建好實(shí)踐創(chuàng)新平臺。學(xué)校堅(jiān)持“實(shí)踐育人”理念，不斷加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地等硬件平臺建設(shè)；通過設(shè)立課外學(xué)分，把學(xué)生課外科技活動(dòng)成果與學(xué)分掛鉤，將學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)融入課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)之中；設(shè)立專項(xiàng)資金開展大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。通過IT創(chuàng)新工作室、機(jī)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、電子創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐創(chuàng)新平臺，構(gòu)建了學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自由探索、自主創(chuàng)新的良好教學(xué)生態(tài)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識。

學(xué)校在原來以成績?yōu)橹鞯膯我坏娜瞬旁u價(jià)體系基礎(chǔ)上，不斷更新理念，通過實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，積極構(gòu)建多元化的人才評價(jià)機(jī)制，為學(xué)生施展才華提供了更加廣闊的舞臺和空間，使學(xué)生的特長和個(gè)性得到了充分的發(fā)揮與張揚(yáng)，以其特有的組織方式，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力、協(xié)作能力和競爭意識、全面實(shí)施素質(zhì)教育和德智體全面發(fā)展等方面都發(fā)揮著獨(dú)特功能。

同時(shí)為了確保實(shí)施創(chuàng)新學(xué)分制度，學(xué)校建立了相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，針對指導(dǎo)教師、管理人員及學(xué)生都制定了相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)辦法和措施。學(xué)校制定的激勵(lì)機(jī)制在調(diào)動(dòng)各類人員參與項(xiàng)目、發(fā)揮才能、盡職盡責(zé)的積極性和主動(dòng)性方面發(fā)揮了重要的作用，對形成積極向上的校園學(xué)風(fēng)和濃厚的科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)氛圍起著重要作用。

2.用好教學(xué)資源

（1）教學(xué)任務(wù)安排體現(xiàn)資源共享與校區(qū)位置相結(jié)合。兩校區(qū)辦學(xué)建立在資源共享基礎(chǔ)上，必須明確教學(xué)工作應(yīng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，最大限度地提高辦學(xué)效益。我校老校區(qū)已有金工實(shí)習(xí)、電工實(shí)習(xí)等基地，且老校區(qū)在該方面的教學(xué)任務(wù)比重更大，為此提出以老校區(qū)建設(shè)為主，完善現(xiàn)有設(shè)施，實(shí)行兩校區(qū)共享。為保證教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)規(guī)模配套安排有學(xué)生實(shí)習(xí)專用宿舍；在落實(shí)教學(xué)任務(wù)時(shí)，充分考慮到跨校區(qū)教學(xué)任務(wù)落實(shí)的難度，優(yōu)先安排新校區(qū)教學(xué)任務(wù)。

（2）管理應(yīng)體現(xiàn)全面創(chuàng)新。首先，教學(xué)資源應(yīng)全面開放。學(xué)校實(shí)踐教學(xué)公共平臺是面向全校師生的工程教育平臺，為了保證學(xué)校的投入發(fā)揮最大效益，為師生提供充足的工程教育資源，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺應(yīng)在高質(zhì)量完成教學(xué)計(jì)劃安排的訓(xùn)練內(nèi)容的前提下，加強(qiáng)開放機(jī)制研究，采用全面開放的運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行現(xiàn)代化管理手段，為開放提供保證，從而使校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺成為一個(gè)全校師生共享的教學(xué)和科研活動(dòng)平臺。其次，教學(xué)內(nèi)容分類整合。面向全校的公共實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)分大類進(jìn)行，將各大類的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行整合，分成不同的教學(xué)模塊，學(xué)生可以選擇適合自己專業(yè)特點(diǎn)的訓(xùn)練項(xiàng)目。再次，師資隊(duì)伍重工程經(jīng)歷。學(xué)生實(shí)踐能力的提升對師資隊(duì)伍提出了更高的要求，應(yīng)建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。鼓勵(lì)教師到企業(yè)參加工程實(shí)踐，提升教師工程能力，充分發(fā)揮實(shí)踐中心對學(xué)生工程能力培養(yǎng)的功能，形成中心教學(xué)特色。為了保證實(shí)踐教學(xué)的高質(zhì)量展開，在保證中心具有一支高素質(zhì)、穩(wěn)定的教學(xué)隊(duì)伍的同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)制定相關(guān)政策，要求專業(yè)院系青年教師到實(shí)踐中心工作一定時(shí)間，從而保證教師工程素養(yǎng)培養(yǎng)的連續(xù)性，加強(qiáng)對學(xué)生工程實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)，提高學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。最后，管理制度科學(xué)規(guī)范。為確保工程訓(xùn)練中心各項(xiàng)活動(dòng)的順利實(shí)施，必須有一套科學(xué)的制度作保證。應(yīng)要求師生必須以認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神和嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度，自覺執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。在工程環(huán)境下開展教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，并且應(yīng)有嚴(yán)格的考核制度與質(zhì)量監(jiān)控體系，確保各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量。[4]

我國高等教育已從規(guī)模發(fā)展進(jìn)入到內(nèi)涵發(fā)展階段，以工科為主的院校應(yīng)緊緊圍繞人才培養(yǎng)定位，充分認(rèn)識到學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)是高素質(zhì)工程技術(shù)人才培養(yǎng)過程中極為重要的環(huán)節(jié)。根據(jù)學(xué)生能力提升要求，合理搭建分層次、梯度的實(shí)踐教學(xué)平臺，以先進(jìn)的理念、科學(xué)的管理、靈活的機(jī)制建好、管好、用好實(shí)踐教學(xué)平臺，[4]從而提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為我國由制造大國向創(chuàng)造大國的轉(zhuǎn)變輸送更多高質(zhì)量人才，切實(shí)發(fā)揮高校服務(wù)國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要職能。

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（責(zé)任編輯：孫晴）