索昂巴措

葉圣陶先生說：“國(guó)文教學(xué)的目標(biāo)在于養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣?！逼鋵?shí)，閱讀是一個(gè)大范疇，它包括粗讀、精讀，默讀、朗讀，瀏覽等等。張繼先老先生說：閱讀是學(xué)生的權(quán)力。從目前的教學(xué)狀況來看，老師給學(xué)生閱讀時(shí)間太少、老師指導(dǎo)的朗讀方法太少、老師對(duì)學(xué)生閱讀提出的要求太少、老師范讀太少。而閱讀是組織一堂課的基礎(chǔ)和前提，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有力條件，葉老先生還說：“多讀作品，多訓(xùn)練語(yǔ)感，必將能駕馭文字?！痹谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，是非常必要的。那么，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們到底如何進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

作為一名年輕的一線教師，筆者在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，潛心摸索，在無數(shù)次的嘗試中得出些許粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、課堂上注重方式指導(dǎo)

“授人以魚，僅供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮”。培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，教給學(xué)生讀書、學(xué)習(xí)的方法，可以讓學(xué)生獲得知識(shí)遷移的能力，為學(xué)生思維活動(dòng)提供廣闊的空間。具體方式如下：

1.課前預(yù)習(xí)明確具體的提出要求 如：（1）掌握生字詞的音、形、義，用詞說話，目的在于積累運(yùn)用字詞；（2）熟讀課文，理清作者的寫作思路，能復(fù)乏課文，目的在于使學(xué)生對(duì)課文有整體感知；（3）記下自己的收獲，目的是工學(xué)生明了自己都學(xué)會(huì)了什么，有成就感；（4）搜集相關(guān)的資料，目的是使學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、利用資料信息的能力；（5）每小組提出一個(gè)不理解的問題。提出一個(gè)不理解的問題可以使學(xué)生對(duì)自己的困惑有所了解，從而明了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)——“教的職責(zé)在于幫助：幫助學(xué)生檢視和反思自我，明了自己想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么，確立能夠達(dá)到的目標(biāo)”。怎樣使學(xué)生明了自己在一篇課文中想要學(xué)習(xí)什么和獲得什么呢？教師可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中存在的困惑。每組提出一個(gè)問題，目的是讓學(xué)生在爭(zhēng)議、選擇中解決一些簡(jiǎn)單的、價(jià)值不大的問題，保證提出的問題數(shù)量少而且質(zhì)量高，也發(fā)揮了優(yōu)秀生對(duì)后進(jìn)生的幫教作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí) “學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無疑則不進(jìn)?！痹谛抡n改中，發(fā)現(xiàn)問題不僅是為教學(xué)中解決問題服務(wù)，發(fā)現(xiàn)問題本身就是教學(xué)目標(biāo)。因而必須讓學(xué)生意識(shí)到，提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。學(xué)生如果提不出問題說明教學(xué)出現(xiàn)了大問題——學(xué)習(xí)的過程要成為學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——分析問題——解決問題”的過程，沒有問題學(xué)生學(xué)習(xí)就失去了“出發(fā)點(diǎn)”，教學(xué)就會(huì)失去明確的方向，就不能做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。

3.控制學(xué)生提問的范圍——圍繞單元、課時(shí)重點(diǎn)提，這樣爭(zhēng)取把學(xué)生的問題和課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)相聯(lián)系 把預(yù)習(xí)檢查改為自主學(xué)習(xí)成果展示、交流。利用學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果的展示，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，享受學(xué)習(xí)過程；通過學(xué)生交流，讓學(xué)生自己在傾聽中獲取知識(shí)。新課程要培養(yǎng)“教師式的學(xué)生”，我覺得不一定要學(xué)生到講臺(tái)上講解才是教師式的學(xué)生，發(fā)言人心中有其他學(xué)生，把自己的學(xué)習(xí)所得說給其他學(xué)生而不是教師一人聽，其他學(xué)生心中有發(fā)言人，認(rèn)真傾聽發(fā)言入從中獲得知識(shí)，也就是在培養(yǎng)教師式的學(xué)生了。

歸納、整合學(xué)生所提的問題，作為教學(xué)目標(biāo)。由于教師事先指定學(xué)生提出問題的基本范圍，學(xué)生的問題也就基本扣住單元、課文學(xué)習(xí)重點(diǎn)了。問題從學(xué)生中來，可以使教學(xué)方向明確，和學(xué)生實(shí)際相聯(lián)系，避免教一些不教也會(huì)的，還有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性。

引導(dǎo)學(xué)生討論解決疑難的方法，運(yùn)用學(xué)生的方法解決疑難問題。新課程要求教師在教學(xué)中突出幫助、引導(dǎo)，要求教師做學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。學(xué)生迷路時(shí)，教師不是輕易的告訴方向，而是引導(dǎo)他們?cè)鯓尤ケ鎰e方向。以問題歸納整合后作為教學(xué)目標(biāo)，我不急于講解，而先讓學(xué)生想想解決問題的辦法，然后用學(xué)生所想的辦法去解決問題。知識(shí)的累積固然重要，但在知識(shí)更新很快的今天，學(xué)會(huì)探究知識(shí)的方法更加重要。這個(gè)好處不必等到學(xué)生畢業(yè)后學(xué)生體驗(yàn)到，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)后我就體驗(yàn)到其中的好處——學(xué)生學(xué)會(huì)了，我輕松了。

二、課外閱讀展示成果

有步驟、有計(jì)劃地開展課外閱讀活動(dòng)，學(xué)生閱讀時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，以課內(nèi)閱讀實(shí)踐來指導(dǎo)課外閱讀，并通過指導(dǎo)學(xué)生寫作讀書筆記、組織名著賞析活動(dòng)、專題辯論會(huì)、故事會(huì)等形式，把課外閱讀與寫作訓(xùn)練、口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練結(jié)合起來，還學(xué)生以學(xué)習(xí)為主體的地位，增強(qiáng)學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)欣賞能力和一定的審美情趣，全面提高學(xué)生語(yǔ)文能力特別是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力。做法如下：

1.開設(shè)閱讀課。分自由讀和集中讀兩種形式?？稍O(shè)閱讀課，計(jì)劃集中閱讀與泛讀相結(jié)合。泛讀即組織學(xué)生在一定的主題要求下，自由地開展相應(yīng)的閱讀；集中讀指在課堂上開展專門性的文章品讀或作品介紹、欣賞等。

2.開展課前五分鐘“美文欣賞”。即在每節(jié)語(yǔ)文課正式上課前五分鐘內(nèi)，由學(xué)生輪流介紹其在閱讀中讀到的優(yōu)秀文章、作品或閱讀感悟等，每次一人推薦，幾人談感悟。

3.每位學(xué)生建立專門的閱讀筆記。根據(jù)學(xué)生的閱讀量或筆記的摘錄情況，階段性的進(jìn)行展評(píng)，相互交流，以相互借鑒閱讀經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)評(píng)出閱讀的積極分子，利用榜樣的力量，引導(dǎo)學(xué)生積極地開展各種形式的閱讀。

4.開展手抄報(bào)、文史名著知識(shí)競(jìng)賽與開展課外閱讀有關(guān)的專項(xiàng)性實(shí)踐與評(píng)比活動(dòng)。對(duì)優(yōu)秀作品、先進(jìn)人員予以表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地去閱讀、搜集材料的積極性，形成良好的閱讀態(tài)勢(shì)。

5.利用主題班會(huì)或者專項(xiàng)閱讀課程開展以名著、作家、作品、名言、名句為中心的小組知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生具體感受到閱讀的益處，以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀的興趣。

6.動(dòng)用測(cè)量杠桿。在試卷中更多的增添課外閱讀材料，以充分體現(xiàn)閱讀能力培養(yǎng)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生從死鉆課本中走出來，注重自身知識(shí)面的拓展，注重平時(shí)閱讀的積累與閱讀能力的培養(yǎng)。

在現(xiàn)行的教學(xué)模式中，閱讀教學(xué)占有及其重要的地位，而在閱讀教學(xué)中著重進(jìn)行的一個(gè)環(huán)節(jié)就是朗讀，學(xué)生朗讀的好壞關(guān)系到閱讀教學(xué)實(shí)施的效果，能力需要長(zhǎng)期的艱苦訓(xùn)練，首先教師的訓(xùn)練意識(shí)要強(qiáng)，要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，其次要想方設(shè)法使學(xué)生的朗讀積極性保持持久。事實(shí)上，只要教師在朗讀訓(xùn)練上有持久的精神，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練對(duì)朗讀的興趣是很濃厚的，這樣就必然能夠促進(jìn)閱讀教學(xué)的實(shí)施。

（作者單位：青海省玉樹市第二民族中學(xué) 815000）