葉和兵
目前全縣上下都在大力推行新課改,新課改強(qiáng)調(diào)“以人為本”,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,學(xué)生的主體作用,倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí),聯(lián)系多年的歷史教學(xué)實踐,下面我來談?wù)勛灾骱献鲗W(xué)習(xí)在中學(xué)歷史課堂教學(xué)中的一些看法:
一、自主合作學(xué)習(xí)在歷史課堂的利處
1.充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神 在合作學(xué)習(xí)小組引入之后,每個學(xué)生的熱情和積極性被充分調(diào)動起來,學(xué)生在課堂上愿意主動的學(xué)習(xí),獲取知識,課堂的預(yù)習(xí)展示和質(zhì)疑探究都是學(xué)生們充分發(fā)揮自身思維優(yōu)勢和其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程,這一過程打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),發(fā)現(xiàn)問題并提出和解決問題,鍛煉了孩子們自主解決問題的能力,激發(fā)了孩子的創(chuàng)新精神和思維,使孩子的思維變得更加活躍和開闊。
2.突出學(xué)生在課堂上的主體地位,與新課改“以人為本”呼應(yīng) 根據(jù)我國課改的要求,自主合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,改變了以往教師滿堂灌的模式,也使各位教師意識到,課堂是學(xué)生的天地,是學(xué)生展示才華和交流的舞臺,而不是教師展示自我的舞臺。
3.活躍課堂教學(xué)氣氛,加強(qiáng)學(xué)生之間互動交流,使歷史課堂充滿活力 自主合作學(xué)習(xí),活躍了課堂教學(xué)的氣氛,融洽了師生之間的關(guān)系,學(xué)生在課堂有了說話和展示才華的權(quán)利,有了和其他同學(xué)交流學(xué)習(xí)心得的時間,這樣的歷史課堂才是愉悅的,輕松的,高效的,也是學(xué)生們樂于接受的,課堂由原來的沉默壓抑變得生動精彩,才是我們需要的。并且小組合作學(xué)習(xí)模式新穎,學(xué)生樂于接受,學(xué)習(xí)由會學(xué)向樂學(xué)轉(zhuǎn)變。
4.轉(zhuǎn)換了教師的角色,有課堂的“演講者”變成課堂的“導(dǎo)演者” 通過學(xué)習(xí)、觀摩新課改做的好的學(xué)??吹讲扇∽灾骱献鲗W(xué)習(xí)的模式之后,學(xué)生在課堂上講話的時間比老師多的多,學(xué)生在課堂充分展示了自己的能力才華,一節(jié)課至少一半的時間都是學(xué)生展示,老師由原來的“演講者”,變成了“導(dǎo)演者”,有“四兩撥千斤”之效。
5.培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力,展示了不同學(xué)生的個性與風(fēng)采 自主合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間的團(tuán)隊意識與協(xié)作能力,同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),互相幫助。共同解決實際問題,這比教師一味的傳授知識要好的多,“授人以魚不如授人以漁”,能力是最關(guān)鍵的,學(xué)生在課堂中收獲量知識,培養(yǎng)了能力,同時也加深了同學(xué)之間的感情,培養(yǎng)了他們團(tuán)隊協(xié)作的意識,增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感,我想這也是孩子們成長過程中不可或缺的能力和品質(zhì)。
二、自主合作學(xué)習(xí)在歷史課堂的弊病
1.課堂教學(xué)進(jìn)度慢,教師的課堂教學(xué)計劃不能有效完成 教師每節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù),初中歷史課堂的教學(xué)進(jìn)度控制在一學(xué)時一課內(nèi)容,我縣初中歷史每周開設(shè)2課時,歷史學(xué)科每學(xué)期的教學(xué)任務(wù)是非常繁重的,現(xiàn)在由于課改實行自主合作學(xué)習(xí),課堂上學(xué)生討論和展示的時間較長,而學(xué)生的理解和表達(dá)能力又相對較弱,特別是農(nóng)村學(xué)校,學(xué)生的知識面、表達(dá)能力、理解能力較薄弱,必須通過教師全面系統(tǒng)的講解,學(xué)生才能完全掌握。這樣一來,就會存在課堂有效教學(xué)時間縮短的問題,會導(dǎo)致課程計劃不能完成。
2.基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生課堂極為松散,自主學(xué)習(xí)能力低下,參與性差 在教學(xué)環(huán)節(jié)中時常發(fā)現(xiàn)小組中能力較弱的同學(xué)利用小組交流討論的時間和其他同學(xué)聊天說話,嚴(yán)重影響課堂紀(jì)律及其他同學(xué)的正常學(xué)習(xí)環(huán)境,成為學(xué)習(xí)合作小組同學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。如何遏制和管理也需要進(jìn)一步探討。在學(xué)生群體中存在一少部分麻木不仁,對學(xué)習(xí)失去興趣,他們好像是看熱鬧的觀眾,其他同學(xué)的表演與自己無關(guān),對于這些學(xué)生若缺少了教師監(jiān)管,靠他們的作學(xué)習(xí),是沒有辦法完成的。
3.學(xué)生課下預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)任務(wù)加重,對基礎(chǔ)差的同學(xué)完成任務(wù)難度增大 自主合作學(xué)習(xí)看似在課堂上解放了教師,實則學(xué)生的壓力和負(fù)擔(dān)更加沉重,因為一節(jié)成功的自主合作學(xué)習(xí)課堂是需要耗費(fèi)大量的課下時間,就歷史學(xué)科來講,需要學(xué)生回家至少花30分鐘左右的時間對教材進(jìn)行閱讀理解,這對于課業(yè)壓力如此巨大的初中學(xué)生來說,可謂是雪上加霜,那么如何能高效的進(jìn)行小組討論似乎就變得不是那么簡單易行了。
由以上分析得出初中歷史課堂的現(xiàn)狀不容樂觀,存在諸多的問題并伴隨著危機(jī),改革是必須扎扎實實的落實和推進(jìn)的,而自主合作學(xué)習(xí)也確實能一定程度的改變這一現(xiàn)狀,我個人認(rèn)為:自主合作學(xué)習(xí)小組的利處是大于弊端的,但是我們知道,一切新事物都有待于時間和實踐的檢驗,沒有完全成功的范例,也沒有固定不變的教學(xué)模式,它都是隨著時間的推移而不斷進(jìn)步和完善的。
(作者單位:安徽省霍邱縣姚李職高 237400 )