馬秀蘭

摘要：閱讀是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。興趣是提高閱讀教學質量的前提，推薦適合的、學生喜歡的讀物，閱讀的形式要多樣化，組織學生觀看名著改編的影視劇等提高學生閱讀興趣。質疑是提高閱讀教學質量的途徑，對文中多次出現(xiàn)的語句或人物動作、神態(tài)提出質疑；對耐人尋味的比喻句提出質疑；對文中極富表現(xiàn)力的字詞提出質疑，提高閱讀教學質量。電教是提高閱讀教學質量的手段，能使較復雜、難理解的內容變?yōu)橹庇^、淺顯的、易懂的感性材料，使學生易于理解和掌握，培養(yǎng)了學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神，讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，享受到成功的快樂、閱讀的快樂。

關鍵詞：興趣；質疑；電教；提高閱讀能力

閱讀是語文“聽、說、讀、寫”四大能力之一，隨著語文課程和教學改革的深入，閱讀的地位更顯其重要。怎樣更好的進行閱讀教學，如何提高初中閱讀教學的效率，也就成為我們探究的課題。對學生來說，閱讀是一個學習理解語言，掌握閱讀方法，汲取知識，提高認識，發(fā)展思維，豐富思想感情的過程。所以閱讀教學既擔負著上述重任，又還要學生喜歡閱讀、輕松閱讀、感受閱讀的樂趣。

一、興趣——提高閱讀教學質量的前提

我國古代大教育家孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”?？梢娕d趣是最好的老師。學生對閱讀感興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要，才會減輕疲勞感，才能把閱讀當成是一種享受，才能感受閱讀的樂趣，也才能事半功倍。那么怎樣才能讓學生感受閱讀的興趣呢？

1.推薦適合的、學生喜歡的讀物 根據學生實際推薦讀物，這些讀物便于學生讀懂，讀得有收獲，從而享受到成功的快樂、閱讀的快樂，讓學生能從博大精深的中外文化中汲取精神養(yǎng)料，這樣既豐富了學生的課余生活，又擴大了知識視野、形成了良好的語感，最主要的是提高了自身的語文素養(yǎng)，也讓學生感受到了閱讀其樂無窮。

2.閱讀的形式要多樣化 讀一讀、演一演，教師要指導學生把所讀改編成課本劇、童話劇等，并且要利用班隊會進行課本劇、童話劇等的表演，創(chuàng)造一切機會給學生提供一個展示自我的舞臺。讀一讀、比一比，朗讀可以激發(fā)學生閱讀的情趣，也可以提高學生閱讀的興趣，所以要經常開展詩文朗誦會，比一比，誰朗讀得最棒，讓學生在聲情并茂的朗讀中，感受閱讀所帶來的樂趣，同時也培養(yǎng)了良好語感。開展讀書匯報會，利用班隊會等課余時間，不定期地舉辦讀書匯報會，學生可以暢所欲言地說說自己最喜歡的書、最喜歡的人物、情節(jié)、最感動的片段、讀書的感受體會收獲等。

三、電教——提高閱讀教學質量的手段

在初中閱讀教學中，教師僅憑一篇篇課文，以理解內容為起點，向學生傳授遣詞造句、組句成段、連段成篇和記敘、議論、說明等語言文字運用知識。長期以來，由于閱讀的方法比較單一，缺乏生動直觀的形象，學生只能眼觀文字，耳聽講解，依靠想象來理解課文內容，不僅閱讀速度緩慢，而且認識也非常模糊，更談不上理解和掌握。對教材中的許多課文，如果在教學時充分利用電教手段，則可以給學生以清晰的感性認識，為理解課文打下良好的基礎。

1.利用錄音，激發(fā)興趣，培養(yǎng)整體感知能力 “興趣是最好的老師”，是學習的原始動力。傳統(tǒng)教學方法學生感到不滿足，甚至厭倦。電教媒體的運用，可以在教學中調動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣。直觀、生動、逼真的畫面，悅耳的音響，對學生來說是陌生的，而恰恰是這些陌生的信息，能給學生以新異感；正是這種新異的刺激，往往容易引起學生的學習興趣。

通過“讀”來感知課文了解內容，是閱讀教學的首要環(huán)節(jié)。一篇課文在講解之前，首先要讓學生知道課文的主要內容，這樣，教師交待學習的目標才會有所依托。整體感知的另一個意義是對課文的感情基調和字詞的整體把握。在閱讀教學中，學生若能與作者在清感上產生共鳴，學習注意力就格外集中。同樣，字詞如果離開具體的語言環(huán)境，其含義就難以把握。就一篇課文而言，感知能力是通過聽和讀發(fā)展起來的。一個感知能力強的人，在聽讀語言文字的同時，不需經過思考過程，憑著感知就能迅速領悟其中豐富的內蘊和情味。

2.利用影像，突破難點，培養(yǎng)分析思維能力 感知只是認識的開始，理解才是目的。理解是在感知基礎上的認識和深化。語文教材中有不少記述和介紹事物發(fā)生、發(fā)展的歷史過程以及性狀、特征等的課文，它們對學生來說是比較陌生的，有些課文反映的客觀事物連教師自身也未見過，僅憑教材、教參的文字介紹和簡單的圖示向學生進行講解，學生難以理解。為突破這一難點，教師若善于巧借電教媒體來解決，則為理解課文、學習語言文字表達知識鋪平了道路。

總之，語文教學只有通過課堂教學與電教手段、課外閱讀相結合，在閱讀教學中質疑問難，課內得法，課外得益，課內外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學生的閱讀能力，培養(yǎng)學生豐厚的文學素養(yǎng)和人文精神，才能讓學生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，才能讓學生享受到成功的快樂、閱讀的快樂，再創(chuàng)語文教學的新境界。

（作者單位：青海省黃南州澤庫縣第一民族中學 811400 ）