陳燕輝

什么是人格教育？人格教育是“對人的生存狀態(tài)的關(guān)照，對人的尊嚴和符合人性的生活條件的肯定，對人類的解放和自由的追求等等?！笨梢姡烁窠逃暮诵氖亲鹬厝?、關(guān)懷人，強調(diào)人的價值，主張以人為本。事實上，思想政治教育必須以人格品質(zhì)修養(yǎng)為前提條件。因為，只有在需要、動機、態(tài)度、價值觀、能力、氣質(zhì)和性格等人格特征健全發(fā)展的基礎(chǔ)上，才有可能形成良好的道德和思想政治品質(zhì)。因此，在高中思想政治教學中應(yīng)重視學生健全人格的培養(yǎng)。筆者就高中思想政治教學中如何培養(yǎng)學生健全人格談一些粗淺的看法。

一、擴大學生的閱讀空間，拓展學生的價值世界，使學生適應(yīng)價值多元取向的社會發(fā)展要求

高中政治學科是一個綜合開放的體系，涉及到現(xiàn)實生活中的方方面面，雖然現(xiàn)行的高中政治教材可讀性較強、知識面廣、內(nèi)容豐富，但學生求知欲旺盛、好奇心強，教材根本不能滿足學生的多方面需要。因此，教師除應(yīng)組織學生自我解讀教材外，還要引導(dǎo)學生廣泛閱讀與教材內(nèi)容相關(guān)的書籍。有人曾這樣說：“如果一個正在建構(gòu)自己精神世界的人，不曾讀過動人心弦、激蕩心潮的書，不曾有自己百讀不厭的書籍，不曾為人類的智慧驚嘆不已，不曾從書籍那里廣泛吸取人類智慧和精神力量，不曾從書籍中得到一種雄渾博大的崇高氣質(zhì)的感染，那么，他就沒有受到地地道道、貨真價實的教育，難以想象會得到智力和精神的充分和諧的發(fā)展，會有充實、豐富、純潔的內(nèi)心世界?！彼裕挥幸龑?dǎo)學生廣泛閱讀、充分挖掘、積極揚棄，才能使學生的價值世界多樣化，才能使學生適應(yīng)價值多元取向的社會發(fā)展的要求。

二、營造民主寬松的課堂氛圍，放飛學生的心靈，讓課堂成為學生健全人格成長的搖籃

J S 密爾說：“天才注定要在自由的空氣下呼吸。”心理學研究表明：人在輕松和諧的環(huán)境中，心情舒暢，思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，敢想、敢于質(zhì)疑問難，勇于大膽創(chuàng)新、樂于發(fā)表意見。因此，教師必須堅持以學生為本、關(guān)注學生、尊重學生，注重營造寬松民主的課堂氛圍，放飛學生的心靈，把課堂的時間和空間、把自主學習的權(quán)利還給學生，讓學生成為學習的主人。有一個流傳很廣的例子，說教師問學生雪化了之后是什么，學生回答是春天，遭到老師的否定，因為這不是標準答案。類似這樣的教學，如何能放飛學生的心靈？

放飛學生的心靈，教師就必須展開與學生平等的交往和對話。教師只有把自己放在一個和學生平等的位置上，與學生開展有效的交往和真誠的對話，學生才會有一種心理安全感，才會真正敞開心扉，積極主動地參與到教學中來，解放自己的潛力、活力和創(chuàng)造力。沒有教師對課堂的壟斷和獨裁，只有互相的對話、欣賞、共享和評判，從而使學生產(chǎn)生濃厚的興趣、充足的信心、穩(wěn)定的情緒、積極的態(tài)度，使課堂成為學生健全人格成長的搖籃。

三、課堂教學中滲透研究性學習，為學生提供心理體驗的空間，促進學生健全人格的發(fā)展

開展研究性學習的真正目的是從根本上改變學生的學習方式，使他們在學習中學會學習、學會生存、學會做人。政治課與社會、生活緊密相聯(lián)，課堂教學中滲透研究性學習，既可培養(yǎng)學生對研究性學習課題探究的能力，又能為學生提供心理體驗的空間：體驗成功、失敗，體驗辛苦、喜悅，從而促進其人格健全發(fā)展。如，在學習《堅持內(nèi)因與外因相結(jié)合》的觀點時，恰逢2004年雅典奧運會上我國運動員劉翔奪得了100米跨欄金牌，實現(xiàn)了亞洲人百年夢想，被稱為“亞洲飛人”。筆者就引導(dǎo)學生從新聞媒體收集資料，走近劉翔，了解劉翔，感受劉翔成長的歷程，在課堂上探討劉翔成長的原因，交流對自己今后人生道路的啟示……這樣的教學，不再凝固于教材內(nèi)容表面，而是使學生實現(xiàn)內(nèi)心的感悟，產(chǎn)生心靈的震撼，使學生的情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)和提高，最終內(nèi)化為道德的提升和人格的健全。

四、教師健全人格是學生人格的楷模

教師不僅僅是知識的傳播者，也是學生健全人格的楷模。教師要想把學生塑造成一種什么人，自己就應(yīng)當是這種人。學生在接受教育的過程中，表現(xiàn)了一個極顯著的特點就是具有較強的模仿性?！叭居谏n而蒼，染于黃而黃”，在課堂教學中，教師對人、對事的每一種態(tài)度、情感，教師的意志、品格，學生都會通過眼睛在心靈的底片上留下印象，對其人格形成起著潛移默化的作用。教師的這種作用，就好比一絲絲春雨，“隨風潛入夜，潤物細無聲”。有的教師在課堂上牢騷滿腹、情緒低落，全憑自己的好惡任意贊譽毀貶學生，這就會使學生如坐針氈、惶恐不安，表現(xiàn)出情緒緊張、對立，具有攻擊性，自制力差等傾向。因此，教師應(yīng)當抱著對學生、對社會、對國家負責的態(tài)度，“吾日三省吾身”，不斷提高自身素質(zhì)，給學生樹立一個健全人格的楷模，從而促進學生健全人格的形成。

鮮花開在山那邊，學生健全人格的形成是一個長期而復(fù)雜的過程，這就需要我們廣大的教育工作者耐心地、堅持不懈地努力，只有通過長期系統(tǒng)的教育，才能使學生成為現(xiàn)代社會所需要的、能夠承擔起現(xiàn)代社會所賦予的重任的人格健全的人。

（作者單位：貴州省黔南州都勻二中 558000 ）