李文韜

摘要：歷史教學(xué)對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和民族自豪感有重要意義，因此，歷史教學(xué)至關(guān)重要。高中時(shí)學(xué)生的思維方式及興趣逐漸穩(wěn)定的階段，在此階段，對(duì)于歷史的教育是否成功能夠很大程度上影響學(xué)生之后的人生觀、價(jià)值觀。當(dāng)前的高中歷史教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，并且在新課程改革背景下，歷史的教學(xué)仍然存在一些困惑。筆者在呈現(xiàn)這些困惑的同時(shí)，也提出了一些改進(jìn)歷史教學(xué)的措施。

關(guān)鍵詞：新課改；高中歷史；教學(xué)設(shè)計(jì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能夠：“通過(guò)歷史課的學(xué)習(xí)，擴(kuò)大所掌握的歷史知識(shí)的范圍，深入了解歷史發(fā)展的基本線(xiàn)索；對(duì)歷史唯物主義的基本理論和方法有所了解，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的理論和方法認(rèn)識(shí)歷史和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，逐步形成科學(xué)的世界觀和歷史觀；樹(shù)立不斷完善自我、為祖國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)做貢獻(xiàn)和關(guān)注民族與人類(lèi)命運(yùn)的人生理想。”具體來(lái)講，在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)方面都有了更具體的要求。高中歷史課正在面臨著改革，順應(yīng)日益收到重視的素質(zhì)教育要求，高中歷史課的變化需要經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考后逐步加以實(shí)施。

一、新課改后高中歷史教學(xué)的一些變化

1.從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué) 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高中歷史教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)方法，并且產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)歷史濃厚的興趣。這是一大轉(zhuǎn)變。過(guò)去的教學(xué)重點(diǎn)多放在如何讓學(xué)生學(xué)到歷史基礎(chǔ)知識(shí)，明白社會(huì)歷史進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的歷史唯物主義價(jià)值觀、歷史觀。但當(dāng)前的課程標(biāo)準(zhǔn)卻著重要求教師能夠?yàn)閷W(xué)生提供開(kāi)放式的、多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，給學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間。這是一種新的教學(xué)理念。學(xué)生在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，不僅僅會(huì)知曉歷史事件、還能夠分析、綜合、比較、歸納、概括、闡釋歷史事件和現(xiàn)象，在科學(xué)合理的教學(xué)培養(yǎng)下，最終還能夠延長(zhǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣，并且會(huì)運(yùn)用歷史的思維去解決歷史及相關(guān)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生具備以上素質(zhì)，就意味著學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，并具備獨(dú)立發(fā)展的能力，可以說(shuō)學(xué)生學(xué)會(huì)了如何學(xué)習(xí)。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì) 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)人才的培養(yǎng)提出新的要求。要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歷史，一要塑造健全的人格；二要繼承和弘揚(yáng)本民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)；三要激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情；四要能為以上三點(diǎn)奮斗終身。可見(jiàn)，學(xué)生除了掌握歷史知識(shí)、基本歷史規(guī)律、重大歷史事件等等，還要能夠在這樣的基礎(chǔ)上具有健全的人格以及高尚的愛(ài)國(guó)情操、并由學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)而能夠發(fā)言本民族的文化傳統(tǒng)。新的要求已經(jīng)將傳授知識(shí)提升到另一個(gè)高度，要求培育符合當(dāng)代的物質(zhì)文明及精神文明都飛速發(fā)展的中國(guó)所需要的全面發(fā)展的人才。

十年樹(shù)木、百年樹(shù)人。教育界對(duì)于新型人才的培養(yǎng)計(jì)劃也早已實(shí)施?，F(xiàn)階段，教師需要在課堂教育中穿插培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，從小開(kāi)始，一點(diǎn)一滴的滲透給學(xué)生，逐步把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)能夠合作交流、具有充足知識(shí)、能夠自我學(xué)習(xí)、樂(lè)于發(fā)現(xiàn)探索的綜合人才。

二、新課改后高中歷史教學(xué)面對(duì)的困難

1.課時(shí)內(nèi)容較少而教學(xué)內(nèi)容增多 課改的結(jié)果是將課本改為讀本，增加學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的自主學(xué)習(xí)性，提高學(xué)生自己閱讀和學(xué)習(xí)的能力。然而這樣使得教學(xué)內(nèi)容大大增加，考察內(nèi)容也就變多了，但高中歷史課程的課時(shí)仍然沒(méi)有變化。這就使得課時(shí)相對(duì)變得較少，但教學(xué)內(nèi)容變得越來(lái)越多。

2.教學(xué)模式相對(duì)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)卻專(zhuān)業(yè)性太強(qiáng) 新課程改革的課本變現(xiàn)多采用模塊化的方式。這樣使得根據(jù)教材編寫(xiě)方式進(jìn)行的教學(xué)模式會(huì)變的單一，沒(méi)有變化。中學(xué)生的教學(xué)若出現(xiàn)單一不變的現(xiàn)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)大打折扣。

另外，新課程改革后高中歷史知識(shí)的專(zhuān)業(yè)性增強(qiáng)了，內(nèi)容加大了，許多專(zhuān)題性的知識(shí)需要學(xué)生用更多的時(shí)間去鉆研。然而高中生時(shí)間緊張，時(shí)間自控能力仍有待加強(qiáng)。學(xué)生可能沒(méi)有那么多時(shí)間去鉆研、實(shí)踐等等，而考試內(nèi)容又可能會(huì)涵蓋這部分。故很可能給學(xué)生的考試及學(xué)習(xí)造成巨大的壓力。

3.缺乏科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo) 關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布之后，如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用，尚缺乏科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)。雖然大多數(shù)一線(xiàn)高中歷史教師都接受過(guò)關(guān)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的短暫培訓(xùn)，但多是基于理論上的，關(guān)于具體如何運(yùn)用的實(shí)踐上的培訓(xùn)還沒(méi)有形成。故，教師多自己探索著嘗試采用多種教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)目標(biāo)。豐富多樣的教學(xué)方案固然可能給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，但若沒(méi)有統(tǒng)一科學(xué)的實(shí)踐指導(dǎo)，豐富的教學(xué)模式很可能只會(huì)分散學(xué)生的注意力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的壓力。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探索

1.增加教學(xué)趣味性 在課時(shí)有限的前提下要加大教學(xué)內(nèi)容，最有效的方式是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，這就將教學(xué)的趣味性提到了更加重要的位置。歷史本身具有較強(qiáng)的故事性，知識(shí)面廣，容易激發(fā)感情，激勵(lì)意志。然而一味的按照教材的內(nèi)容教條的將歷史事件呈現(xiàn)給學(xué)生，可能不如將其轉(zhuǎn)換成為“講故事”收到更好地效果。例如，筆者在給學(xué)生分析太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗原因時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)了兩個(gè)故事：一是太平軍進(jìn)入天京后，廣建宮廷王府，大興土木的情境；二是天朝諸王“奢富比賽”爭(zhēng)排場(chǎng)，追求詩(shī)詞之風(fēng)，互相爭(zhēng)奇斗艷的情境。這兩個(gè)情境呈現(xiàn)給學(xué)生之后，學(xué)生不僅迅速理解了太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)失敗的原因，還紛紛舉手發(fā)言提出當(dāng)今我國(guó)的打擊貪污腐敗運(yùn)動(dòng)的必要性。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求新的教學(xué)模式下，對(duì)于學(xué)生及老師的評(píng)價(jià)方式不能僅局限于考試，還要關(guān)注學(xué)生的自我發(fā)展及學(xué)習(xí)能力的提高。例如，在新課標(biāo)以學(xué)分認(rèn)定和模塊教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。模塊學(xué)分認(rèn)定主要由學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)能力組成，而學(xué)習(xí)成績(jī)則分為單元測(cè)試和模塊考試兩部分。這樣，學(xué)生不會(huì)因?yàn)橐淮慰荚嚢l(fā)揮的好不好而被認(rèn)定了該生是否需要重新學(xué)習(xí)本學(xué)期內(nèi)容。而模塊教學(xué)評(píng)價(jià)更注重的是學(xué)習(xí)的過(guò)程而非結(jié)果。因此，教師在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)，還要注意關(guān)注學(xué)生的綜合能力，并且注重發(fā)展學(xué)生多方面的潛能。

高中歷史的改革勢(shì)在必行，教師要與時(shí)俱進(jìn)，迅速轉(zhuǎn)變思想，積極調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，配合新課程標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供更加科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)內(nèi)容和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱文龍. 新課改背景下高中歷史教學(xué)探究[J]. 新課程（教研版）

[2] 廖明書(shū). 新課改下高中歷史教學(xué)模式探究[J]. 中國(guó)教育技術(shù)裝備

[3] 華國(guó)中. 試論新課改后高中歷史教學(xué)的思考[J]. 科教文匯

（作者單位：廣東省化州市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 525100）