陳德軍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，特別是到了高科技的時(shí)代，需要越來越多的社會(huì)自主創(chuàng)新型人才，單單的知識(shí)型人才已越來越不能適應(yīng)社會(huì)的需要。這就要求學(xué)校教育要跟上時(shí)代的步伐，改革創(chuàng)新教育觀念。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；創(chuàng)新能力；巧設(shè)問題

作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者——教師首當(dāng)其沖地要改變觀念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使得課堂教學(xué)順應(yīng)社會(huì)的需要。

一、通過課堂引入，讓學(xué)生能真正感受到學(xué)習(xí)的興趣，有自主意識(shí)

物理這門學(xué)科的教學(xué)中，學(xué)生其實(shí)是非常喜歡實(shí)驗(yàn)的，想自己親手完成實(shí)驗(yàn)。如果課堂教學(xué)過于封閉和程式化，課堂缺乏生氣和樂趣，缺乏智慧的挑戰(zhàn)和刺激，學(xué)生的興趣度就會(huì)很低，學(xué)生主要是被動(dòng)接受，課堂效率自然不高。興趣是最好的老師。通過課堂引入讓學(xué)生能真正感受到學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。例如：我在杠桿這節(jié)課當(dāng)中，先是給每個(gè)學(xué)生一桿秤，讓學(xué)生在這桿秤上做文章，有的學(xué)生稱書包，有的稱文具盒……教師再提出問題：“同學(xué)們，你知道這桿秤能稱出你的書包等其他東西，靠的是什么物理學(xué)知識(shí)嗎？學(xué)生紛紛回答。再例如，教師可以準(zhǔn)備一套茶具，請(qǐng)學(xué)生喝茶，在喝茶的過程當(dāng)中，問學(xué)生能不能把茶壺的嘴鋸掉一些使得他的高度低于壺身，學(xué)生通過討論，極具興趣地進(jìn)入問題的探討中，這樣就給這堂課開了個(gè)良好的開端，讓學(xué)生由要我學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué)。

二、通過豐富的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

課堂主要教學(xué)環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的主渠道，其中蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容。整個(gè)過程教師要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，老師只是引路人。比如：在探究阿基米德原理時(shí)，教師可以利用課堂引入激起學(xué)生的探究欲，針對(duì)浮力的大小受到什么因素的影響，學(xué)生可以自主研究。對(duì)自己通過討論、思考，對(duì)提出的影響因素逐一通過實(shí)驗(yàn)肯定和排除后，學(xué)生更是有了探索求知的渴望，他們就會(huì)更加積極提問，這個(gè)時(shí)候，教師要充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生，不要攔阻學(xué)生的探索，他們會(huì)更加地提出其他問題，并積極地去創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這時(shí)候?qū)W生的積極性達(dá)到了最高點(diǎn)，自主創(chuàng)新能力得到了充分的培養(yǎng)。教師告訴學(xué)生，阿基米德也是和我們一樣猜測(cè)這個(gè)問題的，他在不經(jīng)意當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題的答案。學(xué)生的成就感得到了充分的調(diào)動(dòng)，更增強(qiáng)了自主創(chuàng)新能力。

三、通過開展物理課外活動(dòng)，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

作為物理教學(xué)重要的補(bǔ)充，物理課外活動(dòng)是具有知識(shí)性、趣味性，深受學(xué)生的喜愛，學(xué)校要留給學(xué)生和物理老師一定的時(shí)間和空間，讓物理教師組織物理課外活動(dòng)。例如，學(xué)生自制的小潛水艇在水中做上浮、下沉、懸浮等運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以研究物體的浮沉受到自身的浮力和重力的影響。還可以讓學(xué)生多挖掘生活生產(chǎn)當(dāng)中的物理，比如學(xué)生在坡面上騎自行車走S型路線，找到斜面原理；用鹽、水、雞蛋、小燒杯，做一個(gè)關(guān)于浮力的實(shí)驗(yàn)，往盛有一定量的水的燒杯里放入雞蛋，然后不斷往水里逐漸加鹽，學(xué)生可以看到雞蛋逐漸浮上來了，通過這些小實(shí)驗(yàn)，鞏固了課內(nèi)知識(shí)，將物理和生活實(shí)際聯(lián)系起來了。學(xué)生在參加豐富多彩的課外活動(dòng)后，不僅知識(shí)得到了充分的鞏固，重要的是學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了自主創(chuàng)新的能力，促進(jìn)了他們的全面發(fā)展。

四、通過設(shè)置物理專題，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)物理專題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力

自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力的特征就是能獨(dú)創(chuàng)性地學(xué)習(xí)。它使學(xué)生不滿足于獲得現(xiàn)成的答案和結(jié)果，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容能展開獨(dú)立思考，展開思維，不同角度認(rèn)識(shí)，并將認(rèn)識(shí)整合，運(yùn)用這種認(rèn)識(shí)創(chuàng)造性地探究。例如，可以設(shè)立“藏在人體里的物理知識(shí)”專題，學(xué)生通過思考找到人體與光學(xué)，眼睛里就藏著物理知識(shí)，眼球好像一架照相機(jī)，晶狀體和角膜的共同作用相當(dāng)于一個(gè)焦距可以改變的凸透鏡，它把來自物體的光會(huì)聚在視網(wǎng)膜上，視網(wǎng)膜就像“膠卷”，接收物體的像。眼睛的瞳孔就像照相機(jī)的光圈，光的強(qiáng)弱不同，它的大小就會(huì)改變。對(duì)于正常的眼睛，當(dāng)人看較遠(yuǎn)的物體時(shí)，晶狀體曲度減小，焦距變大；看近處的物體時(shí)，晶狀體曲度又變大，焦距變小，可以始終使像清晰地成在視網(wǎng)膜上。還發(fā)現(xiàn)人體與所學(xué)的力學(xué)有聯(lián)系。肌肉、骨和關(guān)節(jié)里也是有著物理知識(shí)，人的運(yùn)動(dòng)是在神經(jīng)系統(tǒng)的支配下由肌肉、骨和關(guān)節(jié)共同協(xié)作完成的，肌肉收縮是人體運(yùn)動(dòng)的動(dòng)力，骨是杠桿中的硬棒，關(guān)節(jié)是支點(diǎn)。關(guān)節(jié)表面有一層軟骨，關(guān)節(jié)腔內(nèi)有滑液，這樣的結(jié)構(gòu)可以減少摩擦和沖擊。手臂是一個(gè)費(fèi)力杠桿。上端與肩胛骨和肱骨相連接，下端與橈骨相連接的肱二頭肌收縮，動(dòng)力臂小于阻力臂是費(fèi)力杠桿。

五、通過巧設(shè)習(xí)題，使作業(yè)成為學(xué)生創(chuàng)新能力提示的園地

通常教師都會(huì)在進(jìn)行完課堂教學(xué)活動(dòng)后，給學(xué)生布置一定的作業(yè)來鞏固學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)；同樣，教師可以大膽嘗試，進(jìn)行改革，布置一些能提高學(xué)生自主創(chuàng)新能力的作業(yè)題目。比如，讓學(xué)生寫一篇小論文“假如聲音在空氣當(dāng)中的傳播速度為340米/分，世界將會(huì)變成什么樣？”這樣學(xué)生可以展開自己的思維，思考當(dāng)聲音的速度為340米/分的時(shí)候，生活生產(chǎn)的各個(gè)方面所發(fā)生的后果，學(xué)生的答案五花八門，其中也不乏極新奇的想法，可能教師都沒有想到。

總之，學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是時(shí)代的要求，它是一個(gè)長(zhǎng)時(shí)間而且具有挑戰(zhàn)的過程，需要老師和學(xué)生、學(xué)校，乃至全社會(huì)的支持。培養(yǎng)學(xué)生好的能力才能讓學(xué)生成才，才能走向社會(huì)，接受挑戰(zhàn)。

（作者單位 山東省臨沂市羅莊區(qū)臨沂黃山中學(xué)）

編輯 段麗君