吳海琴

【摘 要】 英語(yǔ)，作為全世界一門應(yīng)用范圍最廣的語(yǔ)言，在越來越深入的國(guó)際交流中有著不可撼動(dòng)的地位。正處在國(guó)際化道路上發(fā)展的中國(guó)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)年輕一代在踏入社會(huì)和對(duì)外的交流上起著重要作用。小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，是他們整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，他們?cè)谶@個(gè)階段建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初步概念，教師要抓住這個(gè)階段，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛好，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法。巧設(shè)問題法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是十分廣泛的。本文就目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)內(nèi)容，就英語(yǔ)課堂問題的設(shè)計(jì)來談?wù)勏嚓P(guān)的教學(xué)策略與運(yùn)用，旨在讓學(xué)生在英語(yǔ)的起步階段能夠有一個(gè)很好的起點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】 巧設(shè)問題；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)策略

在如今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，巧設(shè)問題法的運(yùn)用是十分普遍的。教師通過結(jié)合課程的內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)，來設(shè)計(jì)一些巧妙的問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，幫助學(xué)生去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題；從而學(xué)會(huì)自主地思考問題、解決問題。與傳統(tǒng)小學(xué)課堂中單一的教學(xué)模式相反的是，巧設(shè)問題法提倡的是一種課堂開放性，教師在提問的過程中，不僅能和學(xué)生實(shí)現(xiàn)一種學(xué)習(xí)上的交流和互動(dòng)，讓教師及時(shí)地得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，掌握他們的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況；還能拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在課堂更加愿意主動(dòng)地參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。而且英語(yǔ)本身就是一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，需要教師不斷加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和活動(dòng)，以英語(yǔ)口語(yǔ)的交流為主從而達(dá)到一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)效果。

一、英語(yǔ)閱讀類教學(xué)的問題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過程中，英語(yǔ)閱讀類文章的教學(xué)是其中一個(gè)十分重要的部分。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，可以設(shè)計(jì)一些和閱讀內(nèi)容相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去進(jìn)行文章的閱讀。一般這類問題的設(shè)計(jì)需要教師在設(shè)計(jì)的時(shí)候，有層次遞進(jìn)和難易分別。層次遞進(jìn)主要指的是問題的深淺程度，在進(jìn)行閱讀類文章的問題設(shè)計(jì)的時(shí)候，我們要有層次、遞進(jìn)地讓學(xué)生去探索問題，根據(jù)問題的次序讓問題由淺及深，便于不同學(xué)習(xí)水平層次的學(xué)生來進(jìn)行問題的解答和探索，讓他們能很好地進(jìn)入閱讀的狀態(tài)，在一步步解決問題的過程中獲得成就感。難易分別指的是教師在問題設(shè)計(jì)的過程中，要設(shè)計(jì)一些學(xué)生能一目了然答案的問題，這樣便于學(xué)生學(xué)習(xí)成就感的獲得，從而維持他們繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，我在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)中《What color do you like》這一單元時(shí)，我會(huì)在課前設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生去提前預(yù)習(xí)課程的內(nèi)容，讓他們?cè)陂喿x文章的過程中，尋找出問題的答案。比如文章的主人公最喜歡的顏色是什么？文中哪種顏色被提及的最多？等一系列的問題交由學(xué)生去解答。這樣不僅讓學(xué)生預(yù)習(xí)了課程內(nèi)容，而且由于學(xué)生是帶著疑問學(xué)習(xí)，避免了部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)注意力不集中的問題。從另一方面來說，也幫助教師減輕了很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行中將十分順利，學(xué)生在課堂上的參與度將大大提高。

二、利用巧設(shè)的問題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

巧妙的問題設(shè)計(jì)，對(duì)于教師教學(xué)情境的設(shè)計(jì)也有著很好的促進(jìn)的作用。這種問題的設(shè)計(jì)我們一般稱為課堂的教學(xué)導(dǎo)入，在一些自主性學(xué)習(xí)比較高的課程內(nèi)容上十分的實(shí)用。在小學(xué)的英語(yǔ)教材中，在課后的教學(xué)模塊中一般有讓學(xué)生去自主探索的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)。教師在這個(gè)時(shí)候一般可以向?qū)W生提出一些具有引導(dǎo)式的問題，讓他們能帶著這個(gè)問題進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的模塊。

例如，我在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)英語(yǔ)課程中一些英國(guó)風(fēng)俗文化的學(xué)習(xí)時(shí)，在課后的自主學(xué)習(xí)模塊里，我會(huì)向?qū)W生提出以下幾個(gè)問題“大家閱讀一下后面的文章，結(jié)合文章內(nèi)容，舉例說明一些中西方文化差異的表現(xiàn)”、“同學(xué)們覺得是什么原因?qū)е铝诉@種文化差異的產(chǎn)生”以及“注意在文中尋找一些在課后單詞表中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞”等。這種問題的設(shè)置很容易讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而學(xué)生能夠?yàn)榱藢?shí)現(xiàn)問題的解答而付出努力和精力。同時(shí)，教師在這個(gè)過程中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探索，讓他們的學(xué)習(xí)更加自如。

三、采用課后問題設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)范圍

課后問題的設(shè)計(jì)，要求教師在教完一門課程以后，要留一些具有探索性質(zhì)的問題讓學(xué)生在課后能進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，這也是對(duì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)時(shí)間的一種利用。課后問題的設(shè)計(jì)，涵蓋的英語(yǔ)知識(shí)的范圍往往要超出教材的范圍，但是同時(shí)又要符合小學(xué)生的基本認(rèn)知。這個(gè)需要教師結(jié)合課程內(nèi)容來設(shè)計(jì)，同時(shí)自身在英語(yǔ)方面的知識(shí)積累和資源要足夠，才能很好的地達(dá)到拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道和方法的目的。

例如，我在教學(xué)完小學(xué)三年級(jí)學(xué)生關(guān)于日常英語(yǔ)的問候和禮儀以后，讓學(xué)生去課后比較英式英語(yǔ)和美式英語(yǔ)在平時(shí)的日常的問候和禮儀中是否有很大的差異。讓學(xué)生在課后搜索了資源以后，在后面的課堂能做一個(gè)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口頭匯報(bào)。這種問題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)了去課后學(xué)習(xí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)，讓英語(yǔ)的學(xué)習(xí)真正地進(jìn)入到他們的生活中。

在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，巧妙的問題設(shè)計(jì)能很好地推動(dòng)教師教學(xué)活動(dòng)的開展，不管是在閱讀類的教學(xué)中，還是口語(yǔ)的教學(xué)中，都能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師在閱讀類的問題設(shè)計(jì)中，要將問題的設(shè)計(jì)和課程的內(nèi)容完美地結(jié)合起來，目的是為了能讓學(xué)生去主動(dòng)地閱讀文章；巧妙問題的設(shè)計(jì)還能很好地幫助教師進(jìn)行教學(xué)的導(dǎo)入和教學(xué)情景的設(shè)計(jì)，通過一個(gè)問題的提出，激發(fā)學(xué)生的探索求知欲望，讓學(xué)生能真正地進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)中來，為和教師的學(xué)習(xí)交流互動(dòng)提供可能。另外，教師要注意學(xué)生課后問題的設(shè)置，讓學(xué)生養(yǎng)成課后英語(yǔ)的學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

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