王萍

摘 要：英語(yǔ)聽、說教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，更是評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)之道進(jìn)行了總結(jié)與歸納，旨在于促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平及聽說能力的顯著進(jìn)步與改善。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)聽說能力；趣味課堂活動(dòng)；尊重學(xué)生主體

英語(yǔ)聽、說教學(xué)既是初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，更是評(píng)價(jià)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性指標(biāo)。可是，農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)聽、說水平現(xiàn)狀不容樂觀，這就要求農(nóng)村的初中英語(yǔ)教育工作者必須通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)提供給學(xué)生多聽多說、聽說結(jié)合的良好機(jī)會(huì)與發(fā)展機(jī)遇。以此，全面而綜合地發(fā)展與培養(yǎng)初中學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)聽說能力。在多年教學(xué)過程中，筆者針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)之道進(jìn)行了深入的分析與實(shí)踐，并收獲了良好的教學(xué)效果。現(xiàn)將個(gè)人的做法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)公布如下，旨在于促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平及聽說能力的顯著進(jìn)步與改善。

一、創(chuàng)設(shè)趣味課堂活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)聽說水平

1.游戲猜謎

受年齡因素的制約，初中階段的學(xué)生認(rèn)知思維尚未真正發(fā)展成熟，因此，這一時(shí)期的學(xué)生大多有著強(qiáng)烈的好奇心及探索欲望。我在日常教學(xué)過程中，就會(huì)經(jīng)常有意識(shí)、有目的地利用學(xué)生的這一主觀心理學(xué)習(xí)特征，通過游戲猜謎的活動(dòng)方式調(diào)動(dòng)起他們對(duì)新知識(shí)、新內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣及求知欲望。如，在教學(xué)be going to一般將來時(shí)這一英語(yǔ)基本時(shí)態(tài)時(shí)，我就向?qū)W生提出了“What am I going to do in the afternoon？ ”這一問題，并鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)我今天下午可能進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行大膽而合理的猜測(cè)?！癆re you going to go swimming？”“Are you going to take a trip around the school？ ”“ I think you are going to have a rest in the afternoon.”……針對(duì)這一問題，學(xué)生熱情參與、積極回答。如此，一來幫助他們實(shí)現(xiàn)了對(duì)于“be going to”這一英語(yǔ)時(shí)態(tài)知識(shí)點(diǎn)的更好認(rèn)識(shí)與理解；二來借助游戲猜謎這一課堂活動(dòng)，又促使學(xué)生真正做到了積極發(fā)言與表達(dá)，有利于他們自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平及聽說能力的發(fā)展與進(jìn)步。

2.課堂小故事

故事同樣是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中喜聞樂見的常見活動(dòng)形式之一。將教學(xué)內(nèi)容與課堂故事充分融合，一來滿足了學(xué)生對(duì)于故事“寓樂于教”這一學(xué)習(xí)方式的需求；二來更促使他們?cè)隈雎牴适禄蛘邚?fù)述故事的過程中逐漸掌握一定的英語(yǔ)聽說技巧，著重發(fā)展自身的口語(yǔ)實(shí)際水平，而這對(duì)他們英語(yǔ)聽說能力的發(fā)展來說將起到積極的促進(jìn)、推動(dòng)作用。

如，白雪公主的故事眾人皆知。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生在這一童話故事原有結(jié)局的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，為這一故事續(xù)編一個(gè)與眾不同的故事結(jié)尾，并能以英語(yǔ)的形式在全班學(xué)生面前進(jìn)行復(fù)述或者闡釋。這樣一來就充分誘發(fā)了學(xué)生的參與興趣及創(chuàng)作熱情，復(fù)述故事的學(xué)生講得活靈活現(xiàn)、有聲有色，聽故事的學(xué)生也都聽得認(rèn)認(rèn)真真、津津有味。如此狀態(tài)之下，借助課堂故事這一活動(dòng)形式，切實(shí)提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際聽、說水平又有何難呢？

二、尊重學(xué)生主體，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力

新課標(biāo)實(shí)施以來，先進(jìn)而優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法等層出不窮，為初中英語(yǔ)教育教學(xué)注入了新鮮的活力與積極因素。這其中，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，越來越受到教育界的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，而這一理念的實(shí)施與普及，無疑對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽說能力及綜合素質(zhì)的提升有著明顯而積極的促進(jìn)作用。

這就要求，教師必須將學(xué)生的主體地位真正落實(shí)到日常教學(xué)實(shí)踐之中。首先，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師英語(yǔ)發(fā)音的良好習(xí)慣，引導(dǎo)他們看清口型、發(fā)音位置等；其次，還要多聽英語(yǔ)材料錄音，總結(jié)與掌握英語(yǔ)中的語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、輕重、爆破、略讀、停頓等內(nèi)容，促使學(xué)生在形成良好傾聽習(xí)慣的同時(shí)，著實(shí)提高自身的英語(yǔ)輸入與輸出技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升與完善。

總之，提高農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)聽、說能力并非一日之功，需要教師日常教學(xué)過程中的長(zhǎng)期探索與實(shí)踐，并結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)特征與需求，施以科學(xué)的教學(xué)方式及手段。唯有如此，方能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)多聽多說的良好英語(yǔ)氛圍，也才能促使他們逐漸克服重重困難養(yǎng)成良好的聽、說表達(dá)習(xí)慣，進(jìn)而真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)口語(yǔ)技能及聽、說水平的大幅度提高與發(fā)展。

以上僅為我個(gè)人的粗淺認(rèn)識(shí)與看法，希望大方之家能不吝賜教，給予我更多的建議與幫助，從而促使我教育教學(xué)的更好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何新華.淺談農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽說能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2010（6）.

[2]余祥斌.運(yùn)用多種策略提高農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)聽說能力[J].科學(xué)咨詢，2013（1）.

[3]陳改娣.培養(yǎng)農(nóng)村初中生英語(yǔ)聽說的良好習(xí)慣[J].考試周刊，2012（8）.

（作者單位 重慶市第105中學(xué)校）

編輯 王亞青