裴齊貴

摘 要：農(nóng)民工是我國特定歷史時期的產(chǎn)物，也是一個較為特殊的社會群體。農(nóng)民工進(jìn)入城市后成為經(jīng)濟(jì)建設(shè)的重要參與者，但農(nóng)村留守兒童的規(guī)模也在不斷擴(kuò)大。這些兒童與家庭結(jié)構(gòu)健全的兒童相比，在心理、學(xué)習(xí)、安全等方面都存在著一定的問題，而社會支持網(wǎng)絡(luò)的缺失或不夠完善是導(dǎo)致這一系列問題的根源。以社會支持網(wǎng)絡(luò)為視角，以學(xué)校管理為重點，探討了農(nóng)村留守兒童存在的主要問題及解決策略。

關(guān)鍵詞：心理問題；學(xué)校管理；農(nóng)村留守兒童

改革開放以來，我國的經(jīng)濟(jì)獲得了前所未有的發(fā)展，城市化進(jìn)程不斷加快。在這種背景下，農(nóng)民工開始大量涌入城市，為城市的發(fā)展和建設(shè)貢獻(xiàn)了重要的力量。與此同時，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量也不斷增長。這些兒童的父母不在身邊，缺乏家庭關(guān)愛，同時社會支持也不夠完善，在一定程度上影響了他們的健康成長。近年來，農(nóng)村留守兒童這一獨特的社會現(xiàn)象已引起了人們的廣泛關(guān)注，而建立完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)是解決農(nóng)村留守兒童問題的根本措施，現(xiàn)論述如下。

一、農(nóng)村留守兒童存在的主要問題

1.心理問題

農(nóng)村留守兒童正處于身體發(fā)育的重要階段，多數(shù)存在著不同程度的心理問題。有問卷調(diào)查顯示，當(dāng)被問及有心事一般跟誰說的時候，選擇“不說”的兒童占25%，其次分別是兄弟姐妹（占21%）、同學(xué)（占17%）、老師（占17%）、爺爺奶奶（占13%），然后才是父母（占7%）。從中可以看出，留守兒童在溝通方面存在著問題，需要給予有效的心理疏導(dǎo)。另外，僅有7%的兒童會選擇跟父母說，表明他們與身在外地的父母產(chǎn)生了一定的心理距離。如任其發(fā)展，缺乏關(guān)愛的兒童會出現(xiàn)性格內(nèi)向、自卑、早戀、情感冷淡以及心理逆反等問題。

2.學(xué)習(xí)問題

與城市和其他教育發(fā)達(dá)地方相比，我國農(nóng)村的教育資源很薄弱，教育質(zhì)量也較低。在應(yīng)試教育體制下，很多兒童面臨著較大的升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力。而留守兒童的父母不在身邊，難以得到及時的幫助和疏導(dǎo)；由于缺乏父母的引導(dǎo)和監(jiān)管，有的兒童學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動機(jī)也存在著偏差，久而久之，就會出現(xiàn)嚴(yán)重的厭學(xué)和棄學(xué)現(xiàn)象。

3.安全問題

近年來，關(guān)于農(nóng)村留守兒童和留守老人受不法侵害的新聞屢見報端。一方面，父母外出務(wù)工后，年長的爺爺奶奶缺乏防范能力，被侵害的可能性較大；另一方面，農(nóng)村留守兒童性格及心理尚不成熟，一旦發(fā)生突發(fā)事件往往難以有效應(yīng)對。此外，家庭和學(xué)校是兩個相對獨立的社會單位，在安全銜接上存在著“真空地帶”，兒童面臨的安全隱患較多，導(dǎo)致安全事故層出不窮。

二、構(gòu)建政府、學(xué)校和家庭三位一體的社會支持網(wǎng)絡(luò)

要解決農(nóng)村留守兒童問題，應(yīng)充分發(fā)揮政府、學(xué)校和家庭的作用，形成合力，構(gòu)建完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童提供全方位的支持，為其身心健康發(fā)展提供助力。政府應(yīng)積極轉(zhuǎn)變服務(wù)職能，增加對農(nóng)村教育的投入，學(xué)校也應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念，提高管理水平，家長則要為孩子創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，現(xiàn)以學(xué)校管理為重點進(jìn)行詳細(xì)探討。

1.學(xué)校要成立專為留守兒童服務(wù)的教育管理小組

為做好留守兒童的教育管理工作，應(yīng)成立相關(guān)的教育管理小組，積極調(diào)查和了解本校留守兒童的情況，針對留守兒童的特點制定完善的管理制度，努力規(guī)范留守兒童的行為，充分發(fā)揮學(xué)校教育的作用。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，管理小組成員和老師要多關(guān)心留守兒童，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，鼓勵他們多與同學(xué)交流，激發(fā)留守兒童的學(xué)習(xí)積極性，使他們感受到老師的關(guān)心、同學(xué)的幫助和學(xué)習(xí)的快樂，促使其身心得到健康發(fā)展。

2.學(xué)校要重視心理健康教育，努力調(diào)整和改革課程設(shè)置

學(xué)校要與社會、家庭一道為留守兒童建立完善的教育網(wǎng)絡(luò)，要針對留守兒童存在的行為及心理健康問題加強思想道德教育，促使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，實現(xiàn)全面、健康的發(fā)展。學(xué)校要重視開展心理健康教育，使留守兒童獲得心理上的安慰和鼓勵，幫助他們擺脫不良心理的影響，樹立正確的人生觀和價值觀。對于有心理障礙的留守兒童，要安排專職的心理健康老師進(jìn)行開導(dǎo)，及時緩解和疏導(dǎo)他們的心理壓力。

3.學(xué)校要與留守兒童的家庭相配合，為他們營造良好的成長環(huán)境

孩子的健康成長離不開學(xué)校和家庭的教育，二者缺一不可。學(xué)校要加強教育指導(dǎo)，使留守兒童家長或監(jiān)護(hù)人認(rèn)識到家庭教育和家庭氛圍對于孩子成長的重要性，促使家長和監(jiān)護(hù)人積極行動起來，在樹立自身良好形象的同時多鼓勵和關(guān)心孩子，使他們積極主動地參與到學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中。

綜上所述，受家庭、社會等多方面因素的影響，農(nóng)村留守兒童存在著一系列亟待解決的問題。政府、社會、家庭應(yīng)多多關(guān)心和關(guān)愛他們，構(gòu)建完善的社會支持網(wǎng)絡(luò)體系。作為網(wǎng)絡(luò)體系中的重要一環(huán)，學(xué)校要努力提升管理水平，針對留守兒童制訂詳細(xì)的管理措施和方案，重視留守兒童的心理健康教育，積極與留守兒童的家庭配合，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，為留守兒童的身心健康發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

袁艾蘭.農(nóng)村留守兒童社會支持網(wǎng)研究[J].廣西青年干部學(xué)院學(xué)報，2013（1）.

（作者單位 陜西省鎮(zhèn)坪縣華坪小學(xué)）

編輯 李建軍