吳玉梅

摘要：物理教學(xué)一直是初中學(xué)生學(xué)習(xí)的難題，把物理與現(xiàn)實(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓物理“生活化”，會(huì)使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動(dòng)、直觀(guān)，學(xué)習(xí)起來(lái)就更容易。本文從“教學(xué)生活化”和“生活物理化”兩個(gè)維度，闡述了物理“生活化”教學(xué)的途徑。

關(guān)鍵詞：物理；學(xué)習(xí)；生活化

中圖分類(lèi)號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）03-032-2說(shuō)到學(xué)習(xí)物理，很多同學(xué)都覺(jué)得很難，有的東西很抽象，不知道從哪里入手，認(rèn)為深不可測(cè)。但學(xué)生只要在生活中能養(yǎng)成多觀(guān)察，多思考，多實(shí)踐的習(xí)慣，把物理與現(xiàn)實(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓物理“生活化”，便會(huì)使物理學(xué)習(xí)變得更具體、生動(dòng)、直觀(guān)，學(xué)習(xí)起來(lái)就很容易了。《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》也明確指出要：“從生活走向物理，從物理走向生活”；“物理教學(xué)要從學(xué)生身邊已有的經(jīng)驗(yàn)或熟悉的現(xiàn)象出發(fā)，讓學(xué)生在熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)中感知物理的重要性，了解物理與生活息息相關(guān)，從而學(xué)會(huì)分析和解決生活中一些與物理有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題”。作為一名物理教師，我們要為學(xué)生提供他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，讓物理教學(xué)與學(xué)生的生活相連，讓物理課堂與社會(huì)相接壤，使物理“生活化”，這就要求我們?cè)诮膛c學(xué)兩方面下足功夫。

一、物理教學(xué)“生活化”

所謂“物理教學(xué)‘生活化”，是指教師在講授物理知識(shí)和訓(xùn)練物理能力的過(guò)程中，學(xué)生自然地從他們熟知的、感興趣的生活事例出發(fā)，以生活實(shí)踐為依托，促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，對(duì)物理產(chǎn)生親切感，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和物理課堂的魅力。

1.引入課題“生活化”。心理學(xué)表明：學(xué)生在每節(jié)課的前幾分鐘里精力最集中，聽(tīng)的也最認(rèn)真。如果教師能在這段時(shí)間內(nèi)“生活化”地引入新課，讓學(xué)生知道所學(xué)的內(nèi)容和他們的生活情景很貼近，并且就是他們平時(shí)生活中不知道而又很想知道的東西時(shí)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被大大地激發(fā)出來(lái)，自動(dòng)接納知識(shí)的程度也會(huì)大大提高，從而使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)探索中來(lái)。例如：在教學(xué)《壓強(qiáng)》時(shí)，首先我讓學(xué)生看了一段氣功師表演睡釘床的視頻，學(xué)生都很驚訝，難道他真有特異功能？然后再讓學(xué)生來(lái)表演用釘子釘氣球，第一次用一個(gè)釘子，氣球一下就破了。第二次用一個(gè)釘滿(mǎn)釘子的小釘床去釘，怎么也釘不破，甚至再在氣球上放一個(gè)大秤砣它還是安然無(wú)恙，這個(gè)表演更加出乎大家的意料。接著讓這位學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)并引導(dǎo)每一位學(xué)生參與其中，提出各種物理問(wèn)題，從而把學(xué)生引入到學(xué)習(xí)的情景中去。這樣用大家感興趣的事情呈現(xiàn)物理教學(xué)，增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再感到枯燥乏味，增強(qiáng)了物理教學(xué)的實(shí)效性。

2.傳授知識(shí)“生活化”。如果在課堂上都是老師填鴨式的滿(mǎn)堂灌，老師把知識(shí)點(diǎn)在黑板上一寫(xiě)，學(xué)生只管抄。這樣的記憶不深刻，也不容易理解，更不要說(shuō)能把知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到生活中去了。所以在傳授物理知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師要盡量多列舉點(diǎn)貼近學(xué)生生活的例子，使學(xué)生感到物理知識(shí)的實(shí)際意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理探究的能動(dòng)性。在學(xué)習(xí)“分子運(yùn)動(dòng)與溫度的關(guān)系”時(shí)，我就舉了這個(gè)例子：平時(shí)炒菜時(shí)放點(diǎn)鹽，一會(huì)兒就咸了，但在腌咸鴨蛋時(shí)，要過(guò)幾個(gè)月甚至更久蛋才會(huì)咸。這個(gè)例子讓學(xué)生馬上就能得出“溫度越高，分子運(yùn)動(dòng)越劇烈”的結(jié)論。在學(xué)習(xí)“影響蒸發(fā)快慢的因素”時(shí)，我就提醒學(xué)生注意觀(guān)察平時(shí)生活中晾衣服的情景，要使衣服干得快一些，你們是怎么做的呢？學(xué)生馬上就說(shuō)要把衣服攤開(kāi)來(lái)，晾在有陽(yáng)光并且通風(fēng)的地方才能干得快點(diǎn)。這樣我再稍微引導(dǎo)一下，學(xué)生就能理解影響蒸發(fā)快慢的因素是：液體的表面積、液體的溫度、液體表面空氣流動(dòng)速度。這個(gè)結(jié)論由學(xué)生自己歸納出來(lái)的，印象深刻，掌握得就比較牢固，并能很順利地聯(lián)想到生活中，如：農(nóng)民曬糧食、熱風(fēng)干手器、電吹風(fēng)等等都是這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用。讓學(xué)生體會(huì)物理就在自己身邊，這樣學(xué)生不僅學(xué)到了必要的物理知識(shí)，而且還懂得物理實(shí)際上就是一種生活的需要。

3.物理練習(xí)“生活化”。教師平時(shí)的物理練習(xí)要著眼于學(xué)生的“學(xué)以致用”，讓練習(xí)盡量與學(xué)生生活相聯(lián)系。這樣，學(xué)生在接受訓(xùn)練時(shí)既能掌握知識(shí)，又培養(yǎng)了能力。在學(xué)習(xí)了密度及其應(yīng)用后，我給學(xué)生出了這樣一個(gè)計(jì)算題：農(nóng)民在選稻種時(shí)需要用密度為1.1g/cm3的鹽水，現(xiàn)配制了500ml鹽水，稱(chēng)的質(zhì)量為600g，請(qǐng)你檢驗(yàn)該鹽水是否符合要求？若不符合，是加鹽還是加水，加多少？這是一個(gè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)緊密相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。再如：隨著人們環(huán)保意識(shí)的提高，節(jié)水潔具逐漸進(jìn)入社會(huì)，所謂節(jié)水潔具，是指每沖洗一次耗水量在6L以?xún)?nèi)的潔具，某校新安裝了10套每沖洗一次耗水量為6L的節(jié)水型潔具，而原來(lái)每沖洗一次耗水量為9L，則（1）1t水可供一套節(jié)水潔具沖洗幾次？（2）從理論上計(jì)算（設(shè)每套節(jié)水潔具平均每天使用100次，每月以30天計(jì)算）該校因使用節(jié)水潔具每月可節(jié)水多少?lài)?？這個(gè)問(wèn)題的解決使學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到物理在生活中的地位和作用，又能提高學(xué)生的節(jié)水意識(shí)。如此種種，就能自然而輕松的達(dá)到物理教學(xué)“生活化”的目的。

二、學(xué)生生活“物理化”

學(xué)是教的另一方面，與教相輔相成，因此不可忽視。所謂“學(xué)生生活‘物理化”，是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，形成物理是生活的組成部分，生活離不開(kāi)物理的觀(guān)念，在生活中培養(yǎng)物理能力的好習(xí)慣。

1.學(xué)校生活“物理化”。學(xué)校是一個(gè)大家庭，在這個(gè)家庭中生活應(yīng)該是豐富多彩的。尤其是在上體育課或開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)，可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么在百米賽跑時(shí)要看見(jiàn)冒煙就開(kāi)始計(jì)時(shí)，而不是聽(tīng)見(jiàn)槍聲才計(jì)時(shí)？”、“同樣在百米賽跑中到達(dá)終點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)員為什么不能立即停下來(lái)？”、“在4×100米接力賽中，被公認(rèn)的強(qiáng)隊(duì)偶爾會(huì)因交接棒時(shí)的失誤與冠軍失之交臂，為保證交接棒的順利進(jìn)行，你有什么好的建議呢？”、“跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員為什么在起跳時(shí)要先助跑一段距離呢？”、“扔實(shí)心球的運(yùn)動(dòng)員應(yīng)該怎么做才能把球扔的更遠(yuǎn)點(diǎn)呢？”等等，所有這些都盡顯物理本色，如果學(xué)生懂得了這些物理知識(shí)以后，那么既能在運(yùn)動(dòng)會(huì)中賽出風(fēng)格，賽出水平，取得好成績(jī)，又是在進(jìn)行物理實(shí)踐。

2.日常生活“物理化”。這就要求學(xué)生逐步具備一種在日常生活中情不自禁地學(xué)習(xí)或運(yùn)用物理知識(shí)的能力，要善于發(fā)現(xiàn)、觀(guān)察與思考，借助日常生活中的一些現(xiàn)象或經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)好物理知識(shí)，并能活學(xué)活用把物理知識(shí)再應(yīng)用到日常生活中去。例如：我們?cè)缟显诤榷節(jié){時(shí)，常常因?yàn)樘珷C而無(wú)法馬上飲用，怎么辦呢？如果這時(shí)你把豆?jié){放在盛滿(mǎn)冷水的容器中，不一會(huì)兒，豆?jié){就涼了，可以飲用了。從這個(gè)例子中，學(xué)生不難得出且理解“水的比熱容大，吸熱本領(lǐng)強(qiáng)”的結(jié)論。由此還可以聯(lián)想到“北方寒冷的冬天為什么用水暖型暖氣取暖？”、“汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)為什么用水作冷卻劑而不用其他液體？”、“農(nóng)民為什么在培育秧苗時(shí)晚間向田里罐水，而白天又要把水放掉呢？”這些其實(shí)就是利用了“水的比熱容大”的這個(gè)特性。讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)物理，并能把物理知識(shí)再應(yīng)用到日常生活中去，使學(xué)生眼中的物理貼近生活，具有活力，不再深不可測(cè)。

3.社會(huì)生活“物理化”。隨著科技的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，物理已經(jīng)滲入到人類(lèi)生活的各個(gè)領(lǐng)域。如電子技術(shù)、新材料新能源、通訊技術(shù)等等。這些其實(shí)都和物理密不可分，讓學(xué)生了解這些，使他們從小關(guān)心社會(huì)，培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)他們的愛(ài)國(guó)主義情懷。前不久，神十航天員在離地300多公里的天宮一號(hào)實(shí)驗(yàn)艙里進(jìn)行的“太空授課”讓很多同學(xué)都非常關(guān)注，也非常感興趣。航天員們給同學(xué)們表演了懸空打坐、口吐水珠、單擺運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)、陀螺演示、水膜和水球?qū)嶒?yàn)，同學(xué)們也提出了很多問(wèn)題。讓他們了解了失重條件下物體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，液體表面張力的作用，加深了對(duì)質(zhì)量、重量以及牛頓定律等基本物理概念的理解。這次活動(dòng)能使青少年走進(jìn)航天、了解航天、熱愛(ài)航天，進(jìn)一步激發(fā)他們對(duì)宇宙空間的向往，對(duì)學(xué)習(xí)物理科技知識(shí)的熱情，在他們心里埋下了一顆探索自然的種子。

可見(jiàn)，學(xué)生生活“物理化”，既讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活，享受生活，憧憬生活，又讓生活涵蓋物理，突出物理，最終體現(xiàn)“物理生活化”。

因此，教與學(xué)兩方面要相輔相成，讓物理變得生活化，讓生活變得物理化，從而真正實(shí)現(xiàn)“物理生活化”。這樣不僅可以克服傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中只注重知識(shí)傳授的弊端，而且還可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教會(huì)學(xué)生熱愛(ài)生活、創(chuàng)造生活，從而真正把以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育落到實(shí)處，培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要的人才。