馬莉

摘要：教師應站在學生的角度，思考符合他們自身特點的學習方式，這樣才能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和自主意識。

關鍵詞：換位思考；學生；學習方式

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）03-022-1學生學習方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征。改變原有的單一、被動的學習方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，自然成為這場教學改革的核心任務。作為一名教師，轉(zhuǎn)變學生的學習方式仿佛已經(jīng)成為新課標中的一條定理，擺在我們的面前。那么，究竟怎樣理解它，更好地去實施它，我們不妨來一個換位思考，然后再對“癥”下藥。

一、學生內(nèi)心企盼自主

1.精心創(chuàng)設寬松的學習氛圍，為學生自主發(fā)展提供廣闊的天地。在過去的教學中，單一、被動和陳舊的學習方式已成為影響素質(zhì)教育在課堂中推進的一大障礙。學生若整日處于被動的應付、機械地訓練、死記硬背、簡單重復之中，還有何自主發(fā)展的空間呢？創(chuàng)設寬松的學習氛圍，放手讓學生用自己喜歡的方式進行學習，不僅可以揚長避短，充分發(fā)揮各自的特長，而且也利于加快對知識的理解運用。例如在執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》一文中，為了讓學生感受到丹頂鶴的美，可以用畫畫、表演、朗讀……多種方式把自己真實感受到的，用自己喜歡的方式表達出來。有了這樣的要求，學生的學習變得生動活潑起來，學生樂學、愛學，學習效果較好。

2.巧妙適當?shù)狞c拔引導，為學生自主發(fā)展掃清障礙。寬松的學習氛圍使學生學得主動，學得愉快。而實踐工作中顯示：當學生在進行自主學習時，稍遇挫折便變得不堪一擊，手足無措。此時，教師巧妙地點拔則顯得尤為重要，它既掃除了學生學習中的障礙，也保全了學生自主學習的完整性。例如在執(zhí)教《美麗的丹頂鶴》一文中，讓學生理解“引吭高歌”，同時出示6幅圖，讓學生選一選“哪一幅圖畫的是丹頂鶴在引吭高歌？學生由于根本不理解“引吭高歌”的意思，選了兩幅圖均未選對。正當他們要灰心之時，老師引導學生回憶：《春游》一課中對著天空亮開了嗓子，學生恍然大悟，不僅很快選中了相對應的圖，而且學得饒有興趣。

二、不可忽視學生的好奇心

1.鼓勵學生質(zhì)疑問難——探索性學習的突破口。在課堂教學中，無論是篇，還是句段，都應該讓學生學會質(zhì)疑問難，不以問題大而不敢問，不以問題小而羞于問出口。讓學生在讀中生問，有問則論，或讀中生問，有問再讀，使學生始終處于良好的探知狀態(tài)，心理、思維都得以發(fā)展。這樣的教學既體現(xiàn)了學生的主體意識，又培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)能力。如教學《黃河的主人》一課時，教者在揭示課題后，引導學生質(zhì)疑：看了課題，你有什么問題要問？學生紛紛質(zhì)疑：誰是黃河的主人？他為什么能成為黃河的主人？不論問題大小難易，引導學生帶著問題學習，學生很快就能找到文章的突破口。

2.指導學生抓誘導點——探索性學習的引路燈。抓住課文的誘導點進行教學，不僅能使學生有針對性、有目的性地進行學習，而且學生會尋根問底，很自然地進行探索學習的狀態(tài)。文章中的誘導點很多，可以以課題為誘導點，可以以文中關鍵詞為誘導點，此外，文尾、畫面、中心句都可以作為教學的誘導點，引導學生進行積極的探索。

3.提倡學生合作交流——探索性學習的鋪路石。課標中提倡學生進行探究性學習，重視學生之間的合作、交流與互助。在我們今天的課堂上常?？吹剿娜艘唤M圍坐一圈，交流著、討論著。其實我認為合作的外延還可擴大些。如小組成員自由地互相提問并解答；小組成員各施所長，共同探討問題，完成任務；課堂的任務延伸到課外去合作完成……良好的合作形式必將取得更好的學習效果。

三、學生樂于進行實踐活動

本學期，我在學生中進行了“你最喜歡的課程”為主題的相關調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，喜愛非活動課與活動課的比例是“三七開”，即70%的學生愛上各種活動課。而中高年級則又偏向于知識性活動，如知識競賽、網(wǎng)絡活動課等。由此可見，根據(jù)學生的興趣愛好，在教學中體現(xiàn)學習的實踐性、活動性尤為重要。

1.課堂開放。教者應努力找到語文教程與社會生活的聯(lián)系，使學生對語言文字的學習置身于社會生活的大背景中，讓學生在日常生活中，在與人交往中就能獲取語文知識。如教學《在大海中永生》，可讓學生課前搜集鄧小平豐功偉績的資料，豐富知識；教學《黃河的主人》，課前引導學生搜集黃河的資料，強化感受。當然，搜集的資料外延是很大的，可以是網(wǎng)上的、書上的、影視方面的，也可以是聽說的……有了資料的依靠，學習的效果自然不同。

2.活動開放?；顒邮菍W生喜聞樂做的，也是學生生活的重要組成部分。在課堂上可以通過畫畫、表演、制作連環(huán)畫等形式進行活動，激起學生的興趣；在課外我們教師也應做有心人，如古詩背誦大賽、我為門牌找錯字、采廣播稿……寓語文知識于活動中，學生學的有興趣，教師也教的輕松。

站在學生的角度思考，感受到學生身上活躍著的自主意識、探索意識、活動意識，作為教師予以重視，給予引導，一定會取得很好的效果。