許俊利

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，也是未來學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師，為了使學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)努力做到：把數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行大膽的創(chuàng)新教學(xué)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新思維；多元化教學(xué)；動(dòng)手實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)方法是一種靈活多變的教學(xué)方法，它的特點(diǎn)是打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生更容易理解、分析和運(yùn)用的一種全新的教學(xué)方法。只有充分發(fā)揮應(yīng)用這種全新的教學(xué)方法，才能讓小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)事半功倍。具體方法如下：

一、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

興趣是最好的老師，只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。所以，只有引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維，打開想象的大門，才能讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的真諦，才能讓孩子真正喜歡上數(shù)學(xué)，而不是為了完成任務(wù)而機(jī)械地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)將數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，列舉各種和生活相關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生了解其實(shí)數(shù)學(xué)并不枯燥、單調(diào)，它就在我們身邊，在生活的各個(gè)角落。

二、多元化教學(xué)

小學(xué)生的年齡較低，注意力容易分散，針對(duì)這一現(xiàn)象我們應(yīng)該尋求多種教學(xué)方式，來吸引學(xué)生的注意力。例如，應(yīng)用題講解時(shí)可以運(yùn)用多媒體的教學(xué)方法，把題中的要求和問題用動(dòng)畫或圖片的形式展示給學(xué)生，把單一的文字形象化、生活化，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)就是生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而更有利于學(xué)生的理解和分析，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地去探索問題、解決問題。

三、動(dòng)手實(shí)踐

社會(huì)在發(fā)展，經(jīng)濟(jì)條件也在迅速提高，還因?yàn)橐患抑挥幸粋€(gè)孩子，家長舍不得讓孩子做家務(wù)，甚至不讓孩子接觸這個(gè)年齡段該會(huì)的手工制作，導(dǎo)致現(xiàn)在的小學(xué)生沒有機(jī)會(huì)動(dòng)手做事，故導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)。在課堂上，老師可以創(chuàng)造一些讓孩子動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)課，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性又在玩中學(xué)會(huì)了知識(shí)，而且相信比死板的老師教學(xué)生聽的效果更好。

四、課堂問題討論

教師要改變過去滿堂灌的教學(xué)方式，在教學(xué)過程中要隨時(shí)針對(duì)教授的問題進(jìn)行提問，及時(shí)了解學(xué)生的接受程度和存在的誤區(qū)，從而便于解決問題，糾正理解上的錯(cuò)誤。應(yīng)該給學(xué)生相應(yīng)的時(shí)間進(jìn)行問題的討論，探討解決問題的多種方法，提出自己的解決途徑和見解。討論后要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同難度的提問，并對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。充分調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)的天空里自由地翱翔。

縱觀現(xiàn)在的學(xué)校教學(xué)，呆板的教學(xué)還是占主體，但為了孩子更有效地學(xué)習(xí)，為了孩子更全面地發(fā)展，教師應(yīng)該積極改進(jìn)教學(xué)方法，積極創(chuàng)新。

（作者單位 陜西省涇陽縣中張鎮(zhèn)中心校）

編輯 楊兆東