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關(guān)于高中物理教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新問(wèn)題研究

2014-04-29 03:32王攀
新課程學(xué)習(xí)·中 2014年3期
關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué)創(chuàng)新策略

王攀

摘 要:物理這門(mén)學(xué)科同實(shí)際聯(lián)系非常密切,因而在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)有利于學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的深入了解。高中物理教學(xué)尤其如此。通過(guò)對(duì)高中物理教學(xué)中的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀案例進(jìn)行分析,從而對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的策略進(jìn)行總結(jié)。

關(guān)鍵詞:高中物理教學(xué);創(chuàng)新案例;創(chuàng)新策略

一、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新案例

案例一:高中物理全國(guó)公開(kāi)課中比較吸引大家注意力的一課是“牛頓第一定律”的教學(xué),在這堂課的教學(xué)過(guò)程中,老師引入新課的方法是讓學(xué)生進(jìn)行“吹乒乓球挑戰(zhàn)”,嬌小的女生吹動(dòng)乒乓球,同時(shí)高大的男生也吹動(dòng)乒乓球,因?yàn)槭孪壤蠋熞呀?jīng)對(duì)乒乓球進(jìn)行了改造,所以,高大的男生在這場(chǎng)比賽中失敗,這就使學(xué)生迅速地對(duì)這堂課程產(chǎn)生了興趣。這個(gè)案例就突出了創(chuàng)新的特點(diǎn),一方面形象生動(dòng)具體,另一方面能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。

案例二:學(xué)習(xí)物體平拋運(yùn)動(dòng)在豎直方向的特征時(shí),可以讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。讓學(xué)生用左手的兩個(gè)手指將兩個(gè)相同材質(zhì)的象棋子輕輕地夾住,將右手彈出其中的一個(gè)棋子,使其做平拋運(yùn)動(dòng);而另一個(gè)棋子做自由落體,通過(guò)這種方法,學(xué)生能夠很容易理解。通過(guò)這樣的動(dòng)手實(shí)驗(yàn),學(xué)生一方面可以對(duì)物理知識(shí)的理解更加深刻,另一方面還能夠?qū)ζ鋭?chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉。

二、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新策略

1.教師對(duì)學(xué)生的思考設(shè)計(jì)進(jìn)行引導(dǎo)

同其他課程一樣,物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。因此,在物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,只有這樣才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。所以,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的牽引人,給他們指出正確的學(xué)習(xí)方向,通過(guò)師生合作的方式,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.對(duì)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行培養(yǎng)

讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的作用加深了解,提高對(duì)實(shí)驗(yàn)操作的興趣,進(jìn)而對(duì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力進(jìn)行培養(yǎng),從而進(jìn)行不斷的創(chuàng)新。由此看來(lái),實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ),而培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力的培養(yǎng)應(yīng)該從對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察開(kāi)始進(jìn)行,使學(xué)生敏銳的觀察能力得到鍛煉。這可以通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器、過(guò)程、現(xiàn)象以及結(jié)果的觀察進(jìn)行,將更多的觀察機(jī)會(huì)提供給學(xué)生。

3.將創(chuàng)新著眼于系統(tǒng)化的物理知識(shí)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,多媒體技術(shù)進(jìn)入了學(xué)校的課堂之中。物理教師可以利用這一技術(shù)使物理知識(shí)的教學(xué)更加系統(tǒng)化,利用這一技術(shù)讓學(xué)生能夠更加形象地學(xué)習(xí)物理知識(shí),從而將積累和歸納總結(jié)的方法熟練地掌握。通過(guò)這樣的方法,學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行由表及里的認(rèn)識(shí)過(guò)程中,能夠不斷升華自我的認(rèn)知,同樣創(chuàng)造性思維也得到了提升。

4.教師不斷對(duì)自己的知識(shí)水平進(jìn)行提高

在進(jìn)行了課程改革之后,教師不斷向著綜合型教師發(fā)展,這就要求教師一方面要與同學(xué)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)的交流,另一方面還要了解其他學(xué)科的知識(shí)。只有這樣才能成為一個(gè)具備綜合能力的教師,才能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展。當(dāng)前的課程內(nèi)容不斷更新,單一的學(xué)科知識(shí)無(wú)法對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行駕馭,所以,在工作方式方面,教師應(yīng)該學(xué)會(huì)打破常規(guī),不再單兵作戰(zhàn)。通過(guò)對(duì)自身知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的提高,培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

因此,在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的過(guò)程中,不能將其局限在將學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng),作為一名對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)的人民教師,應(yīng)該在了解同學(xué)的特點(diǎn)和興趣方向的同時(shí),具備一定的創(chuàng)新精神。將自己的創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)和能力結(jié)合到學(xué)生的課程開(kāi)發(fā)上,同時(shí)將自己周?chē)挠辛Y源進(jìn)行收集、整改和完善,這樣才是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。這樣才能在教學(xué)的過(guò)程中減少對(duì)教科書(shū)的依賴(lài),進(jìn)而將合適的、有遠(yuǎn)瞻性的課程呈現(xiàn)給學(xué)生。

5.科學(xué)的思維方式

在高中生中,為了培養(yǎng)他們的物理實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力,第一步也是最重要的一步就是培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。這是同學(xué)生的思維方式密切聯(lián)系的。這種培養(yǎng)的宗旨是讓學(xué)生能夠?qū)⒖茖W(xué)的思維方法進(jìn)行掌握。在培養(yǎng)的過(guò)程中注意對(duì)學(xué)生的觀察能力以及實(shí)際操作能力進(jìn)行提高?!八季S”的前提是觀察力,同時(shí)也是科學(xué)探究能夠成功完成的一個(gè)重要條件。

總而言之,在高中物理教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新進(jìn)行引導(dǎo)和輔助,不斷地對(duì)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)資源進(jìn)行豐富,激起學(xué)生的求知欲。在進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中,將科學(xué)性和藝術(shù)性進(jìn)行良好的結(jié)合。這樣才能夠使學(xué)生物理學(xué)習(xí)的效果得到提高。

參考文獻(xiàn):

[1]韋葉平.高中物理教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].物理實(shí)驗(yàn),2012(3).

[2]鄭維勛.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探析[J].新課程:上,2011(5).

[3]邱俊英.探究式教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育,2009(8).

[4]劉國(guó)躍,廖碧濤,龔勁濤.高中物理探究式教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].綿陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2009(8).

[5]吳春良.新課改背景下的高中物理探究式教學(xué)[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn),2008(7).

指導(dǎo)老師:肖利

(作者單位 吉林師范大學(xué))

編輯 李建軍

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