溫玉鳳

摘 要：在教學(xué)實(shí)踐中，現(xiàn)實(shí)常態(tài)的課堂往往不盡如人意：學(xué)生不聽講、做小動作、東張西望、打瞌睡、走神、看與教學(xué)無關(guān)的書等現(xiàn)象并不鮮見。因此，在課堂教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們的注意力集中到課堂上來，是一個(gè)值得關(guān)注和研究的課題。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；褒揚(yáng)；幽默；懸念

我在教學(xué)中側(cè)重于用語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣策略的研究與實(shí)踐，頗有心得，現(xiàn)分享如下：

一、大力褒揚(yáng)的語言振奮人心

在課堂中教師適時(shí)用熱情洋溢的語言肯定學(xué)生的表現(xiàn)，會讓學(xué)生情緒高漲，精神高度集中。在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，圍繞“從哪里看出趙州橋的堅(jiān)固？”這一問題，一名學(xué)生回答：“因?yàn)槭怯檬^砌的所以趙州橋很堅(jiān)固。”另一名學(xué)生馬上站起來說：“你回答得不夠正確，我認(rèn)為趙州橋堅(jiān)固是因?yàn)榇髽蚨错斏系淖笥覂蛇叄€各有兩個(gè)拱形的小橋洞這樣一種設(shè)計(jì)。這種設(shè)計(jì)減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易沖毀?！蔽衣犃?，用激動的語氣說：“你回答得非常正確，這說明你是認(rèn)真閱讀了課文的，我要把掌聲送給你……”看到學(xué)生們對這名同學(xué)投去欣賞、羨慕的眼神，我深知他們從中獲得的不僅僅是對課文內(nèi)容的理解，更有對知識深入探究的期待。

二、幽默風(fēng)趣的語言愉悅?cè)诵?/p>

在課堂教學(xué)中，學(xué)生常常由于一直處于緊張狀態(tài)而不可避免地出現(xiàn)松懈倦怠，在這種情況下，教師的幽默風(fēng)趣就會發(fā)揮調(diào)劑課堂氣氛、潤滑學(xué)生精神狀態(tài)的作用。在教學(xué)《花鐘》一課時(shí)，圍繞第一自然段的表達(dá)方法這一問題，學(xué)生自讀之后沒有發(fā)現(xiàn)無法說出，一時(shí)出現(xiàn)冷場。我馬上要求學(xué)生注意聽我讀課文：“……凌晨四點(diǎn)，牽牛花開了；五點(diǎn)左右，薔薇花開了；七點(diǎn)，睡蓮開了……”我模仿機(jī)器人一樣讀出來，有的學(xué)生聽得滿臉詫異，有的偷笑，然后，我又請一名學(xué)生照書上原文讀了一遍，學(xué)生通過對比終于明白了這一段的表達(dá)方法與特點(diǎn)，紛紛舉手發(fā)言。

三、懸念迭起的語言牽動人心

教學(xué)中若能像說相聲一樣甩出一個(gè)又一個(gè)包袱，以懸念牽引學(xué)生，會讓課堂推進(jìn)扣人心弦。例如，我在《孔子拜師》的開課時(shí)對學(xué)生說：“中國古時(shí)候有一個(gè)人，本身是一個(gè)很有名的老師，但他三十多歲的時(shí)候，決定離開家鄉(xiāng)去遠(yuǎn)方拜師學(xué)藝，他為什么要拜師學(xué)藝？他要拜誰為師？他是怎么拜師學(xué)藝的？大家想不想知道這個(gè)人是誰？”然后引出課題，從而牽引學(xué)生一步一步進(jìn)入文本理解課文。

教師的語言是一門藝術(shù)，有意識地進(jìn)行創(chuàng)新嘗試，會讓課堂呈現(xiàn)生機(jī)與活力，有效提高課堂效率。

（作者單位 湖北省宜昌市夷陵區(qū)馮家灣小學(xué)）

編輯 楊兆東