文來艷

學(xué)校為了出成績，給班主任很大壓力，班主任一方面要面對領(lǐng)導(dǎo)下達的各項任務(wù)，一方面要面對一群半大的高中生。有些教師容易走極端，要么管得很死，要么放任自由，不聞不問。前者管理班級死看死管，整天跟著學(xué)生，學(xué)生如果沒有按照布置的做好或做錯了，在班級里罵得歇斯底里，在辦公室單獨教育學(xué)生，跟學(xué)生對罵，聲音都要將天花板頂爆了，更有甚者，對打（這個比較重口味）；另一個極端則是覺得跟學(xué)生對抗已經(jīng)累了，干脆不聞不問。

兩個極端都不好，外形看起來已經(jīng)像大人的高中生，實際他們的思想沒有我們想象中的那么成熟，雖然個別學(xué)生也很懂事，但是有時候，學(xué)生的疑惑，問你的問題，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生終究是學(xué)生，還有很多東西，是他們這個年齡不能達到的境界。高中生正處于喜歡模仿的階段，對于周圍的東西，教師的一舉一動都在被學(xué)生暗暗地模仿著，或者說教師的一言一行不知不覺中影響了學(xué)生。很多年前，我上一個班的課，那個班的班主任是出了名的兇，說話語氣兇，說話傷人不留余地，學(xué)生迫于她的兇威，不敢出聲，一個個埋頭看書，一個學(xué)期或者一個學(xué)年下來，成績自然比同層次的班級成績好。領(lǐng)導(dǎo)就喜歡這樣的班主任，管你用什么辦法，學(xué)生成績好，完成上面給的目標就好，最好能夠超額完成。

但是，領(lǐng)導(dǎo)卻忽略了一個重要的問題，我們教育不僅僅是為了成績，所謂十年樹木，百年樹人。作為那個班的科任教師，上那個班的課，有一種恐懼感，自習(xí)課，偶爾有學(xué)生小聲說話，被班干部發(fā)現(xiàn)就會被在班里狠狠地教訓(xùn)，看著班干部訓(xùn)人的囂張神態(tài)，活脫脫他們班主任的化身，甚至在跟科任教師說的時候，也帶著他們班主任那股兇橫無禮，讓科任老師都受不了。真的不能小看了高中生的模仿力。有句話，為人師表，不僅體現(xiàn)在我們平時的穿著打扮上，還有深層次的含義，學(xué)生連基本做人的禮貌都沒有，成績就那么重要嗎？這樣的學(xué)生，我想領(lǐng)導(dǎo)也不想看到。班主任除了出成績以外，也應(yīng)該注意跟學(xué)生的交流方式，你現(xiàn)在這樣兇狠狠地對學(xué)生，學(xué)生將來哪天就兇狠狠地對你，并不是靠兇讓學(xué)生來服你的。

再者，班主任無論在班級還是單獨跟學(xué)生交流都靠兇來壓住學(xué)生，這非常不好。學(xué)生表面服你了，心里卻在一陣陣罵你，有些畢業(yè)了很多年，還在背后說某某老師當年是如何變態(tài)的罵他們的，但是領(lǐng)導(dǎo)卻是喜歡——學(xué)生怕你，就乖乖學(xué)習(xí)，成績就出來了。但是個別班主任罵學(xué)生時，不挑詞，什么詞罵的他解氣就說什么，把學(xué)生往最不好的方向罵，或許罵過學(xué)生后，學(xué)生在心里永遠都記得老師罵過的傷人的那句話。

而什么都不管的班主任容易導(dǎo)致學(xué)生自生自滅，紀律沒有保障，雖說給了學(xué)生自由，終究沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生容易迷失方向。

但是有些班主任也過于和學(xué)生親近，少了教師威嚴感，也不好，在高中生這個年齡階段，理想狀態(tài)下的班主任應(yīng)該是，與學(xué)生有著朋友一樣的友情但又不失教師的威嚴感，因為高中階段的學(xué)生總的來說自我控制能力差，需要教師的正確引導(dǎo)和敦促。而跟學(xué)生做朋友，可以更多了解現(xiàn)在的學(xué)生現(xiàn)階段所想所思，如有問題，可及時解決。

教育這個領(lǐng)域，之前受人追捧的《爸爸去哪兒》這個親子秀節(jié)目中張亮父子的相處模式比較符合現(xiàn)代人的口味，被很多觀眾熱捧，跟孩子像朋友一樣的相處，但是不失父親的威嚴，當有任務(wù)時，父子以平等的方式相處，齊心協(xié)力一起完成任務(wù)。教師和學(xué)生何嘗不是這樣呢？與學(xué)生像朋友一樣的相處，給學(xué)生指導(dǎo)方向，需要鼓勵的時候適當給予鼓勵，嚴慈并濟，教會學(xué)生懂得是非分明，這才是最好的相處方式。

（作者單位 廣東省羅定中學(xué)）

編輯 孫玲娟