李彩霞

摘 要：當(dāng)前，初中語文閱讀教學(xué)效率較低，通過找出初中語文閱讀課堂當(dāng)中存在的問題，進而提出提高初中語文閱讀課堂有效性的策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；課堂有效性；策略

一、初中語文閱讀課堂存在的問題

1.目標(biāo)不明確

新課改之后，有很多語文教師都開始追求教學(xué)形式上的創(chuàng)新和靈活，卻忽視了語文這一學(xué)科的教學(xué)中要求對語言文字的含義和品味進行學(xué)習(xí)和掌握。例如：在學(xué)習(xí)《愚公移山》時，教師帶領(lǐng)同學(xué)分析愚公用移山這一方法解決問題是否合理；在學(xué)習(xí)《羚羊木雕》時，老師帶領(lǐng)學(xué)生討論應(yīng)該重義輕財還是應(yīng)該重財輕義；在講授《斑羚飛渡》時教育同學(xué)同情弱者。這些話題雖然能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣進行激發(fā)，但是從語文學(xué)習(xí)的方面來講，這樣的課程設(shè)計偏離了語文教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，游離在語文的知識、技能掌握目標(biāo)之外。

2.放羊式教學(xué)方法

課程改革要求教師改變以往的填鴨式教學(xué)，使學(xué)生成為課堂的主人。但是很多教師對這一要求的理解產(chǎn)生了偏差，所以在教學(xué)中產(chǎn)生了一定的問題。一是過分地強調(diào)學(xué)生的獨特見解，卻忽視了文章的觀點。二是強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，卻忽視了自己作為課堂引導(dǎo)者的作用。在教學(xué)的過程中，還未將課文的篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容等講解給學(xué)生就讓他們來談喜歡課文的哪句話。三是一味地鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，卻不能對學(xué)生有客觀、正面的教育。

二、提高初中語文閱讀課堂有效性的策略

1.分析學(xué)生情況，進行有效診斷

學(xué)生情況的分析主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及造成學(xué)生現(xiàn)狀的原因。學(xué)生情況分析的愈全面、愈準(zhǔn)確，其制訂的提高閱讀有效性的策略才越有效。學(xué)生情況的分析要注意以下三點。首先是全面性，一方面要對學(xué)生的認(rèn)知能力進行分析，另一方面要對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的非智力因素進行分析。其次要對學(xué)生情況分析的過程性進行關(guān)注。要全面準(zhǔn)確地預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的行為，實時分析產(chǎn)生這種行為的原因，最后進行反思。第三是要注意分析的多樣性。這主要分為三個方面，一是通過調(diào)查研究學(xué)生的情況，主要是研究學(xué)生的學(xué)習(xí)背景。二是以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，對進行學(xué)生情況分析，這主要是對學(xué)生的認(rèn)知情況的欠缺之處進行分析。三是依據(jù)學(xué)生的問題進行學(xué)生情況分析，這主要可以依靠幫助同學(xué)預(yù)習(xí)提綱的方式進行。

2.有效使用教材，對課程資源進行整合

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材，無非是個例子?！边@將語文教材和語文教學(xué)之間的關(guān)系一語道破。然而，因為同社會前進的步伐相比，語文教材總是落后的，不僅如此，語文教材中的文章僅僅是世界文明的一小部分，所以，僅僅讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材來提高語文水平是不夠的。那么，就需要教師有效使用教材，將教材中的文章作為例子，拓展學(xué)生的閱讀面。

（1）要將問題設(shè)計進行優(yōu)化，激發(fā)學(xué)生進行探究的興趣

為了激發(fā)學(xué)生進行探究，老師可以在課文內(nèi)容以及學(xué)生的求知心理之間制作不協(xié)調(diào)，問題設(shè)計在文章的空白、矛盾以及同生活相似之處。以《麥琪的禮物》一課為例，教師可以在德拉同杰姆相互贈送禮物之后的一段空白處進行問題的設(shè)置，讓同學(xué)設(shè)計幾句對白。然后讓同學(xué)將自己的對白同原文的空白進行比較，哪一種方法的藝術(shù)表現(xiàn)力更強。通過這樣的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠感受到夫妻之間的患難真情，還能夠?qū)⒋藭r無聲勝有聲的藝術(shù)境界進行深入的了解。

（2）利用文章的細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的思考

在進行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將課文作為引子，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，進行大膽的質(zhì)疑和相互的辯論，這樣有利于學(xué)生觀點的交鋒。以《囚陸記》這篇課文的教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生對這篇文章的主旨進行討論。每個同學(xué)都有自己的想法，但是若想讓其他人支持自己的想法，就必須以課本為依據(jù)，這對提高他們的閱讀能力有很大的幫助。

（3）對教材的內(nèi)容進行拓展，開發(fā)課程資源

語文教學(xué)的主要任務(wù)是傳遞和執(zhí)行課程，但是這不是唯一的任務(wù)。同理，課程的主要資源是教材，但不是唯一的資源。語文教師在進行授課的過程中，不應(yīng)當(dāng)移植或照搬教材中的內(nèi)容，而應(yīng)該通過加工和改造，將生命力賦予文章當(dāng)中，使其教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)W(xué)生的語文素養(yǎng)得以提升。教師根據(jù)教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想和想象，將教材的內(nèi)容進行不斷地豐富和延伸，讓學(xué)生學(xué)會舉一反三。

總而言之，為了提高初中語文閱讀課堂的有效性，一方面要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行調(diào)查，這樣才能夠制定有效的教學(xué)方案；另一方面要有效地使用教材。

參考文獻：

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（作者單位 廣東省潮州市潮安區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

編輯 段麗君